让仿写迁移,点燃语文学习的热情

仿写迁移是指在教学过程中将阅读和写作相结合，通过阅读来习得方法，并迁移运用，激发学生的思维，再通过写作来让学生将思维转化为文字，拓展学生的思维空间，激发他们的创造力和想象力，培养学习语文的兴趣，点燃语文学习的热情。在我们平时的语文教学中，如果能够领悟写法的精妙，体悟情感的同时，进行仿写迁移，必然起到事半功倍的作用。一、在仿写迁移中习得方法在学习《少年闰土》一文时，“装弶捕鸟”的这一段文字，对于习得细化动作这一细节描写的方法很有帮助。笔者先出示这一段文字，让学生划出有关描写动作的词，并体会其妙处。通过反复诵读比较，学生体会到了文段中一系列的动作描写，生动形象地再现了捕鸟的详细过程，让人一看就一目了然、清晰明了。了解了细化动作的好处，学生开始运用此方法进行仿写迁移。有的同学运用细化动作的方法描写运动会的跳远比赛：他弓着腰，双手握拳，两眼凝视前方。只听裁判一声哨响，就奋力朝沙坑跑去，双臂有节奏地前后摆动着。快到起跳点时，他突然加快了速度，接着脚用力一蹬踏板，腾空而起，在空中划出了一道完美的曲线，稳稳地落在沙坑里。运用细化动作的方法，学生们还写出了打扫卫生、炒菜、做手工等等精彩片段，既详细细致写出了事情的过程，也写出了其中的乐趣。又如一学生在描写在家炒菜的片段：我把油放入锅中，模仿妈妈平时的动作，轻轻地摇晃锅，使油均匀地铺开，待油冒烟了，我把菜放了下去，锅里的油一瞬间全都蹦了出来，并发出“滋嗞啦啦”的声音，还有一些油溅在了我的手上，我顾不上疼，赶紧拿锅铲来回翻炒，等锅里的菜稍稍变色，放入适当的盐、鸡精、味精等佐料，现在菜就可以出锅了啦！闻一闻，香喷喷的，还冒着白气，看着自己炒的菜，我的口水不禁流了下来。通过仿写迁移，学生不仅掌握了动作细节描写的方法，也深刻地体会到此细节描写的妙处。还有语言、心理、神态、外貌等人物细节描写，景物的动态、静态描写等，充分利用教材，在教学中适时仿写迁移，能让学生快速习得方法，尤其对那些不知怎样将文章写具体的学生，通过这一系列的仿写迁移训练，细节描写的能力大大提高了。二、在仿写迁移中拓展思维，体会情感如在学习《伯牙鼓琴》一文时，先引导学生利用多种形式，反复诵读文中的语句：伯牙志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若泰山。”伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”在反复诵读的基础上，感受伯牙和子期之间的心灵相通，知音难觅的快乐之后，为了让学生更好地体会伯牙与钟子期知音的难得，在课中，笔者进行了拓展，有学生这样写道：伯牙志在清风，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙志在明月，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”伯牙志在溪水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，潺潺乎若溪水”通过思维拓展，学生真切地感受到了子期对伯牙的知遇之恩，从而为下文的“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝铉，终身不复鼓琴。”做好了铺垫。三、在仿写迁移中品尝成功的喜悦笔者在执教冰心的《繁星（七一）》这首诗时，先引导学生熟读、深入理解诗歌的内涵后，让学生进行仿写。学生仿写的热情很高，写好后，学生纷纷上台朗诵自己的小诗，有学生这样写道：这些事——是永不漫灭的回忆：温馨的家中，明亮的灯下，母亲的怀里。在交流中，很多文质兼美的小诗，赢得了老师的夸奖＼同学们的赞扬和热烈的掌声。笔者把学生仿写得好的小诗，装订成诗集，让全班学生阅览、品评。学生们得到了极大的鼓励，品尝到了成功的喜悦，写诗的热情高涨，自此，同学们常常写一些小诗表达生活中的所见所闻，所感所想。仿写迁移，让学生在习得方法的同时，激发了思维和创造力，让学生品尝到成功的喜悦。崔峦先生认为，在阅读教学中领悟写法，并进行仿写迁移运用，加强读写联系，做到读写渗透、读写结合