17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文三年级上册统编版，古诗三首《饮湖上初晴后雨》。本节课主要通过学习这首古诗，让学生领略中国古典诗词的美，理解诗词的意境，体会作者的情感。同时，提高学生的朗读、理解和表达能力。教学重点是让学生能够正确朗读古诗，理解诗文内容，感受作者对大自然美景的喜爱和赞美之情。教学难点是让学生理解并背诵古诗，提高他们的文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够正确理解古诗中的关键词汇和句子，把握诗文的基本内容，提高他们的语言理解能力。

2.文学鉴赏与创造：通过分析诗中的意象、节奏和韵律，让学生感受古诗的音乐美和意境美，培养他们的文学鉴赏能力；同时，鼓励学生发挥想象，创造性地描绘诗中的景象，提高他们的文学创造能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的景、事、人、情，培养学生联系、比较、归纳等思维能力，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化传承与理解：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生了解中国古代诗歌的基本特点和审美趣味，体会作者对大自然美景的喜爱和赞美之情，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.价值观塑造：通过学习诗人对大自然的赞美，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感态度，使他们能够在生活中积极面对困难和挑战，追求美好的人生。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）诗文内容理解：《饮湖上初晴后雨》描绘了诗人与友人在湖上饮酒赏景的愉悦场面，表现了诗人对大自然的热爱和赞美之情。学生需要理解诗文内容，把握诗中的主要景象和情感。

（2）古诗鉴赏能力：通过分析诗中的意象、节奏和韵律，使学生能够感受古诗的音乐美和意境美，提高他们的文学鉴赏能力。

（3）朗读与表达能力：培养学生正确朗读古诗的能力，使他们能够流利、有感情地朗读诗文，并在理解的基础上进行表达。

（4）文化传承与理解：了解中国古代诗歌的基本特点和审美趣味，体会作者对大自然美景的喜爱和赞美之情，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.教学难点

（1）诗文内容理解：诗中描绘了多种景象，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等，学生需要通过诗句理解诗文内容，并体会诗人的情感。

（2）古诗鉴赏能力：学生需要掌握分析古诗的方法，如意象分析、节奏和韵律分析等，以提高他们的文学鉴赏能力。

（3）朗读与表达能力：学生需要在理解诗文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读诗文，并能够表达出诗中的意境和情感。

（4）文化传承与理解：学生需要了解中国古代诗歌的基本特点和审美趣味，体会作者对大自然美景的喜爱和赞美之情，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（5）价值观塑造：通过学习诗人对大自然的赞美，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感态度，使他们能够在生活中积极面对困难和挑战，追求美好的人生。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过描绘诗中的景象，如湖光山色、晴雨变化等，创设生动的教学情境，引导学生进入诗的意境，增强他们的情感体验。

（2）互动式教学法：采用小组讨论、回答问题等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，激发他们的思维和表达能力。

（3）案例分析法：以《饮湖上初晴后雨》为例，分析古诗的基本特点和审美趣味，让学生了解中国古代诗歌的鉴赏方法。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示诗中的景象，如湖泊、山峦等，配合音乐和动画效果，增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用教学软件和网络平台，进行诗文内容展示、鉴赏方法介绍等，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和交流。

（3）在线互动讨论：通过网络平台，组织学生进行在线互动讨论，分享学习心得和感悟，促进学生之间的交流与合作。

（4）电子作业与评估：利用网络平台布置电子作业，如古诗鉴赏、朗读录音等，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，提高教学效果。

（5）移动学习应用：引导学生使用移动学习应用，如古诗鉴赏APP等，方便他们随时随地进行学习，提高学生的自主学习能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮湖上初晴后雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗吗？古诗是如何表达作者的情感和意境的呢？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《饮湖上初晴后雨》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地了解中国古代诗歌的魅力，可以提供以下几篇拓展阅读材料：

（1）《江南春》：杜牧的诗作，描绘了江南春景的美丽和生机盎然。

（2）《春晓》：孟浩然的诗作，表达了诗人对春天的热爱和珍惜。

（3）《夜泊牛渚怀古》：杨万里的诗作，描绘了诗人在牛渚停泊时的所见所感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）要求学生课后阅读上述拓展材料，并撰写读后感，分享自己的学习心得和感悟。

（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗，让其他同学了解不同人的文学品味和审美观念。

（3）组织一次古诗朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的古诗进行朗诵，提高他们的表达能力和文学素养。

（4）鼓励学生利用网络资源，了解《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼的生平和创作背景，加深对诗歌内容的理解。

（5）邀请家长参与古诗学习，共同探讨古诗的意义和价值，培养家庭氛围中的文学氛围。

（6）开展古诗创作活动，让学生尝试自己创作古诗，培养他们的文学创造力和创新精神。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过描绘诗中的景象，让学生仿佛置身于诗人的世界中，增强了学生的情感体验，提高了他们的学习兴趣。

2.互动式教学法的实施：通过问答、讨论等形式，激发了学生的思维和表达能力，使他们在互动中学会了合作和分享。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不合理：在讲解诗文内容和学生讨论环节，时间分配较为充足，但在课堂展示和点评环节，时间显得有些紧张，导致学生展示不充分，教师点评不够深入。

2.教学方法有待改进：尽管采用了互动式教学法，但在引导学生思考和解决问题方面，还需进一步启发和引导，以提高学生的思维能力。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，应更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是课堂展示和点评环节，以提高教学效果。

2.提高教学方法的有效性：针对教学方法存在的问题，我将进一步研究互动式教学法的运用，注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的思维能力。

3.加强教学评价：在教学过程中，要加强对学生的学习评价，及时了解他们的学习情况，为改进教学提供依据。八、课堂1.课堂提问：通过提问了解学生对《饮湖上初晴后雨》的理解程度，包括诗文内容、作者情感、意象分析等方面，及时发现并解决学生理解上的问题。

2.观察学生的表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、互动交流情况等，了解他们的学习态度和兴趣，针对问题进行引导和鼓励。

3.测试：在课堂结束前，进行简单的测试，包括选择题、填空题等，检验学生对《饮湖