复式条形统计图（第二课时）（教案）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

复式条形统计图第二课时【教学目标】使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图。使学生能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。通过操作活动，进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。【教学重点、难点】使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图。使学生能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。【教学准备】挂图、实物投影【教学过程】教学设计设计意图一、创设情景教师：同学们，上次我们完成了游园的喜好情况的统计，受到了学校的表扬．现在我们又有一个新任务，要调查本班同学对水果的喜好情况，为购买水果作参考，大家愿意吗？二、探究新知1．调查数据．教师：你最喜欢吃的水果是什么？并说明理由．学生回答：①西瓜，水份充足，特别解渴．②香蕉，里面有快乐元素，每天早上吃一个香蕉，整天都会很高兴．③桔子，富含维生素C，对皮肤有好处．……根据学生回答，选择5种水果“西瓜”“香蕉”“桔子”“梨”“葡萄”作为调查项目，填写在统计表中．学生活动：统计以上5种水果喜爱的人数，填入统计表中．五（1）班同学水果喜好情况统计表西瓜香蕉桔子梨葡萄男135125女832482．讨论思考．（1）学生讨论：以上数据，除了制成统计表，你认为还可以用什么形式表示比较好呢？学生交流：因为表中是人数，只要能看出数量的多少就行了，所以画成条形统计图比较好……板书课题：条形统计图（2）（出示统计图框架）小组讨论：单式统计图中的数据用一种直条来表示，那么在水果喜好统计图中，能用一种直条既表示出男生人数，又表示出女生人数吗？怎么办？学生讨论后交流：①用一根直条不能既表示男生人数，又表示女生人数．②要用两根直条表示两种性别的人数．③为了区别，可以用两种不同的颜色，表示男生人数的直条画绿色，女生的画红色．④也可以用两种不同的条纹表示，表示男生人数的用斜纹，表示女生人数的用网纹．⑤为了画起来比较简便，男生的人数用空白直条表示，女生的人数用斜纹直条表示．教师小结：用两种以上的直条表示不同数量的条形统计图，叫复式条形统计图．复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，同学们可以根据自己的喜好来画图例．完善课题：复式条形统计图3．动手制作．展示尚未完成的复式条形统计图．小组讨论：这个复式条形统计图画完了吗？还有哪些工作要做？学生讨论交流：①图中只有三种水果喜好人数的直条，还要画出表示喜欢吃梨和葡萄的人数的直条．②男生和女生的直条都是空白直条，还要用不同的图例加以区别．③要在右上方标出表示男生的图例和女生的图例．④统计图的名称和填写日期要写上．⑤还要在每个直条上方标出数据．学生分组活动：制作完善统计图，并展示各组制作的统计图．六（1）班水果喜好情况统计图2002年8月制教师：通过同学们的共同努力，完成了我们班同学对水果喜好情况的复式条形统计图．4．分析统计图．（1）教师：在这个统计图上，你能了解哪些信息？（2）教师：认真观察统计图，你能提出什么数学问题？学生分组活动．学生可能提问：①怎样知道喜欢吃各种水果的人数？②喜欢吃西瓜的男生人数是喜欢吃其他水果的男生人数的多少倍？③全班有多少男生？多少女生？全班有多少人？④男生人数占全班人数的几分之几？男生人数是女生人数的几倍？……（3）你对这份复式统计图有什么评价？教师提问：你认为复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？学生讨论：①单式统计图只用一种直条表示统计项目，复式统计图用两种以上的直条表示不同的统计项目．②复式统计图中要用不同的图例对直条进行区别，而单式统计图则不需要．教师：同学们观察仔细，思考全面，制作的统计图非常漂亮．教师将把这份统计图交给学校，为学校购买水果作参考．三、自主学习看书自学，独立完成第106页例2。完成试一试。学生自己根据复式统计表的信息完成复式条形统计图。3．完成练一练。先让学生说说对“污染指数”含义的理解，再让学生分组讨论，最后全班交流。4．分组活动，每大组确定一个调查主题，组内进行调查活动．根据调查的结果，在坐标纸上制作统计表，反映本组的调查情况．分组制作统计图，小组互相交流与订正．五、全课小结学生小结：今天这节课，我们学习了复式条形统计图，知道复式条形统计图与单式条形统计图的区别，会设计与绘制复式条形统计图．我能根据实际情况统计数据，用合适的统计图表现整理后的数据，能根据统计图呈现的信息，作出简单的判断或预测．·创设情境，引起统计兴趣．学生对“同学们喜欢吃的水果情况”比对教材提供的“平均气温统计图”更为熟悉，更有亲切感，对数据的收集与整理更有兴趣．因此本课以贴近学生生活情境的材料作为开展统计活动的素材．•复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的．学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充．因此，在教学设计上运用了知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习。·合作探索，探究制作方法．学生在收集好数据，并用统计表记录之后，教师精心设问，引起了学生要制作条形统计图来表现数据的欲望．然后学生在小组讨论与全班讨论中，对单式条形统计图的制作方法进行了改造，增加了图例，初步明确了复式条形统