别了我的康桥-再别康桥教学设计 人教版

别了，我的康桥——再别康桥教学设计人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）别了，我的康桥——再别康桥教学设计人教版教学内容人教版《语文》八年级上册第五单元第21课《再别康桥》。本诗是现代诗人徐志摩于1928年创作的一首现代诗，被广泛认为是新月派诗歌的代表作品。本节课将通过对诗歌的深入分析，让学生感受作者对康桥的无限眷恋和对美好时光的深切缅怀。教学内容包括：

1.诗歌背景介绍：了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌创作的年代背景及其对作品的影响。

2.诗歌语言赏析：分析诗歌中的意象、节奏、韵律等，让学生感受诗歌的音乐美和绘画美。

3.情感主旨解读：引导学生体会作者在诗中表达的情感，理解作者对康桥的深厚感情以及对逝去美好时光的留恋。

4.创作实践：鼓励学生发挥想象，以康桥为题材，创作一首属于自己的诗歌。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析诗歌中的意象、节奏、韵律等，让学生提升对诗歌美的鉴赏能力，培养对文学作品的审美兴趣。

2.文化理解能力：通过了解徐志摩的生平和创作背景，使学生理解诗歌创作的年代背景及其对作品的影响，提升对中华优秀传统文化的理解。

3.创造性表达能力：通过创作实践，鼓励学生发挥想象，以康桥为题材，创作一首属于自己的诗歌，提升学生的创造性表达能力。

4.思维品质：通过分析诗歌中的情感主旨，培养学生独立思考、批判性思维的能力，提升思维品质。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌背景的理解：学生需要了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌创作的年代背景及其对作品的影响。

2.诗歌意象的把握：学生需要通过分析诗歌中的意象，如“金柳”、“波光”、“星辉”等，感受诗歌的音乐美和绘画美。

3.情感主旨的体会：学生需要深入理解作者在诗中表达的情感，体会作者对康桥的深厚感情以及对逝去美好时光的留恋。

难点：

1.诗歌韵律的感知：学生可能对诗歌的韵律、节奏较难把握，需要通过反复朗读、音乐配合等方法，帮助学生感知和理解。

2.创作实践的展开：学生可能对如何以康桥为题材进行诗歌创作感到困惑，需要教师通过示范、引导、讨论等方式，激发学生的创作灵感和信心。

解决办法：

1.对于重点，可以通过多媒体展示徐志摩的生平图片和诗歌创作背景，让学生更直观地理解；通过小组讨论、分享感受的方式，加深对诗歌意象和情感主旨的理解。

2.对于难点，可以通过分组朗读、音乐配合，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美；通过教师示范、学生讨论、修改反馈等环节，引导学生逐步完成诗歌创作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》八年级上册第五单元第21课《再别康桥》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备徐志摩的生平照片、康桥的风景图片、诗歌创作背景的相关资料等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以布置教室，设置一个诗歌创作展示区，以便于学生在创作实践环节展示自己的作品。

5.网络资源：提前准备好网络资源，如在线诗歌朗诵、徐志摩其他作品等，以便在课堂上为学生提供更多的学习资料和参考。

6.教学工具：准备教学所需的投影仪、音响设备、电脑等设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

7.作业布置：提前准备课后作业，如要求学生背诵诗歌、撰写心得体会等，以巩固所学知识，提高学生的语文素养。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生对课堂内容的掌握情况，为改进教学方法提供参考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《再别康桥》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别的情景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的离别情感。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《再别康桥》的基本背景。这首诗是徐志摩在1928年创作的一首现代诗，它被广泛认为是新月派诗歌的代表作品。

2.案例分析：接下来，我们来看一下这首诗的具体内容。通过逐句解析，我们将分析诗歌中的意象、节奏、韵律等，感受诗歌的音乐美和绘画美。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象分析和情感主旨的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的情感主题。

2.创作实践：为了加深理解，每个小组将创作一首以康桥为题材的诗歌。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的离别情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《再别康桥》的基本背景、诗歌的意象分析和情感主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌中离别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.文学鉴赏能力：学生将能够理解并欣赏徐志摩的《再别康桥》，领悟诗歌中的意象、节奏、韵律等元素，提高对诗歌音乐美和绘画美的感知能力。

2.文化理解能力：学生将了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌创作的年代背景及其对作品的影响，提升对中华优秀传统文化的理解。

3.创造性表达能力：学生将能够运用诗歌创作的基本技巧，以康桥为题材，创作一首具有个人特色的诗歌，展现自己的创造性思维和表达能力。

4.思维品质：通过分析诗歌中的情感主旨，学生将培养独立思考、批判性思维的能力，提升思维品质。

5.情感态度与价值观：学生将深入体会作者在诗中表达的离别情感，理解作者对康桥的深厚感情以及对逝去美好时光的留恋。这将有助于学生培养同理心，更加珍惜身边的人和事。

6.合作与交流能力：在分组讨论和成果展示环节，学生将与他人合作，分享自己的想法和观点，提高团队协作和沟通能力。

7.自主学习能力：在课堂学习和实践活动过程中，学生将逐步培养自主学习的能力，学会如何主动发现问题、分析问题并解决问题。板书设计①《再别康桥》诗歌结构：

-起：徐志摩离别康桥的情景描绘

-承：对康桥美景的赞美和怀念

-转：表达对逝去时光的感慨

-合：再次告别康桥，表达深深的眷恋

②诗歌意象分析：

-金柳：象征康桥的美丽和诗人对康桥的眷恋

-波光：象征康桥的宁静和诗人内心的波动

-星辉：象征康桥的璀璨和诗人对美好时光的怀念

③情感主旨解读：

-诗人对康桥的深厚感情

-对逝去美好时光的留恋

-对未来不确定性的感慨

④创作实践引导：

-以康桥为题材，创作一首属于自己的诗歌

-注意运用意象、节奏、韵律等元素，展现个人特色

⑤课堂互动环节：

-分组讨论：离别情感的主题讨论

-成果展示：小组讨论成果的分享

⑥本节课重点总结：

-诗歌《再别康桥》的基本背景和结构

-诗歌意象分析和情感主旨解读

-创作实践的展开和互动环节的参与

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《翡冷翠的早晨》等，感受他的诗歌风格和主题。

-研究徐志摩的生平和创作背景，了解他的文学地位和影响。

-探索康桥的历史和文化，了解康桥在徐志摩诗歌中的象征意义。

-观看相关视频资源，如徐志摩的诗歌朗诵、康桥的风景视频等，增强对诗歌情景的感知。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间进行自主学习和拓展，积极参与课堂外的阅读和探索活动。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，支持学生在拓展过程中的学习需求。

-学生可进行小组讨论或撰写读后感、研究报告，分享自