人教版六年级语文上第四单元教案设计

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题13、只有一个地球年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、

恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹

剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

教学目标有感情的朗读课文。

默读课文，初步理解课文内容，

搜集地球相关资料，引导学生懂得“只有一个地球”的道理，

教学重点

让学生在阅读中建立珍惜资源、保护地球的意识。

让学生在阅读中建立珍惜资源、保护地球的意识。

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备课件

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

个性修

教学过程

改

一、揭题

1、导语：(先写下“宇航员”)同学们，看了这三个字，你

有什么想说的？

是啊，你们了解得可真不少，不过，据有幸飞上太空，看到

地球的宇航员常常会情不自禁说出这句话。

2、出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这个句子。

(1)、学生读句子。

(2)、说一说这句话讲了地球的几个方面？再读。

(3)、让学生质疑。“读了这句话，你有什么疑问？”

3、揭题。

(1)、其实，你们的疑问都可以在这篇课文中找到答案，请

读课题。

(2)、你能根据老师加的几个标点和记号，再读一读课题

吗？(师加上？o!以及给“只有”、“一个”、“地球”分别标上

着重号)

二、初读课文，并反馈字词

过渡：为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了？”

请同学们打开第13课，根据初读要求，读一读。

出示初读要求：

(1)、放声读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不

懂的字词先自己想办法试着解决。

(2)、想一想课文写了关于地球的哪几方面的内容。

3、学生自由读课文。

4、反馈：出示读写的词语，认读、正音，并交流已理解的

词语意思。

三、梳理内容，概括大意

1、你能用“美丽壮观、和蔼可亲”、“渺小、有限、移居”、

“珍惜、保护”这几组词来说说有关地球的事情吗？

2、出示一段话，让学生用以上的词填空。

3、让学生齐读已经概括了课文大意的这段话。

四、理解课文描写“太可爱了”这一部分。

1、过渡：请同学们用课文上的句子说一说地球可爱的一面。

2、理解句子：“地球，这位人类的母亲------------和蔼

可亲。”

(1)、读到“母亲、摇篮”这两个词，会让你想起什么？

(借机分析表示颜色的词以及纱衣等，以体现地球的美。)

(2)、那把地球比作母亲、摇篮，说明了什么？

(3)、这个句子采用了什么修辞方法？使句子在表达方面有

哪些好处？

(4)、齐读这句话。

(5)、这个句子多美呀。让我们把他记在脑子里。能背的同

学闭上眼睛，边背边想象一下。

3、宇航员会说地球很可爱，不只是因为她很美丽，同学们

想一想，还有什么原因呢？

(1)、相机写下“慷慨”。

(2)、为什么说地球母亲是慷慨的呢？

(3)、现在哪个同学能说出这个词的意思？

4、再次发出感叹。引读：同学们，地球不仅是那么美丽，还那

么慷慨，难怪，她被人称为“人类的母亲-------"，因为“地

球太可爱了”。（齐读）

只有一个地球

板书r美丽作业

可爱V

设计慷慨布置

太容易破碎了

教学

反思

五柱峰小学谙文学科个人备课教学设计

课题13、只有一个地球年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

有感情的朗读课文。

默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护

教学目标环境、保护地球的意识。

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、讨论问题，梳理重点

1、过渡：地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲，然而了解地

球现状的宇航员却又感叹说：“地球太容易破碎了。”请上下桌的

同学一起讨论：课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破

碎呢？

2、交流。

3、反馈：可以选择其中其中一方面来向大家汇报，并诵读

相应的段落。

4、板书：渺小、资源有限、无法移居

二、解读课文：

（一）、悟“渺小”

1、出示：“地球很小很小一一”一段）

（1）、指名读。

（2）、读了这段话，你有什么感觉？

（3）、你能用一个词来概括吗？“渺小”。师板书“渺小”

一词。问：看到这个词，你想起了什么东西是渺小的？

然而，作者却说能生活好几十亿人口的地球是渺小的，他用

了哪些词来体现呢？（我从“只有”、“只占”可以看出地球的空

间太小了。）

（4）、你说错了吗？地球的半径有6300多千米呢？

宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。一比,

就像一叶扁舟。

（5）、有首诗这样写：“君看一叶舟，出没风波里。”地球就

像海里的一叶扁舟，真渺小呀，谁能读出这种渺小的感觉？

（6）、A、然而，就是这样的一叶扁舟，要承载多少人口呢？

你们知道世界上有多少人口？60亿

B、再过五十年，人类将有多少？90亿。

C、地球可以养活多少人？80亿。

D、再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿人饿死。地

球大不大？不仅不大，她还是很一一“渺小”的。

（5）、听了你们的介绍，我也觉得地球很渺小。让我们再读

这一段话。

2、地球这样的渺小，难怪宇航员会这样感叹----齐读。

（二）、感“资源有限”

1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。然而，人

们是如何对待人类的母亲--地球的？请同学们拿笔画出来，并

在书的旁边用词来写出你的理解。

2、出示“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”

（1）、这里你特别注意的是哪个词语？你能换上相似的词

吗？

（2）、想一想，这是什么样的资源，我们不可以不加节制的

开采？（突出“几百万年，甚至几亿年”）

（3）、再过几十年，甚至几百年后，矿产资源枯竭了，我们

的亲人，后代，他们的生活会变得怎么样呢？

（3）、同学们，作者用了举例子的说明方法，让我们知道矿

产资源枯竭是多么可怕，想到此，你的心情是如何的？请带着你

的感受，再读一读这句话吧。指名读。

3、分析“人类生活所需要的----------长期给人类作贡献

的。威胁”

（1）、请同学们对比着读一读这句话，看看有什么区别。（出

示有有本来和没有本来的两句话。）

（2）、说说“本来”这个词的作用。

（3）、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的？请同学们联系

实际，说一说，人们是怎么随意破坏自然资源，不顾后果地滥用

化学品的。

你们所说的各种破坏资源现象，的确可以用哪个词形容？

“滥用”

（4）、滥用的下场是如何的，请大家看看这份资料。（出示

相关数字资料）

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800

人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏

着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾

病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

（5）、同学们，许多资源本来是可以再生的，就是因为人类的随

意毁坏，才使我们的人类母亲----地球变成这样。作者用上本来

这一词，是多么的准确呀？这一个个事实，让你的心情变得怎么

样？请带着自己的理解读好这段话。

4、地球上的资源是这样的有限，难怪宇航员会这样感叹

齐读。

（三）、解“无法移居”

1、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资

料）主题：人类是否能移居别的星球

2、补充：A、你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？我

来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年。好几十亿人都想去

呢？

B、当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园

的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到

达吗？（从老了、燃料等考虑。）

C、这一切都还是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？用“至少”

这个词。这个词让你感受到什么？

3、小结：不用这个词，是因为科学家还不能确定这个范围

以外的情况。这就是说明文用词的准确和严谨。前文也有好多词

是这样的，同学们在读的时候可以好好的感觉一下。

4、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？（摆事实、

讲道理的方法）

5、再次理解宇航员的感叹。

看到地球的美好，却又想起人类的各种行为，难怪宇航员会

发出这样的感叹-----齐读。

四、结合课题小结，齐读最后一段

飞向太空的宇航员深知地球的容易破碎，为什么成天生活在

地球上的人类，却不知道呢？是因为我们的视野太窄了，目光太

短浅了。老师在网上收集了一些我们自己人类的行为，请同学们

一起看一看。播放相关图片。

同学们，看到这一幕幕，相信你们的心灵受到了震动，因为

我们可以确定一-（“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段

话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

五、拓展延伸，升华情感

1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈一

一地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，对人类

说，对自己说。请把心里的话写下来吧。

2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们

这些有志的儿女，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。

3、回读课题。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我

们警示人类：只有一个地球；

六、作业

找一找地球目前遭受的灾害，讨论并写写保护我们家园的一

些方法。

板书作业

设计布置

教学

反思

五柱峰小学母文学科个人备课教学设计

课题14*、大瀑布的葬礼年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

1、正确、流利地朗读课文。在尝试概括中理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的

教学目标原因。

3、培养学生的独立阅读能力。激发学生保护环境、热爱大自然的情感和

探索大自然奥秘的热望。

培养学生的独立阅读能力。明白大瀑布变化的原因，能用文字表达感悟。

教学重点

在快速读课文的过程中了解大意，明白大瀑布变化的原因。

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

（一）、激趣设疑，导入新课。

1、板书：葬礼。说说你的理解。

2、今天我们就要跟随一篇课文去参加一个特殊的葬礼，请

读题。

3、由题生疑。归纳提出的问题，组成自学提示：

⑴巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

⑵大瀑布是怎样消失的？

⑶、大瀑布变化前后各是怎样的景象？

（二）、出示自主学习课文提示。并反馈。

1、提示：

（1）、快速阅读课文，标出自然段。看看读懂了什么，还有

哪些地方是不懂的？

（2）、在让你感触最深的句子旁写上简单的标注。

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、反馈：

（1）、读了课文后，你有什么感受？从哪些词句中感受到

的？

（2）、出示课文词语，检查情况。5个生字，形近字：廷一

一延讯一一汛一一迅

（3）、理清课文思路：课文讲的是一件什么事？（可用口头

填空的方式进行归纳）

（在_____洲的与两国的交界处,有一条_____河，河

上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利

用，这条大瀑布面临,1986年9月，当时的巴西总统—，

亲自为这条瀑布主持了一个葬礼o）

（三）、课文分析：

1、昔日的瀑布：

（1）导：课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？

请大家快速浏览课文，画出有关句子。（生浏览课文，画出有关

句子。）

（2）、师：（课件出示第三自然段）自由朗读，指导句读。

（3）、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

（4）、课外拓展:其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的

享受,它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段,你知道它还给

巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么?（学生

自由说）

（5）、再赞瀑布，升华瀑布形象：

师:的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！

让我们带着赞许的目光，再次欣赏大瀑布，边看边思考:如果你是

游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？尽可能地用上课文中的

词语。（录象再现）

（6）、观看瀑布，真情朗读：

师:让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段

3、今日的瀑布：

导：昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们

的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲洞学们，回忆

是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到

了现在的大瀑布……

（1）、观察比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了。请抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”

三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

（2）师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的

笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

⑶研读文本，感悟瀑布心声：

师:此时，瀑布无言,默默承受着一切苦难，一切不幸,一切不

平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如

今变成了一位奄奄一息的老人？请用上关联词:一―不但――而且

-一再加上一说说。

(4)、师:由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变

成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。今天,我们来到葬礼

现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已？

让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自

由读第三自然段！

(5)、那天，总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了

这个大瀑布。从这里，你看出了些什么？

(自由说。这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼

吁人们重视环保，爱护自然。)

(三)、课外延伸

1、如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，

进行现场演讲。

2、说说人类为了保护环境，保护地球做了哪些工作。

(1)、1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6

月5日定为“世界环境日”。

(2)、第四十七届联合国大会确立每年的3月22日为“世界

水日

(3)、联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，

将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。

3、出示一组有关环境保护的文章，引导阅读。

(四)、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？以

文字的形式写下来。

14大瀑布的葬礼

昔日------------今天--------------将

板书来作业

无比壮观逐渐枯竭可能消失

布置

设计（保护自然爱护地球

教学

反思

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题15这片土地是神圣的年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、

松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。有感情地朗读课文。

感受人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护

教学目标家园

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情

教学重点

感。

教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己

教学难点

生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、揭题导入

1、揭题质疑

同学们，今天我们要学习的课文是一-

这片土地是神圣的

读了课题，你会产生什么疑问吗？

2、欣赏西雅图的风光图片。

3、说印象，读课题。

（1）.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？

（2）.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？

（3）.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵

渎。

带着这样的语气读课题

二、补充背景资料，初读“神圣”。

（一）了解课文的时代背景。

1.西雅图名称的来历

2.相关背景资料。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西

北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回

信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的

海岸城市命名为西雅图，白人居民还在他的墓地上建立了纪念

碑。本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

（二）初读课文，了解课文内容

1.读通、读准课文，思考文章大意。

想想西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。

---板书：神圣

2.读后交流。

第一部分（1—4自然段）：这片土地的每一个部分都是神圣

的。

第二部分（5—9自然段）：表达了西雅图酋长对白人的强烈

要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

第三部分（10—-11）：进一步阐述了人类和大地的关系，

指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

3.检查课文生字

4.小结过渡。

文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美

好，接下来就让我们走进这片神圣的土地吧。

三、聚焦“神圣”，把握课文

1、理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）

2、品读第一自然段，感受印地安人对土地的热爱和崇敬

在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？而在印第安人的

眼里，他们生活的地方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他

们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人一-

对于我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

四、研读课文2—4自然段，理解“神圣”

1、那么2.3、4自然段中，哪些词句让你感受到这片土地

是神圣的？边读边想边勾画。

2、反馈交流，相机进行段落研读

3、第二自然段的品读要点

（1）在我们的民族中有那些圣洁的记忆和体验？

（2）请你想像一下在这块圣洁的土地上，印地安人有怎样

的生活场面？

（3）根据自己的想像，你能用几个词来概况他们生活情景

吗？（安静的、悠然自得的…….）

（4）带着体验男女分读

（出示）男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一

条河流，

女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有

那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，

合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

4、第三自然段的品读要点

（1）默读段落，为什么说“我们是大地的一部分，大地也

是我们的一部分”

（2）段落中运用了什么写作方法，找出句子读一读

（3）句式仿写

A、_______是我们的__________,_____________是我们

的____________—

B、就像__________________,__________就

像___________J

(4)从这一段你感受到了什么？

在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命

地位都是一样的。

(5)齐读段落

5、第四自然段的品读要点

(1)自由默读课文段落，说说水给印地安人带来了什么？

在印地安人的眼里，水代表着什么？它神圣在哪儿？

(2)齐读段落

五、回读课文1--4自然段再次感受印地安人热爱土地的感

情，

六、欣赏积累词句

抄一抄或背背自己认为好的词语和句子

15、这片土地是神圣的

板书圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、作业

松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

设计布置

教学

反思

五柱峰小学母文学科个人备课教学设计

课题15、这片土地是神圣的年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护

教学目标家园。

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认

教学重点

识，激发学生的环保意识。

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认

教学难点

识，激发学生的环保意识。

教师教法

学生学法

课前准备课件

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海

拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅

图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，

拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界

其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地

都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的

港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的

青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，

草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜

色。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可

侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解“神圣”

1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，

并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转

让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”

是谁？

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己

的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文

中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4、5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美

味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的

祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6、7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会

降临到人类身上。”

自由读第8自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土

地的？

3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照

管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使

人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、

一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保

持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在出示句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，

出示“我们一定要“……”引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写

写自己的发现和感受。

15、这片土地是神圣的

板书’善待河水作业

神圣的土地J善待空气

设计|善待动物布置

教学

反思

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题16、青山不老年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

教学目标有感情地朗读课文，了解课文内容。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学重点

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、播放课件，导入新课

1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅

谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深

深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，

他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

①默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹

是在什么样的情况下创造的？

②联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课

文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，……闪着粼粼的波光。”（作者用比

喻的方法，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，……买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文

一至五自然段。

3.在论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

②“小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一

生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时

候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同

辉了”，这位普通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会

老的”。

②指导：”与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想

想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵

的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉

献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲I,有限的生

命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，

而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1.读课文，积累自己喜欢的语段。

2.交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

16、青山不老

大环境——险恶、

板书卜创造奇迹作业

小环境——艰苦

设计.X布置

教学

反思

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题口语交际四年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

通过口语交际，进一之我感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可

分，知道应该投身环保，5去爱家园。

结合身边的事例，交）充如何珍惜资源，保护环境的问题。

教学目标通过口语交际，增强学生］昆达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力

知道应该投身环保，关爱家园，懂得如何珍惜资源，保护环境的问题。

教学重点

增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

知道应该投身环保，关爱家园，懂得如何珍惜资源，保护环境的问题。

教学难点

增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这

片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你

的感受。

师小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休

戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资

源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环

境的问题。

二、自读提示，明确要求

1、自读“口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语

交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要

珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、组内交流讨论

（-）：“为什么要珍惜资源”

1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交

流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2、进行组内交流。

3、示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，

说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境

状况的几个数字：

同教师参考资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

（二）：“怎样珍惜资源”

1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3、全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃

圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不

尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

四、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏

的行为该如何制止？

你在生活中怎样投身环保，珍惜资源？

口语交际四

板书为什么要珍惜资源？作业

怎样珍惜资源？

设计布置

教学

反思

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题习作四年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

欣赏漫画，明确漫画讽刺内容，揭露社会生活中一些不良的现象。

教学目标写出自己的感受。

教学重点揭露社会生活中一些不良的现象。

写出自己的感受。

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、看图激趣

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人

深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、

拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细

观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看

到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同

桌讨论，全班交流。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到

底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名

同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，

写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自

己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：(投影出示)

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进

行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以

把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生

修改

习作四

板书虫？作业

设计布置

教学

反思

五柱峰小学语文学科个人备课教学设计

课题习作四年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

观察生活中浪费资源、污染环境的现象，发现所存在的问题，并提出建议，针对破

教学目标坏现象写一份建议书。

了解生活中浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集

教学重点

了解生活中浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备课件

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、谈话导入，引起思考

1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是

什么？

2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需

要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见

不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3、小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对

满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让

我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环

保吧！

板书：建议书

二、明确要求，交流建议

1、学生自己读题，明确要求。

2、建议书有内容是什么？

（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改

进建议。）

3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么

好的办法？提出来大家交流。

5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地

方？

（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：

标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进

行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

习作四

建议书

板书作业

设计布置

教学

反思

五柱峰小学谙文学科个人备课教学设计

课题习作四年级六设计者

审阅人执教者黄天会执教时间

通过感受、体会，在文章中表达出珍惜资源、爱护环境的观念。

教学目标自己修改习作。

讲析、修改习作

教学重点

讲析、修改习作

教学难点

教师教法

学生学法

课前准备课件

课时安排第一单元总_______课时第_____课时

教学过程个性修改

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

第三遍：完善自己的文章。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

师述：俗话说得好，“好文章是改出来的！"我们在完成初稿后，应该进行

自改、互改，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也才会更有心得

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学

生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想

和想象。

师述：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，

何况这榜样就在身边。我们要好好感受身边的小作家的独特之

处，学习他人的长处，弥补自己的不足。

四、再次修改，誉抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄