五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 3 火焰中的文化：陶与青铜教学设计 新人教版

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3火焰中的文化：陶与青铜教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《五年级品德与社会下册》第二单元“追根寻源”中的“火焰中的文化：陶与青铜”，以中华文明的陶器和青铜器为主线，深入挖掘其背后的文化内涵和历史价值。本课内容紧扣新人教版教材，旨在让学生了解我国古代先民的智慧和创造力，认识到陶与青铜器在历史进程中的重要作用。通过对比分析陶器与青铜器的制作工艺、艺术特点及其所反映的社会风貌，引导学生探寻我国悠久的历史文化，增强民族自豪感，培养审美情趣和爱国情怀。教学内容与学生的实际生活紧密联系，有助于提升学生的品德素养和社会实践能力。二、核心素养目标分析本节课围绕“火焰中的文化：陶与青铜”，旨在培养学生以下几方面的核心素养：

1.增强历史意识：通过学习陶与青铜器的发展历程，让学生了解我国古代文明的发展轨迹，提高对历史的认识和理解，激发对国家历史的探究兴趣。

2.提升文化自信：通过对陶与青铜器文化内涵的深入学习，使学生感受到中华优秀传统文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信。

3.培养审美情趣：分析陶与青铜器的艺术特点，引导学生学会欣赏和评价古代器物，提高审美能力和艺术素养。

4.增强创新意识：了解古代先民在制作陶与青铜器过程中的创新精神，鼓励学生在生活中勇于尝试，培养创新思维和实践能力。

5.强化社会责任感：通过学习陶与青铜器在古代社会生活中的作用，使学生认识到文化传承的重要性，激发保护文化遗产、传承民族优秀传统的责任感。

6.培养合作精神：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，学会倾听他人意见，提高沟通能力和团队协作能力。

本节课的核心素养目标紧密联系教材内容，注重培养学生的品德素养、历史思维、审美能力和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。三、学情分析五年级的学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础，以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：

-学生在低年级阶段已学习过一些关于中国古代历史和文化的基础知识，对于陶器和青铜器有初步的认识。

-通过前两个单元的学习，学生对“追根寻源”的主题有所了解，对于探索中华文明的兴趣已被激发。

-学生对于陶器和青铜器的制作工艺、艺术风格及文化意义了解有限，需要在本节课中进一步深入学习和探索。

2.能力层面：

-学生具备基本的阅读理解能力，能够通过课本内容和老师的讲解获取信息。

-学生具备初步的批判性思维能力，能够对所学内容提出问题并进行简单分析。

-学生在小组合作学习中展现出一定的探究能力，能够通过讨论和分享来丰富自己的认知。

-学生在表达和交流方面存在差异，部分学生需要更多的鼓励和支持来提高表达能力。

3.素质层面：

-学生普遍具有较强的好奇心和求知欲，对古代文明和传统文化表现出浓厚的兴趣。

-学生的文化自信和民族自豪感正在逐步建立，通过学习陶与青铜文化，可以进一步增强。

-学生在审美情趣方面有待提高，通过本节课的学习，可以培养他们对古代艺术品的鉴赏能力。

-学生的社会责任感在逐步形成，通过了解文化遗产的价值，能够激发他们保护文物、传承文化的意识。

4.行为习惯：

-学生在课堂上普遍能够遵守纪律，积极参与学习活动。

-部分学生习惯于被动接受知识，需要教师引导他们主动探究和思考。

-学生在合作学习中的行为习惯参差不齐，有的小组合作效率高，有的则需要进一步培养协作精神和沟通技巧。

对课程学习的影响：

-学生对陶与青铜文化的已有知识水平将影响他们对本节课内容的理解和吸收。

-学生的能力水平将决定他们在探究活动中的参与度和深度，教师在教学中需要分层设计活动，以满足不同层次学生的需求。

-学生的素质现状将影响他们对文化价值的认同和情感体验，教师应通过多种教学手段，激发学生的情感共鸣。

-学生的行为习惯将影响课堂氛围和学习效果，教师需要通过有效的课堂管理策略，确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对五年级学生的学习特点，采用生动的语言和丰富的图片，为学生讲解陶与青铜文化的历史背景、制作工艺和文化价值，帮助学生构建系统的知识体系。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们就陶器与青铜器的艺术特点、文化意义等方面展开探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。

-实践法：设计陶艺或仿青铜器制作活动，让学生亲自动手实践，提高他们对陶与青铜文化的理解和认识，同时锻炼学生的动手能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示高清图片、视频资料，让学生更直观地感受陶与青铜器的艺术魅力，提高教学内容的吸引力。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的课堂小游戏，如“陶与青铜器知识问答”、“文化宝藏探秘”等，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性。

-网络资源：利用互联网平台，为学生提供丰富的拓展学习资源，如博物馆在线展览、专题纪录片等，帮助学生拓宽知识视野。

此外，结合以下教学手段，以提高教学效果和效率：

-实物展示：在课堂上展示陶器与青铜器的实物或复制品，让学生近距离观察和感受，增强学习体验。

-情境创设：通过角色扮演、情景剧等形式，模拟古代制陶、铸铜的场景，让学生身临其境地学习，提高学生的学习积极性。

-互动式白板：利用互动式白板进行板书和标注，方便学生实时跟进课堂教学内容，提高课堂参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对陶与青铜文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶器和青铜器是什么吗？它们在古代人们的生活中扮演了什么角色？”

展示一些关于陶器和青铜器的图片或视频片段，让学生初步感受这些古代器物的魅力和特点。

简短介绍陶器和青铜器的基本概念和历史重要性，为接下来的学习打下基础。

2.陶与青铜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解陶器和青铜器的基本概念、制作工艺和文化意义。

过程：

讲解陶器和青铜器的定义，包括它们的制作原料、工艺流程和艺术特点。

使用图表或示意图详细介绍陶器和青铜器的种类、用途和所反映的社会风貌。

通过具体的历史案例，让学生更好地理解陶器和青铜器在古代社会中的实际应用和价值。

3.陶与青铜案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶器和青铜器的特性和文化价值。

过程：

选择几个典型的陶器和青铜器案例进行分析，如仰韶文化彩陶、商代青铜鼎等。

详细介绍每个案例的背景、艺术风格和文化意义，让学生全面了解陶与青铜文化的多样性。

引导学生思考这些案例对理解古代文明的影响，以及如何从中汲取文化营养。

小组讨论：让学生分组讨论陶与青铜文化的未来发展或创新应用，并提出自己的想法和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与陶与青铜文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的创新应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶与青铜文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及创新方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶与青铜文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括陶器和青铜器的基本概念、制作工艺、案例分析等。

强调陶与青铜文化在传承中华文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于陶与青铜文化的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了陶器和青铜器的基本概念、制作工艺以及艺术特点，形成了系统的知识体系。

-学生能够辨别不同时期的陶器和青铜器，了解它们的历史背景和文化价值。

-学生通过实践操作，掌握了简单的陶艺制作技巧，提高了动手能力。

-学生学会了运用批判性思维分析陶与青铜文化，能够对所学知识进行深入思考。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，提高了沟通能力和团队协作能力。

-学生通过案例分析和课堂讨论，掌握了探究式学习方法，培养了自主学习能力。

-学生在课堂展示和点评环节，提高了表达能力，增强了自信心。

3.情感态度与价值观：

-学生对陶与青铜文化产生了浓厚的兴趣，激发了探索古代文明的欲望。

-学生通过学习陶与青铜文化，增强了民族自豪感，树立了正确的文化价值观。

-学生认识到保护文化遗产的重要性，愿意为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于陶与青铜文化创新应用的想法和建议，培养了创新意识。

-学生将所学知识运用到实际生活中，尝试用陶与青铜文化元素进行创作，提高了实践能力。

5.课后延伸：

-学生在课后作业中，撰写关于陶与青铜文化的短文或报告，巩固了所学知识，提高了写作能力。

-学生主动参与陶与青铜文化相关的社会实践活动，如参观博物馆、参加陶艺体验活动等，拓宽了知识视野。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-陶器的定义、制作工艺、艺术风格及其在古代社会生活中的作用。

-青铜器的制作技术、文化象征、历史意义及其对后世的影响。

-陶与青铜文化在中华文明发展中的地位和价值。

②重点词句：

-“火焰中的文化”：强调陶与青铜器制作过程中火焰的重要作用。

-“追根寻源”：引导学生探索陶与青铜文化的起源和发展。

-“艺术与技术的结合”：突出陶与青铜器制作中艺术与技术的密切关系。

③板书设计：

-板书标题：“火焰中的文化：陶与青铜”

-板书内容：

-陶器：定义、工艺、艺术风格、生活应用

-青铜器：技术、象征、历史意义、影响

-陶与青铜文化：文明地位、价值、传承

-板书以时间为线索，左侧展示陶器发展简史，右侧展示青铜器发展简史，中间突出两者在文化中的交汇点，形成清晰的知识结构。八、教学反思与总结首先，我在导入新课环节采用了生动的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对陶与青铜文化的兴趣。同时，通过简短的介绍，为学生后续的学习打下了基础。

在基础知识讲解环节，我运用了讲授法和图表法，让学生系统地了解了陶器和青铜器的相关知识。同时，通过案例分析，让学生更好地理解了陶与青铜文化的历史意义。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生深入了解陶与青铜文化的多样性。同时，通过小组讨论，培养了学生的合作能力和创新意识。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生在讨论过程中存在依赖心理，需要我在今后的教学中加强引导，培养他们的自主学习能力。

在课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到欣慰，他们在表达能力和自信心方面都有了明显的提高。同时，我也发现了一些问题，如部分学生的表达不够清晰，需要我在今后的教学中加强指导。

在课堂小结环节，我