12《祝福》教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）

12《祝福》教学设计-2023-2024学年高一下学期语文大单元教学同步备课教学设计（统编版必修下册）主备人备课成员教材分析本节课所使用的教材为《语文》（必修下册），章节为《祝福》。本节课的教学设计以统编版必修下册为依据，结合高一下学期的教学目标和学生的实际情况，旨在通过本节课的学习，让学生理解和掌握《祝福》中的关键知识点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学内容主要包括对《祝福》这个文本的理解和分析，包括故事情节、人物形象、文学手法等方面的内容。同时，结合学生的知识背景和实际生活经验，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考文学作品所反映的社会问题和人生哲理。

在教学过程中，将注重对学生的启发和引导，鼓励学生主动探索、积极思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，通过课堂讨论、小组合作等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

总体来说，本节课的教学设计旨在帮助学生全面理解和欣赏《祝福》这部文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时提高学生的自主学习能力和创新思维能力。核心素养目标分析本节课以《祝福》为教学文本，旨在通过深入分析与探讨，培养学生的语文核心素养。

1.文学鉴赏能力：通过分析《祝福》中的文学手法、人物形象和故事情节，使学生能够理解并欣赏鲁迅先生的文学才华，提高学生的文学鉴赏能力。

2.批判性思维：引导学生从多个角度审视《祝福》文本，鼓励学生对作品中的社会现象和人物行为进行批判性思考，提升学生的批判性思维能力。

3.创新思维与自主学习能力：在教学过程中，鼓励学生主动探索、积极思考，引导学生提出新颖的观点和见解，培养学生的创新思维和自主学习能力。

4.文化理解与传承：通过学习《祝福》，使学生了解中国近现代文学的发展背景，感受鲁迅先生的文学成就，增强学生对中国传统文化的理解与传承意识。

5.沟通与协作：在教学过程中，利用小组讨论、课堂分享等形式，培养学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文本解读：《祝福》作为鲁迅先生的代表作之一，其深刻的内涵和独特的文学手法是教学的重点。重点解读作品中的象征手法、人物塑造、情节安排等，以及这些元素如何共同展现了作品的主题。

-文化背景：了解鲁迅先生的生平和创作背景，以及《祝福》在当时社会历史语境下的意义，从而深入理解文本背后的文化内涵。

-主题探讨：通过对作品主题的探讨，引导学生理解鲁迅先生对于封建社会的批判和对人性的深刻揭示。

2.教学难点：

-象征意义的把握：《祝福》中的一些元素具有深刻的象征意义，如“祝福”本身，学生可能难以理解其深层含义，需要通过教师的引导和案例分析来逐步揭示。

-时代背景的跨越：学生可能难以完全理解作品所处的历史背景和当时的社会风俗，这对于深入解读文本构成障碍，需要通过提供相关的历史文化知识来辅助理解。

-批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，而不习惯于批判性思考，如何在教学中激发学生的批判性思维，是本节课的教学难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解《祝福》的文化背景、文学手法和主题思想时，采用讲授法，系统地传授知识，帮助学生建立对文本的初步理解。

2.讨论法：通过小组讨论，鼓励学生针对文本中的象征意义、人物刻画等方面展开深入探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.案例分析法：选取《祝福》中的典型情节，引导学生分析、解读，从而提高学生的文学鉴赏能力和文本分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示与《祝福》相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，增强课堂的趣味性。

2.教学软件：运用教学软件，进行课堂互动、知识测试等环节，提高学生的参与度和积极性。

3.在线资源：引导学生利用在线资源，如电子图书馆、学术文章等，进行课前预习和课后拓展，提升学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《祝福》的文学手法和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《祝福》的基本情节和文学手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《祝福》的基本情节和文学手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平和创作背景，引出《祝福》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《祝福》中的象征手法和人物刻画，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验文学鉴赏技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《祝福》中的象征手法和人物刻画。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《祝福》中的象征手法和人物刻画，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《祝福》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《祝福》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《祝福》知识点和文学鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《祝福》是鲁迅先生的短篇小说，收录于《呐喊》集中。本文以农村为背景，通过描绘祥林嫂悲惨的一生，反映了旧社会的封建礼教对妇女的压迫，以及人民群众对这种压迫的默认和助长。

1.文本基本信息

-作者：鲁迅

-作品名称：《祝福》

-收录于：《呐喊》

-主要人物：祥林嫂、四叔、婆婆等

-故事背景：农村

-主题：封建礼教的压迫与人民群众的默认

2.人物形象分析

-祥林嫂：她是本文的主人公，一个受封建礼教压迫的典型妇女。她勤劳、善良、朴实，但在那个社会里，她却遭受了无尽的苦难。

-四叔：他是祥林嫂的丈夫，一个典型的封建家长。他虽然对祥林嫂的遭遇感到同情，但在封建礼教的束缚下，他也无法逃脱助长这种压迫的命运。

-婆婆：她是祥林嫂的婆婆，一个封建礼教的捍卫者。她认为祥林嫂的遭遇是命中注定，对她的悲惨命运视而不见。

3.文学手法分析

-象征手法：本文中有很多象征元素，如“祝福”、“绳索”等，它们寓意着封建礼教的压迫和束缚。

-对比手法：通过祥林嫂前后命运的对比，突显了封建礼教的残酷和对人性的摧毁。

-讽刺手法：作者以客观冷静的笔触，揭示了封建社会的荒谬和矛盾，对封建礼教进行了深刻的讽刺。

4.主题思想分析

-封建礼教的压迫：祥林嫂的遭遇，反映了封建礼教对妇女的压迫和摧残。

-人民群众的默认：作品中描绘了人民群众对封建礼教的默认和助长，展现了这种压迫的广泛性和深远性。

-觉醒与呐喊：通过对祥林嫂命运的描绘，作者呼唤人们觉醒，勇敢地站起来反抗封建礼教的压迫。

5.结构分析

-开端：通过祥林嫂的悲惨遭遇，引起读者的同情和关注。

-发展：祥林嫂的命运逐渐揭示出封建礼教的残酷和对人性的摧毁。

-高潮：祥林嫂在庙会的遭遇，达到了故事的高潮，展现了封建社会的荒谬。

-结局：祥林嫂的死，宣告了封建礼教的胜利，也唤起了人们对改变的渴望。

6.语言特点

-简洁明了：鲁迅先生的语言简练而富有力量，每一句都富有深刻的内涵。

-生动形象：通过具体的描绘和细节，使人物形象栩栩如生，让读者产生共鸣。

-深刻讽刺：作者以讽刺的笔触，揭示了封建社会的荒谬和人性的扭曲。

《祝福》是一篇充满深刻社会意义和艺术价值的小说，通过对祥林嫂命运的描绘，揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧毁。通过学习本文，学生可以加深对封建社会的理解，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。板书设计1.祥林嫂悲惨的一生

-丈夫早逝，儿子失踪

-婆婆的虐待，被迫卖身

-丈夫二死，儿子再失踪

-精神失常，最终死亡

2.封建礼教的压迫

-祥林嫂的悲剧，是封建礼教压迫的结果

-封建礼教对妇女的束缚和摧残

-封建礼教对人性的摧毁

3.人民群众的默认

-人民群众对祥林嫂的悲惨遭遇视而不见

-人民群众对封建礼教的默认和助长

-人民群众对改变的渴望和期待

4.文学手法分析

-象征手法：如“祝福”、“绳索”等

-对比手法：祥林嫂前后命运的对比

-讽刺手法：对封建社会的讽刺和揭示

5.主题思想分析

-封建礼教的压迫

-人民群众的默认

-觉醒与呐喊

6.结构分析

-开端：祥林嫂的悲惨遭遇

-发展：祥林嫂命运的揭示

-高潮：祥林嫂在庙会的遭遇

-结局：祥林嫂的死亡

7.语言特点

-简洁明了

-生动形象

-深刻讽刺课堂小结，当堂检测1.课堂小结

《祝福》是鲁迅先生的一部经典短篇小说，通过对主人公祥林嫂悲惨一生的描绘，揭示了封建礼教对妇女的压迫和人民群众的默认。在本文中，我们学习了祥林嫂悲惨命运的各个阶段，理解了封建礼教的残酷和对人性的摧毁。同时，我们分析了文本中的象征手法、对比手法和讽刺手法，以及它们在揭示主题思想中的作用。此外，我们还探讨了文本的结构和语言特点，深入理解了鲁迅先生的艺术魅力和深刻的社会意义。

2.当堂检测

1.请简述祥林嫂的悲惨命运。

-祥林嫂的丈夫早逝，儿子失踪

-婆婆的虐待，被迫卖身

-丈夫二死，儿子再失踪

-精神失常，最终死亡

2.请分析封建礼教对祥林嫂的压迫。

-封建礼教对妇女的束缚和摧残

-封建礼教对人性的摧毁

3.请举例说明文本中的象征手法、对比手法和讽刺手法。

-象征手法：如“祝福”、“绳索”等

-对比手法：祥林嫂前后命运的对比

-讽刺手法：对封建社会的讽刺和揭示

4.请谈谈你对文本结构和语言特点的理解。

-结构：开端、发展、高潮、结局

-语言：简洁明了、生动形象、深刻讽刺

5.请结合文本，谈谈你对封建礼教压迫和人民群众默认的认识。

-封建礼教的压迫：祥林嫂的悲剧，是封建礼教压迫的结果

-人民群众的默认：人民群众对祥林嫂的悲惨遭遇视而不见，对封建礼教的默认和助长

-觉醒与呐喊：人民群众对改变的渴望和期待反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例分析：通过选取《祝福》中的典型情节，引导学生分析、解读，从而提高学生的文学鉴赏能力和文本分析能力。

2.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生站在作品中的人物角度思考问题，增强学生对人物形象和主题的理解。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生针对文本中的象征意义、人物刻画等方面展开深入探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂管理不够严格，部分学生课堂纪律不佳，影响了教学效果。

2.教学组织：课堂组织不够合理，部分环节时间分配不合理，导致教学进度受影响。

3.教学方法：部分教学方法过于单一，缺乏互动性和趣味性，学生参与度不高。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定严格的课堂纪律，对违反纪律的学生进行适当处罚，确保课堂秩序。

2.优化课堂组织：合理安排课堂环节，确保每个环节的时间分配合理，提高教学效率。

3.丰富教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。

4.加强师生互动：增加课堂提问、讨论环节，鼓励学生积极发言，提高学生的思考能力和表达能力。

5.