幼教培训课件：《幼儿园听课、评课的有效策略》

听课、评课的有效策略

第一部分

幼儿园听课

一、什么是听课？

是指听课者运用眼、耳等多种感官参与，对幼儿园集体教学活动进行观察、倾听、记录，透过表象进行深入的思考、分析，从中发现亮点、寻找问题，从而提升自身专业素养或者评价教师的一种方法。听看想记听什么？听教师向幼儿问了什么以及幼儿又反馈了什么,以此来了解教师是如何循循善诱引导幼儿实施教育活动,以促进幼儿的发展的。听教师说了什么,以此来理解教师的活动意图与教学水平;听幼儿说了什么,以此来了解幼儿真实的思维过程与发展水平;

看什么？

执教教师的教育行为、教师的教态与执教水平情感态度。

幼儿在真实课堂情境中的表现,实际参与情况。

活动的本身,如活动流程设计,效果达成等。温馨提示：选择适宜的位置来观察,视线要能够覆盖整个活动区域,要能看清楚执教者的教具操作或图片演示,同时又能听清楚执教者的语言,最重要的是以不影响执教者和幼儿的活动为宜。

即分析与反思。从旁观者的角度审视现场教学活动与自身经验的差距,应有反思意识,多问几个为什么,比如,他为什么这么说?活动意图是什么?为什么幼儿答不上来?还可以怎么说......想什么？

记录活动的准备、环节、策略和师幼的语言等,包括值得注意的队形,座位排列、图片和图示等细节,这是对教学现场信息的收集。

记录听课时自己内在的思考。

记什么？你听课前一般会做哪些准备？你听课时会关注到哪些内容？听课误区1.只记流水帐。2.“只看教师展示，不看孩子收获”。3.“只看幼儿表现，不注重教学实效”。

二、怎样听好课？听课三部曲第一步：课前要有一定的准备工作；第二步：听课中要认真观察和记录；第三步：听课后要思考和整理。

（一）听课前的准备：（1）熟悉教材；（2）明确教学目标；（3）为评课提供参照体系；（4）回忆。（二）听课的记录

教师的教。1.目标在何时采用何种方式呈现？2.如何导入，包括导入时引导幼儿参与哪些活动？3.创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？4.采用哪些教学方法和教学手段？5.设计了哪些教学活动步骤？6.教学氛围如何？幼儿的学1.幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；2.学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应；3.幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；4.幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。（三）要关注辅助手段的应用。

听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

注意几个关键内容的记录：

★"三语"：引入语、环节过渡语、提问语。

★重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？

（①直接告知；②间接告知；③引导启发）

★幼儿的表现怎样？

△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。

△应主要看幼儿在活动中的表现。

第二部分

幼儿园评课

——教学活动反思与评价请介绍一下评课的程序！你觉得一节好课的标准是什么？①重视听、忽视评；②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；③理论支撑不够；（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）④能看出问题，但不会提出改进的措施一、评课存在的问题二、评课内容

评教学目标评活动准备评教学过程评师幼互动评教学有效性1.教学目标对教材特点和幼儿原有经验的了解与分析是否准确。教学目标定位是否适恰,能让幼儿“跳一跳够得着”。

教师在教学过程中是否关注不同发展水平的幼儿,给予他们不同的学习支持。

幼儿的经验准备是否到位，有没有因经验准备不足而使幼儿的学

习效果打折扣的情况。2.活动准备物质准备对幼儿的学习是否有帮助,准备过程是否简单、有效。3.教学过程

教学方法的使用是否有利于幼儿的主动学习,是否为幼儿所喜欢

是否与幼儿的发展水平相适应。环节之间的递进关系是否合理,是否环环相扣,梯度得当,是否每

个环节都注意到幼儿原有经验的提升,有否提供合适的教学支架教学形式是否多样,有没有给幼儿提供个别化学习和小组学习的

机会。

4.师幼互动教师与幼儿之间有没有良好的亲师关系,教师的态度是否被幼儿接纳并喜欢。教师在课堂中是否关注由幼儿发起的互动,并给予积极的回应。教师的提问和回应是否适宜。教师是否都是与幼儿进行集体互动,有没有很多与幼儿的个别化互动。

5.教学成果

从幼儿学的角度看,幼儿学得如何,目标完成得怎样。从教师教的角