案例-主题背景下的消防宣传活动（小班）

案例——主题背景下的消防宣传活动（小班）背景：消防日在以往是我们小班孩子从不涉及的活动，因为教师的无视、成人相识上的偏差，认为3岁的孩子是倍受爱护的，只要大人在，他们是决不会受到火的威逼。再者孩子那么小会懂什么！相识上的种种误区让我们小班孩子远离消防。

但二期理念却重新给我们洗礼，让我们重新相识孩子，重新谛视我们的教育观

消防活动也正因为这样的理念引领，被推动了我们的日常教学进程中，下面就是我们绿星星班的有关活动记录：

案例一：消防活动全园性周一国旗下讲话

你们知道119是什么日子吗？马教师问了三四个孩子都答复不上。

着火了该怎么办呢？马教师的提问又在一些孩子的抓耳挠腮中沉落。

由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对火；对消防意识的匮乏。

反思：1、对学前儿童的消防教育刻不待时。

2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对119有了感知，知道火是危急的，但也是有方法解决的。

案例二：消防意识日常化：

漫步中

墙上有什么呀？乘着带孩子们漫步的时机我指着墙上的灭火栓问道。

两只小狗。起起毫不犹豫的答复。

它的脚怎么这么长呀！哈哈哈好大的脚呀！

我的有意引导却将宝宝的留意力引到了装灭火栓的橱窗四周的装饰画上，可见对于灭火栓孩子因为生疏而遗忘，无人正视。

这里面有两个红红的罐子，你们知道它们要来干什么的吗？我又详细的问。

一片哑然。

那是灭火器。我自问自答到。

然后又追问：灭火器要来干什么的？你们知道吗？

迎来的仍是孩子们的茫然眼神。

当有东西着火了，我们就可以拿灭火器来把火灭掉。接着自问自答。

突然运杰串出了一句话发烧了，也可以用它来喷一喷。

运杰的话并未引起其他宝宝的疑异，好像是一种缄默的认可。

发烧了，怎么可以用灭火器喷呢？

我的话刚说完，运杰又插了话可以的，我在电视里看到的。

发烧了头会很烫的，喷一喷就不烫了。佳音竟然还会为运杰说明。

反思：

经常出入于楼层的走廊，却从未引导过孩子去关注灭火栓，在宝宝们的眼中那只是一个摆设，或者连摆设都不是，只是墙的一局部。

运杰、佳音的话让我们体验到孩子的想法是独特的，他们已经有了迁移的实力，并以自己的认知角度去理解四周的一切。

反思一下，从踊跃一面来看是我们社会进步所导致的，社会的关注，成人的行为，让孩子们恒久远离火灾，不知人间有烟火。

但从今事的反面因素分析，也是一种退化，孩子的自我爱护意识与实力的退化。火灾虽然被我们成人努力的遏制着，尽最大可能的让孩子没有时机看到这样的灾难，但并不意味着不存在。试想当火灾一旦出现，我们的宝宝又该如何面对、如何自救呢？

所以消防活动势在必行！

活动案例：《小小消防员》

内容：小小消防员

活动目标：1、知道11.9是国际消防日，并初步了解什么是消防。

2、结合日常生活，知道一些效仿常识。

3、有初步的自我爱护意识。

活动打算：经历打算：与家长取得联系，协助宝宝一起找寻一些有关消防的图片、资料。

材料打算：1、消防图片假设干或幻灯；2、消防车玩具、电话机；3、娃娃四个；担架〔可用布袋或小椅子替代〕

流程：

感知激趣探讨沟通嬉戏迁移

过程：

一、感知激趣：

1、出示玩具消防车〔如有条件，网上下载动态的消防车〕

2、探讨：这是一辆什么车？它的用途是什么〔它的本事〕

二、探讨沟通：

1、火灾是怎么来的？〔人为的、自然的〕

2、教师在幼儿答复的根底上小结。

3、家中着火了怎么办？

1、幼儿探讨：幼儿小组先探讨、说说，然后个别答复，引导幼儿能关注别人说了什么？学会倾听。

2、出示图片或幻灯，协助幼儿提升经历。

三、嬉戏迁移：

1、让我们也来做小小消防员好吗？

1、情景：叮铃铃，〔老师接电话〕妞妞家着火了，我们启程去救妞妞家的娃娃们吧。

2、嬉戏：两人合作持担架接力跑。规那么：不能将娃娃摔倒地上。

3、共享：重点请幼儿说说合作的方法与过程；

经历提升：嬉戏抢答家里着火怎么办？答的又快又对的宝宝有小奖品。

在一阵抢答中孩子们很自然的进入了消防的主题。

活动反思：

l建立在幼儿前期经历上的教学活动更能发挥宝宝的主动性。在本周与搭班教师的协作下，在生活活动、区域活动、漫步活动等日常生活中，教师与家长的协作下，孩子们对消防有了一些简洁的相识，这为本次活动的顺当开展供应了条件，而宝宝认知经历上的丰富，为他们在本次活动中的言行供应的丰富的话题，于是参加性与主动性就自然而然的得到的提高。

l来自于生活并能运用与生活的教学活动更受孩子们的青睐。于是在活动中我利用电话、娃娃等这些幼儿生活中所熟识的物品，来带动幼儿活动的爱好，同时创设与现实生活相仿的拨电话求救抬担架救娃娃等嬉戏情景来让孩子更深化的了解、稳固对消防的相识，收到了良好的效果，在嬉戏中孩子们乐此不疲。

l嬉戏情景让孩子们初步感知到合作的欢乐。合作对于小班孩子来说是较为困难的，因为他们的心理、年龄特征确定了他们的嬉戏行为多以单独嬉戏和平行嬉戏为主，但本次活动中的抬担架嬉戏，在材料的限制