Welcome Unit 学习教学设计 2024-2025学年高中英语人教版必修第一册

WelcomeUnit学习教学设计2024-2025学年高中英语人教版必修第一册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语人教版必修第一册WelcomeUnit学习教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级1班

3.授课时间：第1周第1节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读准、写对WelcomeUnit中的关键词汇和句型，并在实际情境中运用英语进行交流。

2.文化意识：通过学习WelcomeUnit，学生能够了解西方文化背景，提高跨文化交际能力，培养尊重不同文化的意识。

3.思维品质：通过分析、比较、归纳等思维活动，学生能够提高逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够提高自主学习能力和合作精神，培养良好的学习习惯和策略。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：WelcomeUnit中的新词汇和短语的理解及运用。

2.语法结构：一般现在时态的构成和用法。

3.交际场景：能够熟练运用所学词汇和语法进行日常交流。

难点：

1.词汇记忆：生词较多，学生记忆负担重。

2.语法理解：一般现在时态的用法较为复杂，学生不易理解。

3.交际实践：学生实际运用英语进行交流的能力较弱。

解决办法：

1.词汇学习：通过单词卡片、游戏等趣味性强的活动帮助学生记忆词汇；同时，将这些词汇放入语境中，让学生在实际情境中理解和运用。

2.语法结构：通过例句、练习等形式，让学生反复练习一般现在时态的构成和用法，直至熟练掌握。

3.交际场景：创设真实的交流场景，让学生在课堂上充分练习；鼓励学生课后与同学用英语交流，提高实际运用能力。

4.针对词汇记忆和语法理解难点，可以适当安排课后辅导，帮助学生巩固所学知识。同时，鼓励学生参加英语角等课外活动，提高英语实践能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中英语必修第一册教材。

2.辅助材料：准备WelcomeUnit相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和学习。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区，便于学生进行合作学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于不同国家问候方式的短视频，引导学生思考文化差异，激发学生的学习兴趣。

-提问：“你们知道哪些国家的问候方式？他们有什么不同？”鼓励学生发表自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解WelcomeUnit中的关键词汇和句型，如“Hello,howareyou?”、“Nicetomeetyou.”等，并通过例句展示如何运用这些词汇和句型。

-针对一般现在时态，教师通过例句和练习，讲解其构成和用法，让学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的问候交流，如在机场、学校、餐厅等场所。

-教师随机抽取学生进行汇报，评价其发音、语法和表达准确性。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得哪些问候方式在跨文化交际中更合适？为什么？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分成小组，每组选择一个国家，研究其问候文化，并展示给其他同学。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调一般现在时态的用法和跨文化交际的重要性。

-鼓励学生在课后主动与外国朋友交流，提高自己的英语实际运用能力。

总计：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的形式，让学生主动参与，提高他们的合作能力和批判性思维能力。同时，通过实际场景的模拟，让学生在实践中掌握所学知识，提高语言运用能力。在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养他们的自主学习能力和跨文化交际意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读与WelcomeUnit相关的英语文章，如关于不同文化问候方式的报道，以增加学生的文化背景知识。

-提供一些英语学习网站和APP，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生自主学习更多的英语词汇和语法知识。

-推荐学生观看英语电影或电视剧，如《老友记》、《摩登家庭》等，以提高学生的听力水平和口语表达能力。

2.拓展建议：

-让学生利用课后时间，与外国朋友进行英语交流，如参加语伴活动、加入英语学习群组等，提高他们的跨文化交际能力。

-鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼他们的英语口语表达能力。

-引导学生进行英语写作练习，如写一篇关于自己文化中的问候习惯的短文，并尝试与同学进行交流和讨论。

-教师可组织一次课堂展示活动，让学生分享他们在课后学习的成果，如介绍自己喜欢的外国文化习俗、表演一段英语戏剧等，增加学生的学习动力和展示机会。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师将针对本节课的重点内容进行提问，以了解学生对词汇、语法和交际场景的掌握情况。例如，教师可以提问学生关于一般现在时态的用法或者让他们模拟不同的问候场景。

-观察：教师将观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和语言运用情况。例如，教师可以观察学生在角色扮演活动中的表现，了解他们是否能够正确使用所学的词汇和句型。

-测试：在课程结束后，教师可以设置一个简短的测试，以评估学生对WelcomeUnit中关键词汇和句型的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和写作题等形式。

2.作业评价

-教师将对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，对于学生写的关于不同文化问候习惯的短文，教师将关注他们的语法准确性、表达清晰度和创意等方面。

-鼓励学生继续努力：在作业评价中，教师将给予学生正面的鼓励和具体的改进建议，以激发他们的学习动力。例如，教师可以在批改作业时写下：“你的作业做得很好，语法准确性很高。继续保持！下次尝试加入更多细节，让文章更丰富。”

3.拓展活动评价

-教师将对学生在拓展活动中的表现进行评价，了解他们的实际应用能力和跨文化交际能力。例如，在课堂展示活动中，教师将关注学生的表达能力、交际技巧和文化背景知识的运用。

-给予学生具体的反馈和建议：在评价学生的拓展活动时，教师将提供具体的反馈和建议，以帮助学生进一步提高。例如，教师可以写下：“你的英语发音很标准，但在表达时可以更自信一些。继续练习，你会做得更好！”板书设计1.关键词汇板书

-在黑板上写出WelcomeUnit中的关键词汇，如“hello”、“howareyou?”、“nicetomeetyou”等。

-用不同颜色的粉笔突出关键词汇，以增加板书的趣味性和艺术性。

-下方配以简单的英文解释或例句，帮助学生理解和记忆。

2.语法结构板书

-用结构图或流程图的形式展示一般现在时态的构成和用法。

-在图中标出主语、谓语动词、时间状语等要素，让学生清晰地理解一般现在时态的构成。

-可以用不同颜色或符号标注主语是第一人称、第二人称、第三人称等，帮助学生区分。

3.交际场景板书

-用图示或流程图的形式展示不同的交际场景，如机场接机、学校问候、餐厅点餐等。

-在图示中标注出相应的词汇和句型，让学生能够直观地了解如何在不同场景中进行交流。

-可以用不同颜色或符号标注出不同的场景，增加板书的趣味性和艺术性。典型例题讲解1.词汇运用题：

题目：根据语境选择正确的问候语。

A.Howareyou?

B.What'syourname?

C.Goodmorning!

D.Seeyou!

答案：C

解析：本题考查学生对日常问候语的掌握。根据语境，选C。

2.语法填空题：

题目：用一般现在时态完成下面的句子。

I_____(be)ateacher.I_____(teach)English.

答案：am,teach

解析：本题考查学生对一般现在时态的掌握。根据句意，填入am和teach。

3.句型转换题：

题目：将下列句子转换为一般现在时态。

Ilikeapples.

Shegoestoschool.

答案：Ilikeapples.Shegoestoschool.

解析：本题考查学生对一般现在时态句型的转换。根据要求，将like和go改为其一般现在时态形式。

4.阅读理解题：

题目：阅读下面的短文，回答问题。

...

答案：根据短文内容，回答问题。

解析：本题考查学生的阅读理解能力。通过阅读短文，回答问题，检验学生对文章内容的理解。

5.交际场景题：

题目：情景交际。

A:Hello,mynameisLiMing.What'syourname?

B:_____

A:I'mfine,thankyou.Andyou?

B:_____

答案：B:Hello,mynameisWuhan.I'mfine,too.

解析：本题考查学生运用英语进行日常交际的能力。根据情景，进行正确的问候和回答。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思，认为有许多值得改进和加强的地方。

首先，在导入环节，虽然我通过视频引起了学生的兴趣，但在提问和讨论环节，我发现部分学生并没有积极参与，课堂氛围不够活跃。因此，我计划在未来教学中，可以尝试使用更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

其次，在讲授新课时，我注意到了一般现在时态的构成和用法，但由于讲解时间有限，学生可能没有完全吸收和理解。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以适当延长讲解时间，并使用更多生动的例句和练习，以确保学生能够充分理解和掌握。

再次，在巩固练习环节，我发现学生的实际运用能力还有待提高。因此，我计划增加更多的实际操作和交流机会，如组织模拟场景、开展小组合作等，以提高学生的实际运用能力。

在师生互动环节，虽然学生参与度较高，但部分学生表达不够清晰，语法错误较多