《人生寓言》教案

《人生寓言》教案

一、教学目标

1、理解并掌握新的字词、成语。

2、准确把握寓言的含义。

3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

二、教学重点

1、掌握字词的解释。

2、理解并掌握寓言的含义。

三、教学难点

1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发一一对于财富、灾难有

个正确而且全面的认识。

四、教学过程

《白兔与月亮》

（-）导入

1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1：45分钟）

2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托

的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故

事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）认识作者作品（1分钟）

（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

hui（）心*i（）戏风yiin（）kang（）kdi（）

bing（）告

（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。）

无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、天灾人

祸、突如其来、异国他乡

险象迭生：危险的现象一次次出现。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

（四）内容讲述：

整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并

且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后

却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

（赏月得月守月还月）

提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

（提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加

洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就

不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失

之患。

提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的

东西不见得是好事情。

两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥

有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益,

甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意

昧。

（五）主题拓展（5分钟）

1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

2、讨论应如何看待人生的财富？

1、知识目标：

理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。

2、能力目标：

解读寓意，掌握阅读寓读的方法，培养语言表达能力。

3、情感目标：

引导学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。

了解寓言的寓意，理解运用文中的精美语言。

创设情境，合作探究，交流实践。

一、导入

学习课前演讲寓言故事。

明确什么是寓言？

寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在简

单的故事了，带有劝寓或讽刺意味，让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短，文字

有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主题都是借此喻彼，借远喻近,

借古喻今。它常用比喻，拟人夸张手法，含义深刻，引人思索。

二、整体感知

1、自由朗读寓言。

2、口头复述寓言故事。

3、问题设计：

（1）白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

（设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，要求学生紧扣课文内容。）

（2）这寓言给了我们一个什么启示？

（设计目的：理解拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。）

三、合作探究

白兔最终要求诸神之王撤消决定说明了什么？

（结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。）

（设计目的：让学生理解白兔慧心未泯。）

四、辩证思维

是否拥有财产和幸福生活就一定会患得患失？而一无所有才心安理得吗？

（设计目的：培养学生辩证思维。）

五、反思体验

小组合作讨论并交流：

你在学习和日常生活怎样对待成功与失败，荣誉和挫折？我们应怎样把握自己

的人生态度？

六、实践巩固

1、仿写：（感悟语言的优美，摘抄，划出优美语句。）

例句：

（1）每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地喜戏，或是心旷神怡地赏

月。

（2）乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失：满月缺损，她便心痛如割，仿

佛遭了抢劫。

2、续写：

有一天带面具的美和丑在海边邂逅，她们互相说：“咱们到海里去游泳吧。”

于是她们脱下了面具，在海里游泳。

过了一会儿，丑会到了岸上，带上了本来属于美的面具，径直走她的路。

接着美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。

所以，直到今天，。

七、总结

学习寓言，我们要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的语言。

1.了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习

巧妙的构思。

2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的

能力。多角度分析，领悟寓意。

3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。

1.重点：领悟寓意。

2.难点：联系实际，感悟人生。

第一课时《白兔和月亮》

一、温故知新

1.你喜欢哪则寓言？（唤起记忆）

2.为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）

特点：

（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。

（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。

（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。

用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一

个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认

真。”

二、名言激趣

英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰

和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起

来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）

三、自由朗读

由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

四、故事重现

1.复述故事。

2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？

五、探讨研究

1.白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡

地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有

财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所

以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与

痛苦。

3.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？(这个问题

可以引导学生正确理解寓意)

4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，

失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就

会患得患失。

六、一显身手

作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面

取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓

言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢?请

用精辟的语言概括出来。

比如：

(1)遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

(2)比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

(3)要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

(4)美好的事物应该大家共分享。

(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

七、奇思妙想

本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神

之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番

心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完

成一篇练笔。

八、布置作业

这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

第二课时《落难的王子》

一、温习旧知导入

《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，

它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的

到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢？一起来阅读周国平先生的《落

难的王子》，看看它会给你怎样的启示？

二、探究灵感源泉

三、朗读哲人寓言

1.教师范读。

2.学生带着如下问题朗读：

(1)王子是怎样落难的？

(2)王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这种变化？

落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了

厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。

(3)用简洁的语言复述课文。

3.交流初读收获。

四、领会巧妙构思

1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复

出现过几次，都是在什么情况下出现的？作者想告诉我们一个什么道理呢？

这句话在课文中反复出现过三次。

都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸

的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而

言。

作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头

上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。

2.“我”在情节的发展中起什么作用？

“我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公,

这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。

五、探究文章寓意

1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。

(2)当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

(3)厄运能使人的性格变得坚强起来。

2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来,

你能举出这样的事例吗？(贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等)

六、辩证思维训练

落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？要战胜脆弱，关键是什么？（引导学

生辩证地看问题，深入体悟寓意）

七、拓展延伸训练

1.总结二文寓意的相关之处。

两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每

个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很

大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安

慰和希望。”

2.拓展阅读《塞翁失马》（本册教材的第30课）。

（1）这篇短文给你怎样的启示？

（2）积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏（老子）。

八、放飞思绪创作

有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天

哪，太可怕了……”

故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将

如何面对。为文章补写一个结尾。

九、结识睿智哲人

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学

于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科

学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）、《尼采：在世界

的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一

个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》（合

译）、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主

题的《妞妞个父亲的札记》一书而闻名，但其大量的作品还是以哲理性思辨

性为主，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，

深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。

十、课后积累作业

积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。

学习目标

1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重点难点

重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

学习过程

一、基础知识

1.了解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此

而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人

公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻

近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的

哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事

流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓

言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.给加点的字注音、解释划线的词语。

嬉戏()风韵()厄()运泯灭()

险象迭()生禀告。心旷神怡()

审美：得失之患：

二、理解探究

1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不

同？注意找关键词

2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折,

请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从

那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

三、合作释疑

1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、

安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

四、课内精读

阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

(1)从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照

应？

(3)白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

(4)为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不

为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸

乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛

之故，父子相保。

直译译文：

靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑

到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气

呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人

又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑

马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不

能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作

战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿痛的缘故免于征战,

父子俩一同保全了性命。

学习目标：

1、正确理解寓言的含义;

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

学习重点

理解寓言的含义；

学习文章精美的表达。

课前准备

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”

其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴

妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白

兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多

充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找

出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

巩固练习

第二课时

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正

确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸

福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我

们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，

我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上

也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们

什么道理？

思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文

中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为

是偶然的还是必然的？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这

说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要

写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更

像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描

写；后则重在叙事。

体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在

日常生活中培养自己的坚强的意志？

教师小结：

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们

知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉

你们，“塞翁失马，焉知非福”，"祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今

后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

巩固训练：

1）完成“研讨与练习”

2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

课后记：在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自

演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛,

辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。

取得了较好的课堂效果。

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受优美的语言，学习精美的表达。

1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。

2、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。

对寓言含义的理解。

两课时。

第一课时

一、导入新课

俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，

“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？

周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。

寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,

主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素

材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多

存于《庄子》、《韩非子》等。

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

皎洁(jido)心旷神怡(kuang)(yl)

2、释词：

慧心：这里指智慧。

心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。

举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。

迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

三、整体感知

1、听读。

2、学生朗读。

3、讨论发言。

大屏幕出示问题组，学生小组讨论:

问题组：

1、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文）

2、找出寓言中的主题词。——“得失之患”。

四、研读赏析

1、研讨赏析：

出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

问题组：

1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。

前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”

这是对比的写法。

2、为什么会发生这种巨大的变化？

她“得”了月亮，“失”了乐趣。

——白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产

生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

3、这则寓言给了我们一个什么启示？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2、感悟语言：

⑴体会词语的精美。

——可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）

着一个念头：”这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成

括号内的？为什么？

“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而

“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。

⑵体会句子的精美。

对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

五、拓展延伸

1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？

2、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？

（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。）

六、布置作业

1、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。

2、预习《落难的王子》。

第二课时

一、新课导入

同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅

如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同

困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们

再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

1、正音：

禀告（bing）掳（1口）

2、释词：

禀告：向上级或上级告诉事情。

突如其来：突然发生。突如，突然。

三、整体感知

1、范读。

2、学生朗读。

3、讨论发言：

大屏幕出示问题组，学生讨论：

问题组：

1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

厄运能使人变得坚强。

2、“我”在情节的发展中起什么作用？

线索人物，是王子落难全过程的见证人。

四、研读赏析

1,研讨赏析：

预设问题组，学生解答：

⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？

王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓

倒，挺了过来，从而变得坚强起来。

(2)“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到'‘我”的头上。这一情节

说明了什么？

告诉读者——人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备,

与其担惊受怕，不如勇敢面对。

(3)“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在

什么情况下出现的？这样写起什么作用？

①王子听到天灾人祸的消息时。

②“我”听到王子的遭遇时。

③后人见到“我”遭受厄运时。

反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的.普遍性。

2、拓展反思：

从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？

（学生讨论，教师及时指正。）

参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨

练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

五、与《白兔和月亮》比较阅读

学生自由评说，教师适当点拨。

六、课堂小结

我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对

待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，

就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后

的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

七、布置作业

1、完成“研讨与练习”剩余部分。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

两题中任选一题。不少于800字。

从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程•新教材•新教法》专栏，

以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪

里？这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不

能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才

是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标

的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。

总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学

实践，恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过

自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融

合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思

考。本栏目就是提供这样思考的平台。

《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例，是否真正

张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我

们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。

执教：常红艳

一、设疑导入，激发学生研究的兴趣

师英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东

西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同？

生1我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东

西应庆幸才对呀。

生2我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题？今天带着这

个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲

学家周国平走进他的《人生寓言》。

（点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是

调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随

着探究的深入，不断翻出新意。）

二、调动积累，让学生了解寓言的特点

师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助长、掩耳盗铃。

生2狐假虎威、丑女效颦。

师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

（点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

生3喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，

给人以生活上的启示。

师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢？

、生5告诉我们不要盲目地模仿别人。

师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东

西。现在再读''丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角

度看，你会有什么新的发现呢？

生6爱美之心，人皆有之。

师瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用

心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月

亮》，看你能取出哪些东西来呢？

（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。）

三、探究寓意，引导学生多角度解读

（生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。）

师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢？

生1有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏

月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而

光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那

个慷慨的决定。

师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

生2复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）

师你不仅很善于听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我

注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，

她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

生3"乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割,

仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起

了无穷的得失之患。”

师这句话在语言上有什么特点？

生4运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

生5还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

（点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。）

师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

生6人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。）

师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出

了什么道理呢？

生7要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生8美好的事物应该大家共同分享。

生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

（点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。）

师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

。教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

。课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

O教学内容

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

。教学设计

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:

“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体

胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎

样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题。

介绍寓言

朗读

疏通文意，感受语言。

整体感知

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事？

设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的

相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完

成。

②感知语言

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵"‘‘闲适"''绷”等用词很精当。对称的句子也很精

美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安,

惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

。教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

。教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

。课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

。教学内容教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。

②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

O教学设计

引入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有

俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊,

心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我

们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。

整体感知

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事？目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述

课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？目的：了解身份

的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？目的：理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完

成。

③感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心"‘‘风韵”'‘闲适"''绷”等用词很精当。对称的句子也很精

美，“或是无

忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝

藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词

句再作分析，并让学生试着仿写。

问题研究

①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就

一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

自我反思①我们应从白兔身上学到什么？②你是否有过患得患失的现象？原

因是什么？③我们应怎样把握自己的人生态度？

作业①完成”研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

。教学目标教学《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

。教学设计

导入：同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要

树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大

家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾

难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故

事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中

心的关系。

整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编

排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。

由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实

生活中找到实例，加以印证为好。

讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事？要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理？可指导学生从课文中找到相关句子。

③''我”在情节的发展中起什么作用？提示：线索人物。王子落难全过程的

见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复

出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？提示：这句话表现了一个旁

观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对

王子落难而言；第三次是后人对“我”澧受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一

种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而

且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学

生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教

师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？揭示中心。

开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓

倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的？作者这样编排情节有何用意？让学生理解作者设置这样

的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，

这一情节说明了什么？［提示］作者的目的在于告诉读者一一人生在世，不幸和灾

难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示？［提示］王子落难的故事还会不断发生，而旁观

者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人

间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的

性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？这个问题要启发学生辩证地

来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言

运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上,

组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人

在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;

《落难的王子》写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定于当

事者的思想观念。）

③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以

小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的

王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白

兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》

则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的,

可根据情况处理。

体验与反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生

活中培养自己的意志品质？

小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把

握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的

“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知

非福”，"祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,

健全人格；藐视困难，直面人生。

作业

①完成”研讨与练习”剩余部分。

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

授课日期：年月日总课时：

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

第一课时《白兔和月亮》

教学内容

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

教学设计

一、激趣引读

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:

“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体

胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当

怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题。

介绍寓言

二、诵读感知

1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

2、整体感知，学生谈感受

感知内容：

人生寓言教学设计2由收集及整理，转载请说明出处

a.这则寓言讲了一个什么故事？要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？了解身份的改变对

于心态的影响。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完

成。

三、语言品味

这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵"‘‘闲适"''绷”等用词很精当。对称的句子也很精

美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月"''乌云蔽月，她便紧张不安,

惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词

句再作分析，并让学生试着仿写。

四、合作探究

1、找出故事情节中的两次转折。

2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？让学生理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义。

4、拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

五、互动释疑

六