2024年五年级数学上册 五 分数的意义第1课时 分数的再认识（一）配套教案 北师大版

2024年五年级数学上册五分数的意义第1课时分数的再认识（一）配套教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级数学上册五分数的意义第1课时分数的再认识（一）配套教案北师大版课程基本信息1.课程名称：北师大版五年级数学上册《分数的再认识（一）》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解分数的内涵，掌握分数的定义和基本性质，提升数学抽象和逻辑推理能力。

2.能够运用分数解决实际问题，增强数学应用能力。

3.培养学生的数学思维，提高问题解决能力，培养学生的创新意识和实践能力。

4.培养学生团队合作精神，提高学生沟通表达和交流分享的能力。学情分析五年级（1）班共有40名学生，经过之前的学习，大部分学生已经掌握了分数的基本概念，能够理解分数的含义和简单的分数运算。他们在数学抽象和逻辑推理方面有一定的基础，但在解决实际问题方面的能力有待提高。

在知识方面，学生已经学习了分数的基本概念、分数的加减法和乘除法。他们对于分数的意义有一定的理解，但还需要进一步深化对分数内涵的认识。在能力方面，大部分学生具备基本的数学运算能力，但解决实际问题的能力参差不齐。部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和策略选择的意识。在素质方面，学生的团队合作意识和沟通表达能力较强，但在创新意识和实践能力方面还有待提高。

在学习行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，但部分学生容易在课堂上走神，影响学习效果。在课程学习方面，学生对于分数的再认识（一）这一章节的内容，需要在已有知识的基础上进行深化和拓展，提高解决实际问题的能力。针对学情分析，本节课的教学设计将注重巩固基础知识，培养学生的逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力，以及培养学生的创新意识和实践能力。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解分数的内涵和基本性质，引导学生理解和掌握分数的概念。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对分数的理解和应用，促进学生之间的交流和合作。

（3）实践法：让学生通过实际操作和问题解决，深化对分数意义的理解和应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动展示分数的概念和例子，增强学生的直观感受和理解。

（2）教学软件：运用数学教学软件，进行分数的运算练习和问题解决，提高学生的操作能力和应用能力。

（3）实物模型：使用分数模型和实物道具，帮助学生直观理解分数的意义，增强学生的实践操作能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分数的再认识（一）的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分数的再认识（一）内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分数的再认识（一）教学目标和分数的再认识（一）重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分数的再认识（一）教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习分数的再认识（一）的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入分数的再认识（一）学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的分数的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为分数的再认识（一）新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解分数的再认识（一）知识点，结合实例帮助学生理解。

突出分数的再认识（一）重点，强调分数的再认识（一）难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕分数的再认识（一）问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验分数的再认识（一）知识的应用，提高实践能力。

在分数的再认识（一）新课呈现结束后，对分数的再认识（一）知识点进行梳理和总结。

强调分数的再认识（一）的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对分数的再认识（一）知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决分数的再认识（一）问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的分数的再认识（一）错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与分数的再认识（一）内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合分数的再认识（一）内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习分数的再认识（一）的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的分数的再认识（一）内容，强调分数的再认识（一）重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的分数的再认识（一）内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《分数的历史与应用》：介绍分数的起源、发展以及在生活中各种应用场景，帮助学生了解分数的实际意义。

《分数的神奇世界》：通过有趣的故事和例题，展示分数在数学和其他领域中的奇妙用途，激发学生对分数的兴趣。

《数学家的故事》：介绍历史上著名的数学家及其对分数的研究成果，让学生了解数学的发展过程，培养学生的创新精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究分数在实际生活中的应用，如烹饪、购物等，尝试解决实际问题。

（2）查阅资料，了解分数在自然界中的规律，如几何图形的面积、概率等。

（3）探索分数与音乐、艺术等领域的联系，发现分数在非数学领域的应用。

（4）分组进行课题研究，选取一个与分数相关的主题，进行深入调查、研究和分析，并在课堂上分享研究成果。

（5）利用网络资源，观看与分数相关的教学视频、讲座等，进一步拓宽知识面。

（6）参加数学竞赛、讲座等活动，提高自己的数学素养和实际应用能力。教学反思今天上的这节《分数的再认识（一）》课，我感觉整体上还是达到了预期的效果。学生在课堂上表现积极，参与度较高，尤其是在小组讨论和实践活动环节，能够看到他们认真思考和合作的身影。这也让我深刻体会到了学生的主体地位的重要性，我们需要给予他们更多的探索和思考的空间。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于部分基础较为薄弱的学生，他们在理解分数的内涵上还是存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，及时给予他们个别化的指导和帮助，提高他们的数学抽象和逻辑推理能力。

其次，我在课堂上的提问环节发现，部分学生对于问题的回答过于简单，缺乏深度。这可能是因为我在提问的设计上还不够开放，没有激发学生的思考。以后，我会在提问上下功夫，设计更多具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们的问题解决能力。

此外，我在课堂上的语言表达上也发现了一些问题。有时候，我对学生的回答评价不够准确，可能会误导学生的理解。因此，我需要进一步提高自己的专业素养，提高课堂教学的质量和效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《数学与文化》、《数学与生活》等书籍，让学生了解分数在历史、文化以及日常生活中的应用。

（2）视频资源：《探索发现》栏目的“分数的秘密”、《走近科学》的“分数在自然界中的应用”等纪录片，让学生从不同角度理解分数的重要性。

（3）实践项目：鼓励学生在家中尝试制作分数美食，如烘焙、烹饪等，了解分数在食谱中的实际应用。

（4）研究作业：让学生选取一个感兴趣的领域，研究分数在该领域中的应用，如音乐、艺术、体育等。

2.拓展要求：

（1）学生需要在课后自主完成拓展阅读，并撰写读后感或读后笔记，分享自己的学习心得。

（2）鼓励学生针对拓展视频资源进行观看，并撰写观后感，交流彼此的学习体会。

（3）学生在完成实践项目后，需要撰写实践报告，总结自己在实践中遇到的问题及解决方法。

（4）对于研究作业，学生需要提交研究报告，包括研究背景、研究方法、研究结果及结论等。

（5）教师应及时给予学生必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够顺利完成拓展任务。

（6）教师应定期收集学生的拓展作业，进行评价和反馈，鼓励学生持续进行课后学习和拓展。教学评价与反馈在课堂上，学生们的表现总体上积极认真。大多数学生能够积极参与课堂讨论，主动回答问题，表现出对分数的再认识（一）内容有较高的兴趣。但在课堂表现上，部分学生显得有些拘谨，需要进一步鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们展示出了很好的合作精神和沟通能力。各小组能够就分数的再认识（一）问题展开深入的讨论，并提出自己的见解。通过小组讨论，学生们能够更好地理解分数的内涵和应用，提高了他们的实际操作能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们总体上能够正确回答问题，展示出对分数的再认识（一）内容的掌握程度。但在测试中，部分学生对于一些问题的理解和解答还不够准确，需要进一步加强对他们的指导和帮助，提高他们的数学抽象和逻辑推理能力。

4.课后作业：

课后作业中，学生们能够认真完成，大多数作业质量较高。但在作业中，部分学生对于一些问题的理解和解答还不