第二单元大单元设计：学议论思辨之美展少年自强风采九年级语文上册

学议论思辨之美，展少年自强风采——九年级上册第二单元教学设计一、教材分析本单元所选的四篇课文都是议论性文章。议论性文章和传统意义上的典型议论文并不相同，这种提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信和演讲词等各种类型的文章，这类文章的共同点是有观点，讲道理。《敬业与乐业》是一篇演讲词。作者引经据典，在主观与客观上讲述了人类生活中的“业”以及敬业、乐业的重要性，并勉励大家发扬敬业与乐业精神。论证条理清晰，论据生动有力，语言通俗浅显。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一封书信。作家雨果愤怒谴责了英法联军远征中国的强盗行径和毁灭圆明园的罪行，高度赞美了圆明园的文化艺术价值，表达了对中国人民的深切同情。雨果善用铺陈、类比和辛辣的反语来表现自己鲜明的褒贬态度。《论教养》通过列举众多“无教养”及“有教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质是尊重，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。本文由现象到本质，论证严密，层层推进。《精神的三间小屋》是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。作者通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想，文笔细腻，意蕴深厚。二、学情分析在前几个学期的教材中，有小部分议论文篇目，如：七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最乐》、八上《我为什么而活着》、八下《应有格物致知精神》，因此，学生对议论文体裁并不陌生，但“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式呈现，这是第一次。因此，学生缺乏完整系统的议论文读写知识，在教学中我们需要帮助其构建完整的议论文知识体系。三、课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”（第14页）

“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据……注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”（第16页）“义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动……共同指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”（第19页）“思辨性阅读与表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。（第29页）四、学习目标1.了解议论性文章的基本特点，把握作者的观点，区分观点和材料.2.理清文章的论证思路，学习论证方法，提高理性思辨能力.3.学写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。4.举行演讲，感受古人自强不息的精神，展新时代少年自强风采。五、单元教学设计（一）总体规划班级组织演讲活动，要求围绕“自强不息”这一中华传统美德，清晰阐述自己的观点，精选材料，使之具有说服力，完成一篇不少于600字的议论文，并参与班级演讲，展现新时代少年自强风采。本课例以此为核心任务，在任务驱动过程中，完成九年级上册第二单元的学习，指导学生学习阅读和写作简单的议论性文章，并培养自强不息的品格。本课例计划用8课时，任务分解为四个课段。整体架构如下：活动准备（布置任务，说明该任务的基本要求与初步设想）：情境设计：为响应党十九大的号召，传递青春正能量，班级准备围绕“自强不息”这一中华传统美德组织演讲活动，学生需要清晰阐述自己的观点，精选材料，使之具有说服力，完成一篇不少于600字的议论文，参与班级演讲，展现新时代少年自强风采。本学习任务计划由搭建议论之桥、阅读议论经典、撰写议论讲稿、展示自强风采四个课段组成，以教材第二单元的四篇文章和教材第二单元综合性学习的活动任务单为主要素材，希望同学们积极参与，共同完成该任务。第一课段——搭建议论之桥（1课时）核心任务：用思维导图的方式，呈现议论文知识体系学习目标：1.整体感知单元课文，深化对社会人生的认识2.积累识记本单元重要字词和文化常识3.学习议论文的文体知识，搭建议论体系学习材料：1.九上第二单元四篇课文

2.议论文文体知识学习过程：任务一：订正预习导学单用普通话正确、流利、有感情的朗读本单元四篇课文，借助工具书和注释，小组互批，订正、修改九上第二单元预习导学单。（《九上第二单元预习导学单》见附件，预习导学单于课前布置）任务二、搭建议论体系1.教师讲解议论文文体知识，学生了解议论文三要素和基本结构。2.学生用思维导图的方式，呈现学到的议论文知识体系。3.对照量表，小组合作点评、修改思维导图，每组推荐一幅“形神”兼备的议论文知识思维导图，班内投影展示。拓展作业：1.搜集有关自强不息的名言、格言、古诗词等材料，了解古今名人关于自强不息精神的论述，理解自强不息的内涵。2.寻找自强不息的人物，将他们的故事打印或抄写下来，张贴在教室，大家交流讨论。设计意图：第一课段属于引桥课,为了更好地完成本次学习任务,在读写议论文之前进行引桥的搭建,对相关的文体知识进行补充，让学生顺其自然的理解议论文这一新的文体,为学生后续更好的阅读议论经典、撰写议论讲稿起到铺垫作用。拓展作业的设计，是为第三课段撰写议论讲稿做铺垫，整个单元学习环环相扣。第二课段——阅读议论经典（4课时）核心任务：阅读议论经典，学习课文阐述观点、论证观点的方法，并理清论证思路，感受议论文思辨之美。学习材料：1.九上第二单元四篇课文2.《谈骨气》

吴晗3.《第一重要的是做人》

周国平4.《读书是一种心灵的修复》吴黎宏学习目标：1.学习课文阐述观点、论证观点的方法，并理清论证思路。2.比较不同类型的议论性文章，感受思辨之美，提高论证能力。3.拟定观点、摹写思路，为撰写议论讲稿做准备。学习过程：第1课时

含英咀华——精读《谈骨气》任务一：整体感知朗读课文，作者对“骨气”这个论题，提出了什么观点？又是怎样来证明的？并用简短的语句概括文中三个事例。任务二：重点剖析中国人有骨气的事例很多，比如钱学森不为名利所动，在新中国成立后，毅然回国。但作者为什么只选取文中这三个事例？能否用钱学森的事例替代文中的材料？以小组形式，讨论问题，比较分析。明确

：论据要精心选择，体现典型性、代表性和多角度。任务三：对比阅读幻灯片展示《不食嗟来之食》的短文，学生与课文第二个事例进行对比阅读，这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？小组讨论交流。明确：议论文中记叙和记叙文中记叙的区别。

任务四：梳理小结制作思维导图，梳理《谈骨气》的论证思路。小组合作点评、修改思维导图，择优全班展示。第二课段第1课时——设计意图：著名历史学家吴晗的《谈骨气》，无论是从思想内容，还是表现技巧来看，都是议论文的典范，可以作为学生系统学习议论文的起点。从议论文最重要的三要素入手，让学生掌握什么是论点、论据和论证并明白它们之间的关系。同时，为使学生更好的从记叙文过渡到议论文阅读，应让学生比较两种文体对记叙的不同要求。第2课时

含英咀华

——精读《敬业与乐业》任务一：找出表现作者对敬业与乐业观点的语句。弄清作者从哪几个方面阐释和论证中心论点的，理清文章层次。任务二：本文运用了哪些论证方法？有何作用？试举例说明。任务三：为“凡职业都是有趣味的”，补充事实论据，写一段200字左右的议论性文字。以⼩组为单位，从结构的规范性、论点的深刻性、论据的新颖性等方面进⾏评价，相互交流，然后择优向全班展示，最后教师点评。任务四：小组结合对《谈骨气》和《敬业与乐业》的学习探究过程，合作总结一篇优秀议论文的特征，选代表发言交流。拓展作业：根据自己对“自强不息”内涵的理解，拟定自己的观点，参照《谈骨气》的思维导图或《敬业与乐业》的论证思路，搭建写作框架，小组交流，择优展示，提升优化自己的观点和思路。第二课段第2课时——设计意图：《敬业与乐业》是九上第二单元四篇课文中相对典型的议论文，认真研读课文，让学生掌握议论文的主要特征、基本结构、论证方法等，为撰写自己的议论讲稿做好准备。第3课时博彩众长——群文阅读任务一：对比阅读对比阅读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》三篇不同类型的议论性文章，完成下面表格。任务二：诵读欣赏1.诵读欣赏《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，体会反语的表达效果，明确议论文的语言也要有吸引力。2.诵读欣赏《精神的三间小屋》，体会议论文中理性和和抒情性相结合的特点。拓展作业：结合不同类型的议论性文章的写作特点，围绕“自强不息”，学生根据自己拟定的观点和思路，确定自己的语言风格，并试写一段有吸引力的开头，组内交流欣赏。第4课时

借“题”发挥——拓展训练任务一:拓展阅读《第一重要的是做人》《读书是一种心灵的修复》两篇文章，学生独立自主完成检测卷。(检测卷见附件)任务二：利用投影，学生上台展示并讲解习题，小组质疑讨论，老师掌握学生学习情况，进行有针对性的点拨。第二课段第4课时设计意图：精心挑选教材以外的议论性文章，进行拓展阅读。围绕议论文的相关知识，学生自己阅读分析，自主完成习题，上台讲解展示。通过做题、讲题，既能夯实学生对议论文知识的掌握，又能锻炼学生的口头表达能力和思辨能力。第三课段——撰写议论讲稿（2课时）核心任务：围绕“自强不息”，完成一篇不少于600字的议论性文章。学习材料：1.九上第二单元四篇课文

2.九上第二单元写作《观点要明确》学习目标：1.学会整理素材2.优化结构框架3.完成一篇不少于600字的符合量表要求的议论性文章。学习过程：活动一：整理素材学生讨论交流课前搜集的关于“自强不息”的素材，教师指导学生进行素材的筛选和剪裁。活动二：优化提纲指导学⽣搭建议论⽂的通篇结构，指导学生优化写作提纲。活动三：完成写作学生依照议论文写作评价量表，充实写作提纲，完成写作。活动四：修改完善1.小组根据评价量表评选出最佳文章，小组成员合作讨论，共同修改。2.各小组在班级内依次展示，其余小组提供再次修改意见。3.教师总结并补充，完成小组代表作品的修改。拓展作业：欣赏《开学第一课》节目中某一演讲视频，做好班级演讲的准备工作。议论文写作评价量表第三课段课标依据：2022版课标（第16页）指出“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据……注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”第三课段教学策略：第三课段旨在把之前的理论知识融入实践，学生独立完成议论性文章的写作。但学生初写议论性文章，直接完成整篇的写作可能比较难，这就需要教师提供支架。对此，可以采用“三步走”策略，以便让学生在教师的指导下更快适应由记叙文向议论文的文体转换，写出符合基本要求的议论文。具体策略如下：第一步，眉清⽬秀建结构。帮助学⽣搭建议论⽂的通篇结构，建议六段式结构，即论点段、论证段（含分论2段、过渡1段，）、补充段（特例说明或联系实际）、结论段，根据实情可局部调整。每⼀论证段的展开，在初始训练中可以固化成如下公式，即论述层次=（分论点+阐释分论点）+具体论证（包括举例或道理和分析两层）+回扣论点。第二步，⽇积周选精论据。帮助学⽣选定⼀个专属名⼈，规定学⽣逐⽇积累该名⼈的事迹和⾔论，并在每周末⾃选最佳者加以识记，最后要求在写作训练中必须使⽤⾄少⼀个专属论据。这样的做法较好地解决了议论文写作⽆⽶难炊和有⽶不炊的问题。第三步，浅⼊深出亮论点。论点可以通过课堂小演讲这⼀形式加以训练。⼩演讲可以某一名⼈名⾔为抓⼿，学⽣按照论证段基本模式，提前准备300字左右的⽂字稿，以⼩组为单位，相互交流，然后择优向全班展示。其他小组从结构规范性、论点的深刻性、论据的新颖性等方面进⾏评价，最后教师点评。这样论点的训练是全员参与的，组内讨论的，班内评选的，较好地呈现了论点思考的⾓度和深度，对细⼼的同学来说具有较好的借鉴意义；教师也能更好地发现学⽣在论点训练中存在的问题，对学⽣的指点更具有针对性。第四课段——展示自强风采（1课时）学习目标：组织班级演讲，展现新时代少年自强风采学习材料：九上第二单元综合性学习《君子自强不息》学习过程：活动一：开展演讲活动每小组推荐一名同学，代表本组进行演讲；另推荐一些老师和同学作为评委，组成评委会。语文课代表担任主持人