17 古诗三首 望洞庭 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首望洞庭教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首《望洞庭》

2.教学年级和班级：语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周周三上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在通过古诗三首《望洞庭》的教学，培养学生的语文核心素养。主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《望洞庭》，使学生能够理解诗句的意义，体会古诗的韵律美，提高对古诗的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、意境，培养学生想象力和审美能力，引导学生体会诗人对自然景物的独特感受，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《望洞庭》，使学生了解中国古代诗歌文化，感受诗人对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感，培养文化自信。

4.审美创造与表现：鼓励学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的画面，体会古诗的美，激发学生创作灵感，提高审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了古诗的基本知识，如诗的韵律、节奏、意象等，对一些常见的古诗表现手法也有了一定的了解。同时，学生对于三年级上学期的语文课程中涉及到的词汇、语法等内容也有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们对古诗的学习兴趣较高，尤其是那些富有画面感和情感表达的古诗。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，但古诗的鉴赏能力和创作能力还有待提高。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等形象直观的方式进行学习，同时对于合作学习和探究学习也表现出较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《望洞庭》这首古诗时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻词汇的理解，对诗句深层含义的把握，对古诗表现手法的鉴赏等。此外，如何引导学生从古诗中汲取灵感，发挥自己的想象力进行创作，也是一大挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在讲解古诗《望洞庭》的诗意、诗境、诗人的生平等方面，采用讲授法进行教学，帮助学生掌握基本知识。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗中意象、意境的理解，培养学生的合作精神和批判性思维。

案例研究法：分析其他古诗作品，引导学生对比《望洞庭》的特点，提高学生的鉴赏能力。

项目导向学习：布置课后作业，让学生以小组为单位，创作一首以自然景物为主题的诗歌，培养学生的创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过展示洞庭湖的图片和视频，引导学生关注自然景物，激发学习兴趣。

（2）新课讲解：讲解《望洞庭》的诗意、诗境、诗人的生平，让学生体会古诗的美。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，让学生结合诗中的意象，讨论诗句的意义和特点。

（4）对比分析：组织学生分析其他古诗作品，引导学生对比《望洞庭》的特点，提高学生的鉴赏能力。

（5）创作实践：布置课后作业，让学生以小组为单位，创作一首以自然景物为主题的诗歌。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示洞庭湖的图片、视频以及相关古诗作品，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放洞庭湖的风景视频，让学生感受自然美景，激发学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如诗歌创作平台，方便学生进行课后创作实践。

（4）教材：统编版语文三年级上册教材，为学生提供学习古诗的基本素材。

（5）课外阅读材料：推荐一些与自然景物相关的古诗作品，拓展学生的阅读视野。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首<望洞庭>》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然景物产生深刻感受的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中自然景物的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人用以表达情感、描绘景物的一种文学形式。它具有韵律美、意境深远等特点。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗《望洞庭》。这首诗展示了诗人对洞庭湖美景的描绘，以及它如何帮助我们感受到自然的美。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义和诗人的情感这两个重点。对于诗句的深层含义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景物相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过古诗来表达自然景物的美。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自然景物在古诗中的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然景物在古诗中表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏》、《唐诗三百首》等书籍，以拓宽古诗词阅读视野，提高鉴赏能力。

（2）古诗词音频资料：推荐学生聆听一些著名古诗词朗诵作品，如《望洞庭》的朗诵音频，以加深对古诗韵律和情感的理解。

（3）古诗词绘画作品：展示一些以洞庭湖为主题的古代绘画作品，让学生感受诗人笔下的景色，提高艺术素养。

（4）相关文学社团：鼓励学生参加学校的文学社团，与其他对古诗有兴趣的同学交流学习，共同提高。

2.拓展建议：

（1）课余时间阅读：鼓励学生在课余时间阅读更多古诗词作品，不限于教材中的内容，以培养阅读习惯和兴趣。

（2）古诗词朗诵比赛：组织学生参加古诗词朗诵比赛，提高口语表达能力和对古诗的理解。

（3）古诗创作尝试：鼓励学生尝试自己创作古诗，以培养创作能力和对古诗的深入理解。

（4）参观文化古迹：利用周末或假期，组织学生参观当地的文化古迹，如古诗词碑刻、历史遗址等，以增强学生的实实际感受和文化素养。

（5）参与线上学习平台：鼓励学生利用线上学习平台，如“学习强国”等，参与古诗词学习课程和活动，拓宽学习渠道。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，我将通过提问的方式了解学生的学习情况。针对教学内容，我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极思考和回答，以检验他们对方位概念的理解。

（2）观察：在教学过程中，我会密切观察学生的学习行为和参与程度。通过观察，我可以了解学生在课堂上的注意力、积极参与度以及合作能力。

（3）测试：在课程结束后，我将会安排一次小测试，以评估学生对教学内容的掌握程度。测试题将涵盖本节课的重点知识点，以便我能够了解学生的学习效果。

2.作业评价：

（1）认真批改：对于学生提交的作业，我会认真批改并给出详细的评语。在批改过程中，我会注意学生的答题思路、方法以及存在的错误，并进行针对性的指导。

（2）及时反馈：在批改作业后，我会及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并针对评语中的建议进行改进。

（3）鼓励与建议：在评价中，我会给予学生鼓励和肯定，同时提出具体的改进建议，帮助他们提高作业质量。

3.学生自评与互评：

（1）自评：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，以培养自我监控和自我激励的能力。

（2）互评：组织学生进行同伴评价，让学生相互之间审阅作业，交流意见和建议，以促进学生之间的学习交流和合作。板书设计1.诗文内容：

①《望洞庭》

②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

③白银盘里一青螺。

2.诗人生平与创作背景：

①刘禹锡：唐代著名诗人，文学家。

②创作背景：刘禹锡贬谪途中，途经洞庭湖，被其美景所吸引，写下《望洞庭》。

3.诗文赏析：

①意象分析：湖光、秋月、银盘、青螺等。

②意境分析：宁静、和谐、优美。

③情感分析：诗人对洞庭湖美景的喜爱，对自然的赞美。

4.课后作业：

①以小组为单位，创作一首以自然景物为主题的诗歌。

②分享创作过程和成果，交流学习心得。

5.艺术性与趣味性：

①运用图文结合的方式，将诗文内容与自然景物图片相结合，增强视觉效果。

②设计一些有趣的图案和符号，如月亮、湖面等，以吸引学生的注意力。

③利用色彩搭配，突出重点知识点，使板书更具艺术性。典型例题讲解1.例题一：请根据《望洞庭》这首诗，描述诗中的湖光秋月景象。

答案：诗中的湖光秋月景象描绘了一幅宁静、和谐的画面。湖面上波光粼粼，秋月高悬，月光洒在湖面上，如同一面未磨的镜子，映照出湖光与秋月的美丽景象。

2.例题二：请分析《望洞庭》这首诗中，诗人是如何运用意象来表达洞庭湖的美景的。

答案：《望洞庭》这首诗中，诗人运用了湖光、秋月、白银盘、青螺等意象，通过这些意象的描绘，将洞庭湖的美景表现得淋漓尽致。湖光代表着湖面的波光粼粼，秋月象征着夜晚的月光，白银盘比喻湖面如同一面未磨的镜子，青螺则是指湖中的岛屿。这些意象的运用，使得洞庭湖的美景更加生动、形象。

3.例题三：请解释《望洞庭》这首诗中的“白银盘里一青螺”的含义。

答案：《望洞庭》中的“白银盘里一青螺”描绘了一幅洞庭湖的美景。这里的“白银盘”指的是湖面如同一面未磨的镜子，映照出天空的月光，而“一青螺”则是指湖中的岛屿，如同盘中的青螺。整个诗句形象地描绘了洞庭湖的宁静、和谐之美。

4.例题四：请从诗人的情感角度分析《望洞庭》这首诗。

答案：《望洞庭》这首诗表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。诗人在诗中通过对湖光秋月、白银盘、青螺等意象的描绘，表现出了对自然的热爱和对美好生活的向往。同时，诗中的宁静和谐之美也反映了诗人内心的宁静与平和。

5.例题五：请以《望洞庭》这首诗为例，谈谈你对古诗词中意象运用的理解。

答案：《望洞庭》这首诗中，诗人运用了湖光、秋月、白银盘、青螺等意象来描绘洞庭湖的美景。这些意象的运用使得洞庭湖的美景更加生动、形象，同时也表现出了诗人的情感。通过意象的运用，古诗词能够更加生动地描绘景物，表达情感，给读者留下深刻的印象。教学反思与总结这节课我教授了《古诗三首<望洞庭>》，通过讲授、讨论、案例研究等教学方法，让学生了解古诗的基本概念和特点，分析诗中的意象和意境，感受诗人的情感。在教学过程中，我注重启发学生的思维，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。同时，我通过实际案例的分析和创作实践，帮助学生加深对古诗的理解，提高他们的鉴赏能力和创新能力。

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如PPT展示、视频播放等，以增强课堂的趣味性和互动性。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。例如，在课堂讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解和兴趣不够。此外，在创作实践中，