部编人教版三年级上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》课件

语文三年级上册快乐读书吧：在那奇妙的王国里第一课时第二课时第三课时走进快乐读书吧，了解推荐书目第一课时

小朋友们，欢迎来到“快乐读书吧”，让我们一起走进奇妙的童话王国。

让我们走进《安徒生童话》中的奇妙世界，先来一起读一读教材呈现的《拇指姑娘》片段，看看怎么读更能感受童话的有趣。

《拇指姑娘》中那个和拇指一样大的美丽姑娘，相信小朋友们一定印象深刻。

“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是地就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、蓠笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。

——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译

品读片段，说一说：拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？根据题目，猜故事内容

再读片段，想象：哪一个场景触动了你？此时，你的头脑里出现了怎样的画面？

边读边想象画面，可以更好地理解童话中描述的场景。

童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略的魅力。小贴士把自己带入童话中感受。(1)小组合作，画一画。小组内分工，试着画出拇指姑娘和燕子一起飞翔的画面，也可以把自己想象中的“温暖的国度”画出来。(2)把自己带入童话中的场景，同学之间交流。同学之间互相交流：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是什么样的心情？你会对燕子说什么？到了温暖的国度里，你会做些什么？

把自己想象成童话中的主人公，融入故事中，设身处地、感同身受，可以更好地体验角色的心理。小贴士

我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。拇指姑娘后来怎么样了呢？她有没有获得幸福？相信读过的小朋友都知道。童话是常读常新的，运用今天学习的这两种方法再去读一读，你一定会有全新的感受。

请把课本翻到第44页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。拓展阅读，了解推荐书目阅读封面，你能借助封面说说对这三本书的了解吗？

我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。

《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。

《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。

除了书名、作者、插图，我们还可以关注一下出版社、主编等相关信息。这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去看看吧！

读目录，猜内容。请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。(1)讨论交流:如何制定自己的阅读计划?根据目录猜测内容，制定阅读计划。①这三本书分别有多少页？共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？②你准备从哪本书开始读起？为什么？③你打算用多长时间读完这三本书？每天需要读几页？同学们可以根据自己的情况确定阅读顺序和阅读时间。《阅读计划表》阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划又该如何做呢？

阅读时，可以运用本节课所学的方法——“边读边想象画面”和“把自己融入故事”来领略童话的魅力，体验角色的心理。阅读过程中，遇到问题，可及时向同伴、家长或老师请教。

不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。总结提升，做好阅读记录。“走进童话”读书记录卡阅读日期：书名/页码：阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子）我的一句话感想：我的疑问：

我喜欢边读边发挥想象，并把想象到的画面说给同伴或家人听。

我喜欢把自己想象成童话中的主人公，入情入境地读一读，演一演。

我能像上图的小朋友一样运用学过的读书方法阅读童话，并与同伴或家人分享自己的阅读收获。自我评价：同伴或家长评价：

多管齐下，推进阅读。

（3个月）第二课时

同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？交流阅读进程，培养阅读好习惯。

在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。

随时随地、有空就读是阅读的好习惯。古人读书，讲究“三上”（马上，枕上，厕上）、“三余”（冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余），就是说要抓住一切时机，争分夺秒地读书。读好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。这本书我很喜欢，已经读第二遍了。（1）同学们积累了哪些有新鲜感的词语？分享阅读记录，学习阅读好方法。（2）阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？

遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。请大家关注三本书里的“阅读指导”，根据提示的方法进行自主阅读或小组合作阅读，为即将到来的阅读交流做好准备。特别提醒：这是一项难度较大的新挑战，如果遇到问题，小组内解决不了，可以向老师提出，全班一起探讨。关注阅读指导，享受阅读体验。读后：交流分享，拓展提升

这段时间，同学们读了许多童话故事，还做了各种形式的阅读记录。很多同学养成了随时阅读的好习惯，还学会了跟同伴分享自己感兴趣的故事，碰到问题能在组内探讨或请教老师，同学们真了不起！第三课时让我们一起来回顾一下，这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！1.看一看。看看自己阅读中期形成的一些成果如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。2.读一读。说说看到这些画面的感受。有成就感把我们带回到阅读生活中。很温馨、美好回顾阅读历程课前，同学们完成了学习单，这节课，我们就围绕学习单分享一下阅读这些童话故事的想法，聊一聊大家最感兴趣的故事和人物。快乐读书吧学习单姓名______班级_______1.摘录你认为写得最精彩的段落，把自己想象成童话故事中的主人公，练习有感情地阅读。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.在童话王国里，我们遇到了许多新朋友。谁给你留下的印象最深？你能用简短的话写一写对他（她）的印象吗？3.童话故事推荐。

我喜爱的故事

我推荐这个故事的理由

（）1.2.3.4.读了这三本书，我想考大家几个问题。问题1：___________________________________________________问题2：___________________________________________________问题3：___________________________________________________1.活动一：猜猜他（她）是谁。我们请一位同学上台，通过关键词和关键事件的描述，让大家猜猜你印象最深刻的童话角色。

示例：关键词：天真、善良关键事件：在睡梦中看见花儿们的舞会，醒来后，为死去的花儿举行隆重的葬礼。

谜底：小意达。分享阅读成果2.活动二：评选最佳朗读者。（1）根据学习单第1题，把自己想象成童话故事中的主人公，绘声绘色地朗读自己认为最精彩的片段。（2）小组内展示，推出小组最佳朗读者。（3）全班展示，评选班级最佳朗读者。分享阅读成果3.活动三：评选最受欢迎的童话故事。。（1）请同学们根据学习单第3题汇总，筛选出最受大家欢迎的5个童话故事。（2）按这5个童话故事中自己最喜欢的故事进行分组，相同喜好的一组，共同讨论推荐这个故事的理由。（3）全班投票，评选出最受欢迎的童话故事。4.活动四：童话达人大比拼。（1）根据学习单第4题汇总，筛选出若干问题。《安徒生童话》中十一只带着金冠的野天鹅的原形是什么？《格林童话》中会吐金子的毛驴的主人是谁？《稻草人》中神奇的种子最终在谁的照料下开出了美丽的花？（2）以小组为单位，参与竞答。规则：①每组5—6人。②每题计时30秒。每答对一道题得5分，答错一道题扣2分。（尽可能设计开放题，答案不唯一）③小组讨论，成员举手抢答。（3）竞答结束，统计各小组得分。得分最高的小组的成员或得“童话达人”称号。

总结提升，发现经典童话的共同特征。总结提升，拓展阅读

《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，作者不同，产生于不同的国家，描写的故事也各不相同，你发现它们之间有什么共同之处吗？

故事浅显，贴近儿童生活；想象奇特，让人意想不到；语言生动，富有趣味……这些就是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。

来推荐自己读过的其他童话故事吧！

这三本书都是作家童话作品的选集，没有包括他们创作的全部童话故事。同学们课后可以再去读读他们的其他童话故事，比如，叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》，也可以读一读其他作家的经典童话作品。别忘了以读书卡或读书日记的形式记录自己的阅读收获哦！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。