9 猎人海力布 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9猎人海力布教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9猎人海力布教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版教学内容分析本节课选自2023-2024学年语文五年级下册统编版《猎人海力布》。本课主要教学内容是让学生通过学习课文，了解猎人海力布的善良、勇敢、无私的精神品质，以及他为了救乡亲而牺牲的感人事迹。课文通过讲述海力布在一次打猎过程中，发现了一块能听懂动物语言的宝石，他用这块宝石听到了一群鸟儿的谈话，得知大山要崩塌，洪水要淹没大地。为了救乡亲，海力布告诉了他们这个秘密，但自己却被大山吞没的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于民间传说的故事，对这类题材有一定的了解。本课通过学习猎人海力布的故事，可以让学生进一步了解民间传说的特点，以及如何通过故事传递价值观。同时，课文中的角色形象和情节发展，也与学生现实生活中所提倡的善良、勇敢、无私等品质相契合，有助于学生对这些品质的理解和认同。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个部分：

1.语言素养：通过朗读、讨论等方式，让学生理解课文中的关键词语和句子，提升学生的语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够从课文中提炼出主人公海力布的精神品质，并联系实际生活进行思考。

3.文化素养：通过学习民间传说《猎人海力布》，让学生了解我国民间文化的魅力，培养学生的文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.理解课文内容，把握猎人海力布的形象和品质。2.能够朗读课文，体会课文的情感表达。3.理解民间传说的特点，感受民间文化的魅力。

难点：1.对猎人海力布为什么不能把宝石卖掉而换取财富的理解。2.引导学生从课文中提炼出海力布的精神品质，并联系实际生活进行思考。

解决办法：1.通过分角色朗读、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，把握海力布的形象和品质。2.利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解民间传说的特点，感受民间文化的魅力。3.设计课堂讨论活动，引导学生从课文中提炼出海力布的精神品质，并联系实际生活进行思考。通过小组讨论、分享等方式，帮助学生克服难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授课文知识和民间传说的背景信息；讨论法用于引导学生探讨海力布的形象和品质；案例研究法用于分析海力布的行为动机；项目导向学习法用于让学生通过小组合作，探究民间传说的特点。

2.教学活动设计：

a.导入新课：运用多媒体展示猎人海力布的图片，激发学生的好奇心，引入新课。

b.朗读课文：组织学生分角色朗读课文，让学生感受课文的情感表达，理解海力布的形象和品质。

c.讨论活动：设计关于海力布为何不将宝石卖掉换取财富的讨论，引导学生深入理解课文内容，探讨海力布的品质。

d.案例分析：提供一些其他民间传说的案例，让学生分析其中的共同特点，加深对民间传说的理解。

e.小组合作：布置项目任务，让学生以小组为单位，探究民间传说的特点，培养学生的合作意识和探究能力。

f.分享成果：组织学生展示小组合作成果，让学生在分享中交流学习心得，提升口头表达能力。

3.教学媒体和资源：本节课运用多媒体PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示猎人海力布的图片和课文内容；视频用于播放相关民间传说的片段，增强学生的直观感受；在线工具用于学生小组合作和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：引导学生思考海力布为何不将宝石卖掉换取财富。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解课文内容和海力布的形象。

-思考预习问题：独立思考并记录对海力布行为的理解和疑问。

-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享和监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事引入猎人海力布的形象。

-讲解知识点：详细讲解猎人海力布的故事和品质。

-组织课堂活动：小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解课文。

-解答疑问：及时解答学生关于课文的理解问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，理解海力布的故事和品质。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验课文的情感。

-提问与讨论：提出疑问，与同学讨论课文内容。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，培养学生的情感理解能力。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握课文中的情感和品质。

-通过实践活动，培养学生的情感理解和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的民间传说书籍或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文知识和品质理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.猎人海力布的故事背景

提供关于猎人海力布故事背景的拓展阅读材料，让学生了解故事发生的历史背景和文化内涵。例如，可以提供关于我国民间传说中猎人角色的文章，让学生了解猎人在民间传说中的形象和象征意义。

2.民间传说的研究

鼓励学生进行课后自主学习和探究，深入了解民间传说的起源、特点和分类。可以让学生阅读其他著名的民间传说故事，分析其中的共同元素和特点，如人物形象、情节结构、象征意义等。

3.民族文化的传承与发扬

结合我国多民族的实际情况，让学生了解不同民族之间的民间传说和文化传统。可以提供一些关于其他民族民间传说的阅读材料，让学生了解和欣赏不同民族文化的独特魅力。

4.传统价值观的探讨

本节课所学的猎人海力布故事，传递了善良、勇敢、无私等传统价值观。可以让学生进一步探讨这些价值观在现代社会中的意义和影响，例如，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对这些价值观的理解和体会。

5.创意写作与表达

鼓励学生发挥想象，创作自己的民间传说故事。可以让学生以小组为单位，共同创作一个故事，要求故事中有明确的价值观传达，如友情、正义、勇敢等。学生可以运用所学的写作技巧，如设定人物、构建情节、运用象征手法等，来表达自己的思想和感情。

6.文化体验与实践

组织学生进行文化体验活动，如参观民间传说主题展览、观看民间舞蹈表演等。通过亲身感受民间文化的魅力，加深学生对民间传说的理解和认同。同时，可以让学生参与一些民间传统技艺的实践活动，如学习剪纸、泥塑等，培养学生的动手能力和创造力。板书设计1.设计原则

-重点突出：将课文中的关键信息和核心知识点用醒目的板书形式展示，便于学生理解和记忆。

-结构清晰：板书内容应按照教学流程和逻辑顺序进行布局，使学生能够直观地把握教学重点。

-艺术性与趣味性：运用创意字体、颜色、图形等元素，使板书设计具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.板书内容

-重点知识点：

①猎人海力布的形象特点：善良、勇敢、无私。

②课文主要情节：海力布发现宝石、听见动物谈话、告诉乡亲、牺牲自己。

③民间传说的特点：人物形象鲜明、情节紧凑、富有象征意义。

-关键词句：

①“海力布听见了鸟儿的谈话，得知大山要崩塌，洪水要淹没大地。”

②“海力布告诉了他们这个秘密，让大家迁移，自己却牺牲了。”

3.设计示例

-示例一：以时间线索为主线，将课文情节用流程图的形式展示，用不同颜色标注海力布的行动和结果。

-示例二：以人物形象为中心，将猎人海力布的形象特点用圆形图展示，并用关键词填充，形成视觉冲击。

-示例三：以民间传说的特点为核心，用表格形式对比不同民间传说的共同点和差异，增强学生的比较思维。教学反思与总结在教学方法上，采用了讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，使学生在不同环节都能积极参与和互动。特别是在组织课堂活动时，设计了一些具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考，提高了学生的思维品质。

然而，在教学策略上，自己在引导学生自主学习和探究方面做得不够。例如，在设计预习任务时，虽然提供了丰富的预习资料，但缺乏对学生的具体指导和监督，导致部分学生在自主学习时效果不佳。

在教学管理上，自己在课堂纪律管理方面做得较好，能够确保课堂教学顺利进行。但在课堂氛围营造方面，还需加强。在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，营造积极、活泼的课堂氛围。

本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生在知识方面，对民间传说的特点有了更深入的理解；在技能方面，提高了分析和解决问题的能力；在情感态度方面，对海力布的善良、勇敢、无私精神有了更深刻的体会。

然而，在教学中也发现了一些问题。部分学生对民间传说的兴趣不高，这可能是因为他们对民间传说的了解不足。在今后的教学中，要更加注重培养学生的文化素养，让他们了解和欣赏民间文化的魅力。