初中生心理健康教育实施策略

初中生心理健康教育实施策略主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.情感管理：培养学生识别和理解自己的情绪，学会适当地表达和调节情绪，以适应学习和生活的需要。

2.人际交往：帮助学生掌握基本的交往技巧，学会倾听、理解他人，尊重他人，建立和谐的人际关系。

3.自我认识：引导学生正确认识自己，认识到个体差异，树立自信心，培养积极向上的自我形象。

4.心理适应：教育学生面对学习和生活中的压力和挑战，能够保持乐观的态度，积极应对，提高心理适应能力。学情分析三、学情分析

学生层次：初中一年级一班的学生年龄大约在12-13岁之间，他们正处在青春期的初期，身心发展迅速，开始对自我和周围世界产生更深入的思考。

知识、能力、素质方面：大部分学生在此之前并没有接受过系统的心理健康教育，对于情绪管理、人际交往、自我认识和心理适应等方面的知识较为欠缺。他们在学习能力上有一定的差异，需要因材施教。在素质方面，学生们拥有不同的兴趣爱好和特长，可以借此机会进行个性化的引导。

行为习惯：学生们在日常学习中有一定的学习习惯，但部分学生在课堂上可能较为内向，不愿意主动表达自己的想法。另外，一些学生可能存在一定程度的拖延症，需要引导他们养成良好的时间管理习惯。

对课程学习的影响：由于学生们在心理健康方面的知识基础较弱，因此在课程学习中需要从基础入手，逐步建立起正确的心理健康观念。同时，针对学生们的行为习惯和素质特点，需要设计符合他们实际需要的教学活动和互动环节，以提高他们的学习兴趣和参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对初中一年级一班学生的特点，本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授心理健康的基本知识；讨论法用于引导学生分享自己的观点和经验，培养他们的表达能力；案例研究法用于让学生通过分析实际案例，提高他们的思考和解决问题的能力；项目导向学习法用于培养学生的合作精神和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演不同的角色，如心理咨询师、求助者等，模拟真实的心理咨询场景，增进学生对心理健康知识的理解和运用。

（2）实验：开展情绪调节实验，如教授学生如何通过呼吸调节情绪，让学生在实践中掌握情绪管理的方法。

（3）游戏：设计心理健康知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组讨论：分组让学生就某个心理健康问题进行讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程内容、案例和活动指导，方便学生理解和跟随教学进度。

（2）视频：播放有关心理健康教育的视频，让学生更直观地了解心理健康知识。

（3）在线工具：利用在线调查问卷等工具，了解学生的心理健康状况，为后续教学提供依据。

（4）教材和参考资料：为学生提供丰富的阅读材料，帮助他们拓展视野，加深对心理健康知识的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：提供相关的PPT、视频、文档等预习资源，帮助学生提前了解课程内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的情绪管理案例，引出情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的基本技巧，如认知重构、情绪调节等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理的技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的基本技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的基本技巧，掌握实际应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据情绪管理课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情绪管理相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-心理健康教育书籍：推荐学生阅读《青少年心理健康教育指南》等书籍，以深入了解心理健康知识。

-心理健康教育文章：提供一些关于情绪管理、人际交往、自我认识等方面的文章，供学生进一步阅读和思考。

-心理健康教育视频：推荐一些教育视频，如关于情绪调节的TED演讲、心理健康教育讲座等，帮助学生更直观地了解心理健康知识。

-心理健康教育游戏：推荐学生玩一些心理健康教育游戏，如情绪管理游戏、人际交往模拟游戏等，让学生在游戏中学习心理健康知识。

2.拓展建议

-学生可以利用课后时间阅读推荐的书籍和文章，以加深对心理健康知识的理解和应用。

-学生可以观看推荐的心理健康教育视频，以更直观地了解心理健康知识。

-学生可以尝试玩一些心理健康教育游戏，以有趣的方式学习心理健康知识。

-学生可以参加学校或社区举办的心理健康教育活动，如讲座、研讨会等，以拓宽视野并与其他人交流。

-学生可以寻找在线的心理健康教育资源，如心理健康教育网站、论坛等，以获取更多的学习和交流机会。

-学生可以与同学、家人或老师分享自己所学的心理健康知识，以促进彼此的情感交流和心理成长。作业布置与反馈作业布置：

1.情绪管理练习：要求学生选择一个自己遇到的情绪问题，运用课堂上学习的情绪管理技巧进行分析和解决，并将解题过程和结果写成书面报告。

2.人际交往案例分析：让学生选取一个现实生活中的人际交往案例，运用所学的人际交往原则和技巧进行分析和评价，并将分析结果写成短文。

3.自我认识反思：要求学生对自己的性格、兴趣爱好、优点和不足进行深入反思，并撰写一篇自我认识反思报告。

4.心理适应策略实践：让学生设计一个针对自己生活中遇到的压力或挑战的心理适应策略，并将其付诸实践，记录实践过程和效果。

作业反馈：

1.及时批改：在作业提交后，及时对学生的作业进行批改，给出明确的评分和评价。

2.指出问题：在批改作业时，注意指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。

3.鼓励优点：在批改作业时，也要注意肯定和鼓励学生作业中的优点和进步，以增强学生的自信心。

4.个性化反馈：针对不同学生的作业，给出个性化的反馈意见，以帮助学生针对性地改进自己的学习方法和技巧。

5.反馈交流：在批改作业后，与学生进行面对面的交流，反馈作业批改情况，解答学生的疑问，帮助学生理解和吸收所学知识。

作业布置与反馈的目的：

1.巩固所学知识：通过作业的练习和应用，巩固学生在课堂上所学的心理健康知识和技能。

2.提高学生能力：通过作业的实践和反思，提高学生的分析问题、解决问题的能力，以及自我认识和心理适应能力。

3.促进学生进步：通过作业的反馈和指导，引导学生不断改进学习方法和策略，促进学生的学习进步和心理健康发展。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我计划进行教学反思