鼎湖山听泉教学案

三和中学新授部教学案

初三年级语文学科，编制：董彩红审核：张倩顾忠吴昌慧张卫东

预计上课时间第1周。施教日期：200_年—月—日、第一周星期—

教

共几课时2■新授课

内

《鼎湖山听泉》第几课时1

教

学1、学习吟哦讽诵的要领，正确流利、有感情地朗读课文；

目2、通过诵读体味作者的思想感情；

标

3、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

重

点重点了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

难

点难点掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

教学

学生旧有的知识积累与能力。

资源

1、字词积累。（见练习卷）

预习2、朗读课文，初步了解这篇散文的写作思路和构思方法。

设计

学程预设导航策略调整反思

一、导入

1、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北

部，与当地另一风景区一一星湖齐名。前人为此

山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，

却与众不同。

问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二抓关键字，明

字）

确本课学习重

（本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉

来感受，写出了鼎湖山的独特的美。）点。

2、检查生词预习情况。

①给加点字注音②解释下列词语（见练习卷）

3、给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

二、学会诵读

学程预设导航策略调整反思

1、引导：”吟哦讽诵而后得之”是读书的一掌握诵读要

种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握

文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养领，在诵读中加

这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏深对课文的理

能力。

2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，解。

边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。

3、指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，

每个小组指定诵读1一2段。

4、对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存

在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、

体会，并在班上巡回指导。

5、组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，

可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。

三、整体感知

1、问：游记散文一般都是按照什么顺序来写

的？

请一位学生概括作者的行踪顺序。

(课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。

以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。)

2、讲解：课文在这两条线索的组织下，行文初步了解写

非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的景散文的写作方

结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。

3、归纳：整篇课文以“听”字统领全文。法。

四、课堂练习

课通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了

堂

小初步的了解。

结这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。

鼎湖山听泉

板以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。

书第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

设第二部分(2-7)写白天我上山途中观景听泉。

第三部分(8—10)写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，

计

抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

三和中学新授部教学案

初三年级语文学科，编制：董彩红审核：张倩顾忠吴昌慧张卫东

预计上课时间第1周。施教日期：200_年—月—日、第一周星期—

教

共几课时2■新授课

内

《鼎湖山听泉》第几课时2

学1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。

习2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的

目哲理。

标

3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

重

点重点学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

难

点难点体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

教学

学生旧有的知识积累与能力。

资源

1、诵读课文，在文中画出写山泉的句子。

预习2、熟读第八小节，找出段落中所用到的修辞手法，并体会其作用。

设计

学程预设导航策略调整反思

一、复习已学内容，进入新课学习

1、检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。

2、对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然

后让学生齐读课文。掌握诵读

3、对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读要领，在诵读

的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的中加深对课文

体会。

的理解。

二、局部赏析

学程预设导航策略调整反思

1、课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉

的句子。

2、归纳：

（1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中

（2）再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉

水的活泼

（3）钟泉之声相应，显现亲情

（4）浑然一片一一分清层次,从泉声中悟出人生哲

理，认识鼎湖山之魂。

3、接下来我们来看看课文的重点部分一一第四

部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。激发学生

4、讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧的表达欲望，

寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感提高学生对语

悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到言文字的领悟

人生感悟的？

能力。

三、课堂练习

课本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不

堂

小是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。

结

鼎湖山听泉

板

听泉声一一看泉水一一寻泉影一一枕泉眠一一悟泉音

书

（引人入胜）（可爱活泼）（幽深神秘）（如醉如痴）（感悟人生）

设

计

初三年级语文学科课堂作业布置

（《卷湖山听泉》共2数时第1数时）

200年月日班级姓名学号—得分

一、基础知识（13分）

1.给加点字注音。（13分）

⑴肇庆（）⑵泠泠淙淙（））⑶迸（）

⑷循声）⑸一泓（)⑹佯作（）

⑺嵌（）⑻盎然（)⑼迥然（）

（10）万籁（）但）怅惘（)⑫污垢（）

2.下列词语中有四个错别字，请在错别字上打“X并按顺序将正确的字写

在括号内。（8分）

寻声而去一副楹联印满台痕欢呼雀跃

生意盎然迥然相意新陈代谢引我暇想

（）（）（）（）

3.解释词语。（14分）

小心翼翼：

怅惘：

盎然：

肃穆：

迥然：

万籁俱寂：

遐想：

4.在下面句子的横线上，填写恰当的词语。（只写序号）（5分）

作者过了寒翠桥，就听到的泉声，草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉

声o泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加。忽然云中传来钟声，顿

时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和的泉声，在雨后宁静的暮色中,

汇成了美妙的音响。

A.欢快清亮B.不绝于耳C.清纯悦耳D.淙淙

5.填空。（10分）

本文的“文眼”是“”字。作者的行踪顺序是

o叙述的时间顺序是。

6.请用简明的文字概括本文的主题思想。（10分）

二、阅读。

①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语飞受泉声的感染，鼎湖山年轻

了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈

透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可

驻目之处，惟亭内一楹联：''到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神,

令人点头会意。

②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株,

沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的

石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向

高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传

来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后

宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

1、①②两段文字所写的主要内容是什么？（10分）

2、第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？（10分）

3、“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：'到此已无尘半点，上来

更有碧千寻'，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容

是什么？（10分）

4、下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）（10分）

A.鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”

字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。

B.文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，

泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。

C.作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也

如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。

D.文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山

小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。

初三年级语文学科家庭作业布:

（《卷湖山听泉》共2数时第2数时）

200年月日班级姓名学号—得分

一、抄写词语（10分）

二、基础知识（40分）

1、选词填空。（10分）

①过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就（A迎B扑C拂）面而

来。

②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常（A绕B趴C

偎）我膝下的爱女。

③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，

一层一层，直向山顶（A涌B掀C推）去。

④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造，（A藏B嵌C耸）于千峰碧翠之

中。

⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一（A潭B片C泓），再向前寻，已不

可得。

2、下列句子中标点符号使用不正确的一项是（）（5分）

A.进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。

B.原来，这是200多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡）的两棵菩提树。

C.寺内一口千人锅，直径近2米，可容1100升，颇为引人注目。

D.当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有

赖于庆云寺的保护。

3、下列句中没有语病的一项是（）（5分）

A.实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是资金匮乏，二是人才

紧缺，三是基础设施落后。

B.切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施

素质教育的关键。

C.日本大坂举行的第46届乒乓赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部

七项冠军。

D.“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本方针，但我们决不承

诺放弃使用武力。

4、对课文理解有误的一项是（）（10分）

A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简

单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，

美感是充满生机的。

B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，

这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。

C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩

提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环

境的清静，突出“听泉”的特点。

D.课文写景之中注意显示自己感情娉变的历程：有些怅然一一萌生爱意一一“顿

生雀跃之心”一一听中悟理一一美好祝愿。

5、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。（10分）

例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。

仿写：，O

三、阅读韩静霆的散文《听泉》，回答问题。（50分）

演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲凉的感觉。琴弓的马尾吃住了弦，像是

把山里的玉石锯开了一个小缝儿，泉水呢，顺着左手指头尖儿款款流出来，跌扑回

环在身边。心里所有的浮躁、郁闷、烦琐，都被淙淙流泉冲走了。身上清爽得很、

干净得很。舌根也甜润润湿漉漉。说来真得感谢盲人音乐家阿炳（华彦钧），他用一

把胡琴，教会了我们听泉。让我们知道，感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，

只凭眼睛直观是不够的。是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说

人的浑身上下都生着精明的感官，人本来就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差

别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，从这个角度说,

也许我们才是真正的“盲人”。还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐

家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进了

自己的天分、才情与生命感悟，人间就淌出了不朽的经典，音乐的清泉一一《二泉

映月》。

“二泉”从前只是穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那

音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽（）断流了。我在音乐学院学琴的时候，老先

生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。杨荫浏和阿炳之间的理解与默契，是人间知

音的绝唱，俞伯牙与钟子期也不能相比。换句话说，琴师俞伯牙倘若遇到杨荫浏，

就大可不必恨世无知音摔碎瑶琴了。杨荫浏是在建国初期为抢救濒临灭绝的文化遗

产，寻访阿炳的。背着笨重的录音机，他和阿炳谈心、谈艺、谈琴。用那时候流行

的“履带”般的录音机，录下了阿炳的曲子。这首曲子无题，阿炳让杨先生取个题

目，杨先生思忖了片刻说，就叫做《二泉映月》吧。可以想象这时候阿炳是多么感

动和惊奇，他那深陷的眼窝红了，几乎要流出“泉水”了，面前这位先生不仅听懂

了他，把他的琴声录下来，让他的音乐永远活着，而且，一语点睛，戳动了他的心

泉之门。是呵是呵，这娓娓动听的音乐，不是映月的天下第二泉又是什么？泉水一

冲出深山罅（）隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，

叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在惠山的绿竹林青草地。忽然从高高的石崖向下“蹦极”,

珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵

石溪床上跳着轻松的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……音乐在胡琴

的三个把位回还，如曲水流觞。装饰音和滑音机智乖巧，似鱼嬉水草。抖弓细碎流

畅，清流里有诉不尽的柔情。《二泉映月》是回旋曲式，让人把醉人醴泉回味品咂

个够。更要紧的是，杨先生听着盲人音乐家心泉的律动，深深感觉到了阿炳对生命

和自然的热爱，也听到了涌动的泉水里，有一点儿淡淡的哀伤。

阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了，可映月的二泉还奔涌在我们的生命和生活

中。记得，这首笑妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说过，《二泉

映月》应当跪下来听。是的，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？也许，惟有双膝

跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。

阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐泉，杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。

1.给加点字注音。（5分）

幽口,（）髀（）隙

2.作者为什么说：“也许我们才是真正的盲人？”（10分）

3.杨荫浏先生把阿炳弹奏的这支曲子取名为《二泉映月》的原因是什么？请结

合上下文概括出三点依据。（15分）

①_______________________________________________________________________

②_______________________________________________________________________

③_______________________________________________________________________

4.说说你对下面两个句子的理解。（10分）

①杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。

②泉水是灵感的婴儿。

5.下列对这篇散文的赏析，不恰当的两项是（）（）。（10分）

A.从《听泉》一文中，我们听出了《二泉映月》清丽、柔婉、摇人心旌的美妙

旋律，更听到了一支完全用心去感受的乐章，那是创造与发现的合奏，是两颗音乐

的心灵相遇之后产生的恒久的共鸣。

B.日本指挥家小泽征尔说，《二泉映月》应该跪下来听，这是对净化人们心灵

的音乐创造者的虔敬和感激，也是对这首“只应天上有”的中国名曲的极大赞誉。

C.文章用寻访、谈心、谈艺、谈琴、录音、取题等来详细地描述杨荫浏抢救并

传播濒临灭绝的文化遗产的过程。

D.《二泉映月》表现了阿炳“对生命和自然的热爱”，旋律中流露出的“淡淡

的哀伤”，是他对自己身世的诉说。

E.文章除了运用比喻、借代、拟人等修辞方法外还运用了正反对比、侧面描写

的手法来表现《二泉映月》的旋律之美，使读者如临其境，如闻其声。

初三年级语文学科课堂作业布置

（《卷湖山听泉》共2数时第2数时）

200年月日班级姓名学号得分

一、词语默写（40分）

123456

789101112

131415161718

1920

二、比较阅读并分析（20分）

课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁

写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的

涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水,

是飞瀑急流跌入深潭的声音。

2、再与下面一段做比较：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在

石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响;

那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

三、语段阅读（60分）

入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋

味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许

多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下

的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定

是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重

缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织

到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝,

历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐

展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流,

游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。

啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山

不在名，有泉则灵“。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

1、语段主要写了哪三个内容？

2、请仿照语段中的画线句自己写一句话。

3、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？

4、请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。

5、请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（40字左右）

6、判断下列说法，选出理解不正确的两项。（）（）

A.“又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐

想。”把泉声具象化，突出了泉声对作者心灵的净化。

B.本文写作者与泉水亲近，从泠泠淙淙的泉水声中感悟到了生活的节奏和

人生的启示。

C.文章主要描写清泉、绿树，兼写了亭子、寺院，托物寓意、情景交融，

表达了自己观景后的愉悦、感奋的情怀。

D.最后两段是全文的余韵，既写了自己对似梦似醒的夜的回味，又写了对

鼎湖山的祝愿，让人们感悟历史和人生。

E.划线句②中，用“淌过”一词修饰小溪，表现泉声汹涌流淌的浩大气势,

与小提琴的乐声相符。

初三年级语文学科家庭作业布置

（《卷湖山听泉》共2效时第2数时）

200年月日班级姓名学号—得分

一、基础知识（46分）

1、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：（8分）

泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似

旦

乐

蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代

谢

错别字

改正

2、根据课文内容填空：（12分）

①那者，是草丛中淌过的小溪；那者，

是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为;那雄浑如

铜管齐鸣者，定是,。

②到此已无尘半点，0

3、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。

（5分）

4、下面是两个寓理于物的例句，请你另选物品（镜子、风筝等），写一个既

符合物品特点，又包含生活道理的句子。（5分）

例（1）蜡烛：站得不端正，必然泪多命短。

例（2）月亮：正因为有圆有缺，才使人不感其乏味。

镜子（或风筝）：___________________________________________________

5、文句理解与品析。（16分）

①“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”说说该句在文中的表达

作用。

②“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”说说这个句子的修辞方法

与表达作用。

③“远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪,

一层一层，直向山顶推去。”简析该句的语言特点和表达效果。

④“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着,

像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”这句话运用了什么修辞手法？

有怎样的表达效果？

二、阅读《听泉》（54分）

【日】东山魁夷

（一）

鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。

有时候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！

今天，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田野，看到小河在太阳照耀下流

泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树阴下闪烁。想从前，这样的地方有的是,

可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模样，鸟儿一刻也不停歇,

昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。

不要认为鸟儿是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞？它们飞向何方？谁都

不清楚，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。

为什么必须飞得这样快？为什么就不能慢一点呢？

鸟儿只觉得光阴在匆匆逝去了。然而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝

去的只是鸟儿自己。它们像是着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翅飞翔。它们没

有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块土地上消失。鸟儿依然呼啦啦拍

击着翅膀，更急速、更剧烈地飞过去…

（二）

森林中有一泓泉水，发出叮叮咚咚的响声，悄然流淌。这里有鸟群休息的地方,

尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等珍贵！地球上的一切生物,

都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。

鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指点了

鸟儿要去的方向？

泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的

生死、荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。

鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲倦的模样。

它们终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代己经一去不复返了。

鸟儿想随处看到泉水，这是困难的。因为，它们只顾尽快飞翔。

不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的,

但愿鸟儿尽早懂得这个道理。

（三）

我也是鸟群中的一只，所有的人都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。

回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心

灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志。①

泉水常常问我：你对别人，对自己，是诚实的吗？我总是深感内疚，答不出话

来，只好默默低着头。心灵的泉水告诫我：要舍弃清高和偏执。②只有舍弃自我,

才能看见真实。舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉

水明明白白对我说：美，正在于此。

1.⑴第（一）部分描写了“鸟”飞翔的哪些特点？

⑵文中第（二）部分描写了“泉水”的哪些特点？

⑶两段文字联系起来看，作者这样写的目的是什么？

2.划线的句子在文中的含义是什么？（每题答案均不超过40字）

（1）

（2）

3.为什么说泉水知道鸟儿的飞行方向？（）

A.因为鸟儿可以在泉水旁养养精神，倾听泉水的絮语。

B.因为泉水自鸟儿的心底里流出。

C.因为泉水从古到今不停地奔流，阅尽了一切生物的生死荣枯。

D.因为泉水映出了鸟儿的身影，让它们明白了自己已不是天之骄子了。

4.下列对文章的赏析，不正确的一项是（)

A.文中鸣泉其实能给鸟儿指点出方向。

B.作者认为美，正在于诚实。他讴歌诚信的道德品质，反对弄虚作假，反对自

私。

C.文中所说的“舍弃自我”是指人类放弃自大、偏执，作者号召遵从规律。

D.本文用比拟的手法阐述发展经济与保护环境两者关系的重要性。

5.通读全文，我们可以说，这是篇寓意性散文。文中的“鸟儿”是指代，

“泉水”是指代o

6.“美，正在于此”中的“此”指0

第一课时课堂作业一、1.(l)zhao；(2)11ngHngcongcong；⑶b4ng；⑷xdn；(5)h6ng；(6)ya

ng；(7)qian；(8)ang；(9)ji6ng；(10)ldi；QDchdngwdng；⑫g6u2.循；苔；异；遐3.小心翼翼：

形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽的样子。怅惘：心里有事，没精打采。盎然：洋溢的样子。

肃穆：严肃而恭敬。迥然：形容差得很远。万籁俱寂：各种声音都消失了。形容十分安静。遐

想：悠远地思索或想象。4.DBCA5.听；岸边一一寒翠桥一一山中一一补山亭一一庆云寺(半山)；

黄昏一一晚饭后一一夜间6.这是一篇游记散文。作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所

见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作

者对大自然的深爱之情。二、1、鼎湖山泉水声欢快清亮、悦耳动听，充满生命的活力。2、写

树的浓密，表现环境的幽静，突出“听泉”的特点。3、青翠碧绿，了无杂尘

4,B。B后两个“反衬”应为正面衬托。

家庭作业：一、1.①B扑②A绕③C推④B嵌⑤C泓