中华民族共同体概论教案1-16

中华民族共同体概论中华民族共同体基础理论90分钟一、掌握中华民族的概念及演进；二、掌握中华民族共同体的基本理念；三、掌握新时代民族工作的根本遵循；教学重点一、正确的中华民族观；二、中华民族共同体不是中华民族的同义反复；三、中华民族共同体的重要性、优越性、原创性；四、中华民族共同体与马克思主义民族理论；教学难点一、如何从民族关系视角解读俄乌冲突；二、如何讲清楚中华文明的突出特性；三、如何讲清楚中华民族共同体的理论渊源；四、课堂导入如何更加生动；五、如何厘清四对关系；六、该章理论性强因此更需要逻辑清晰、通透晓一、课程导入错误认识一：中华民族是一个“想象的共于近代产生，只有100多年的历史。不是中国境内56个民族的简单叠加，而是“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”担着中华民族现代文明建设使命的超大规模民族共同体；中华民族也不是与各民族等量齐观的平行概念，而是高于各民族的、(r进行辨1.思维导图法分析法式教学法二、课程主要内容1.中华民族的概念中华民族的概念：中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明，经历长期交往交流交融，在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民2.中华民族共同体的时代特征中华民族共同体的原创性和优越性3.铸牢中华民族共同体意识的基本要求1.新时代民族工作的根本遵循“十二个必须”2.“四个共同”历史观们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟3.“四个与共”共同体理念死与共、命运与共的共同体理念。4.“四对关系”具体包括：正确把握共同性和差异性的关系，正确把握中华民族共同体意识和各民族意识的关系，正确把握中华文化和各民系案例：少数民族高考加分政策调整西藏边境小康村建设1.马克思主义理论马克思主义关于“民族融合”的三个规律要想民族融合，必要政治统一2.大一统历史传统3.“两个结合”理论成果1.中华文明的它出特性新2.以“六大建记”推进中华民族共同体建设三、课堂小结用思维导图的方式来对本章进行总结：四、思考题1.中华民族的基本概念和内涵是什么?2.中华中华民族共同体的理论渊源是什么?3.如何理解马克思主义民族理论的核心要义?4.如何理解中华文明的突出特性?5.如何推进中华民族共同体建设?1.问卷调查法3.随堂听课评价法中华民族共同体概论张梧章节名称历史观90分钟教学目标本讲上承中华民族共同体的基础理论，下启中华民族共同体的发展历程，旨在让学生明白，认同党的领导就是认同中华民族，也明白了中华民族共同体不同于苏俄西方的本质特征。张20倍领土，来不及消化征服埋下的民族矛盾，性，决定了中华民族共同体的本质特征，决定了我们走中国特色解决民族问题的正确道路。教学重点讲清中华民族共同体的本质特性，讲清中国共教学难点同体为何不是帝国、不是西方式民族国家、不走教学设计教学内容教学方法与手段1.历史观与中华民族历史观。海外错误史观的实质是把中华民族局限为汉族，将汉族与少数民族的二元关系伪装成中华民族与少数民族的对立关系。2.用“四个共同”为线索贯穿中华民族史。经济上，各主要民族区域高度互补、彼此依赖，更依靠超大规模和国家力量才能形成经济大循环。政治上，各民族共同创造并巩固发展大一统政治制度。少数民献。社会上，文化认同高于种族界限，由此形成互嵌互融的社会共同体。文化上，中华文化具有包容性。看待安史之乱?如何评价岳飞抗金?如何对待海外流行的错误史案例教学：茶马贸易(经济共同性);少数民族政权与中央集权大一统(政治共同性);从夷夏之辨到夷夏之变(社会共同性);书法艺术也有少数民族的卓越贡献(文化共同性)。中华民族共同体3.深刻解答四个问题：中华民西方式民族国家、不走苏联民族自决道路、不学西方多元文化主义。根本原因在于，我们有各民族数千年的交往交流交融，我们有中华文明的五大突出特性。4.“四个共同”讲清了中华文明统一性，而统一性决定了我们党执政必然性。近代中华民力的领导核心。没有中国共产党，就没有中华民族共同体。明中国共产党在民族领域中走出了一条既不同于苏联，又比西方更优越的中国道路，说明中国共产党引领中华民族共同体从自觉走向自立、从自立走向自强自信。不是帝国(中心富于四周，四周靠拢中心)、不是(中华民族共同体从“小民族”汇聚成“大中华”,而不像西方民族(苏联搞民族自决，是因为沙俄不到三百年便扩张20倍领土，来不及消化征服埋列宁借此联合被压迫民族，对抗强大白军)、不学西方多元文化主义只有形式平等，缺乏实质性的交融)。随堂提问中华民族共同体概论章节名称文明初现与中华民族90分钟现场讲授教学目标1.中华民族的多元一体起源2.早期“中华文化圈”的形成与发展要意义教学重点1.中华文明和中华民族何时起源2.早期“中华文化圈”如何形成与发展3.中华文明和中华民族共同体多元一体的起源教学难点1.早期中华文化圈和中华民族共同体起源发展2.早期中华文化圈形成过程中各区域文化的交教学设计教学内容教学方法与手段导入呈现早期中华文化圈发展四个阶段的时间线索化二、早期中华文化圈的形成与发展三、区域文化的早期交融总结第一节内容，回顾前两二、王国初统总结第二节，回顾四个阶段，完成时间线索图形成二、创新发展四、从分到合发式教学；2复习前两节内容，引出第三节内容的讨五、本讲小结评教、教学督导各学校依据所长，做案例讲授，适当增加图片、视频或带学生参观博物馆，提高学生学习兴趣。建议将中华文明探源成果作为参考资料或上课补充材料。建议相关概念给学生适当解天下秩序与华夏共同体演进(夏商周时期)教案中华民族共同体概论天下秩序与华夏共同体演进(夏商周时期)90分钟合发展的2-3个历史事实。学重点夏族的进程，及其对中华文明的发展带来的积极学难点多元一体的“中华文明”的密切联系。(5分钟)2.内容承接：“三星堆遗址”与“二里头遗址”的概述。(10分钟)头文化强势的辐射力，中华文明核心区和华夏族的形成，及其对周边地区文化和族类群体发展的影响。(10分钟)历史上中华民族内部各族群间文化交流的主要媒介。殷墟妇好墓(视频展示)发现大量来自草原文文化的因素。(10分钟) 类群体实际上就是融合发展的。(10分钟)设计思路：从《封神》电影(视频展示)引入纣灭周兴，定都丰镐(长安),疆域的扩大需要更价值基础。(10分钟)“大一统”的不同形式。设计思路：春秋战国时期，随着诸侯势力坐王成为华夏文化的代表人物，秦更是建立中国历史上第一个封建王朝。(10分钟)观等对后世中华民族发展产生深远影响的制度文化方面。(10分钟)频等形式，讲述(或者分享、或者制作)春秋战国级群里面。(5分钟)1.启发式讲授法2.案例教学法3.混合式教学法天下秩序与华夏共同体演进(夏商周时期)教案中华民族共同体概论天下秩序与华夏共同体演进(夏商周时期)90分钟合发展的2-3个历史事实。学重点夏族的进程，及其对中华文明的发展带来的积极学难点2.夏商周时期每个历史阶段在中华民族发展族共同体在这个时期发展的主线和特征。3.丰富的学理性知识在短时间内如何更为平教教设计思路：通过对考古热点案例“三星堆遗址”的介绍，引入讨论灿烂辉煌的“古蜀文化”与多元一体的“中华文明”的密切联系。 (5分钟)“二里头遗址”的文物“撞式讲授法教学法式教学法 史背景做整体的概述。(10分钟)设计思路：玉制牙璋的扩散(图片展示),展示二里头文化强势的辐射力，中华文明核心区和华夏族的形成，及其对周边地区文化和族类群体发展的影响。(10分钟)设计思路：殷商代夏，出现了最早的成熟文字——甲骨文。文字是中华文明最重要的载体，也是历史上中华民族内部各族群间文化交流的主要媒介。殷墟妇好墓(视频展示)发现大量来自草原文化的等周边族群文化的因素。(10分钟)设计思路：五方之民(华夏、成中华，展示早在先秦时期各种族(10分钟)频展示)引入纣灭周兴，定都丰镐 (长安),疆域的扩大需要更多的理。于是，宗法分封、天下共主、观念、制度得以形成，并奠定了中华文化的价值基础。(10分钟)设计思路：春秋战国时期，随着诸侯势力坐大，分封制逐渐失去了藩屏周王室的作用，反而成为挑战周天子权威的制度。诸子百家辩论争鸣，并围绕“大一统”提出了不同的主张。(10分钟)设计思路：中国不是“中心永缘可以竞争中心”的共同体模式。商人出自东夷，周人兴于西戎，晋文公重耳母亲出自翟族，秦楚皆是“大夷”,一鸣惊人的楚庄王成为华夏文化的代表人物，秦更是建立中国历史上第一个封建王朝。(10分钟)设计思路：对本讲内容进行总结，并将总结的重点放在西周时期分封制、宗法制、礼乐制、天下观等对后世中华民族发展产生深远影响的制度文化方面。(10分钟)要求：以小作文、剧本、微电影、话剧、短视频等形式，讲述(或者分享、或者制作)春秋战国时期民族交融发展的故事，并分享在学版社，1985.书店，2019.化纵横，2020:3.同体.桂林：广西师范大学出版社，2015.期)第五讲大一统与中华民族共同体初步形成(秦汉时期)学习目标同体这一历史现实。学习重秦汉时期确定的大一统制度体系是中华民族共同体得以形成的制度基石。大一统制度体系的内涵、优势及其影响是本秦汉时期汉匈关系的表现形式；西域与中原式。秦汉时期，中原地区与匈奴存在和亲、战争、南匈奴内附等多种形式的关系。匈、汉关系对西域与中原地区的关系产生直接影响，产生了丝绸之路、西域都护府等多种形式的互动，对后世影响深远。学计路教设思教学的教学的容由学的汇扑教学内下-章p预习内容：学画内通中学的操习，有共a7①0本单元学习评价主要通过对学生课前实践成果与课后所绘制思维导实践成果评价量规等级实践成果与主题相关，内容准确、生动、详实，丰富、能够支持课堂教学，可融入教学课件或由学生进行课上汇报实践成果内容、观点正确，与主题相关、能够良好实践未完成或实践成果与主题不符，内容、观1、课前学习结合学习通平台内本章的教学资源学习，查找有关秦汉相大一统治理的体系；匈汉战争之下中相关资料，如道路、水利工程修建，丝绸之路，西老制等，昭君出塞等。原与匈奴、中原与西域的互动与影响有初步认2、课堂讲授四个核心问题，秦何以统一六国；秦汉的治理体系；匈汉战争的体现；中原与西域四个维度认识大一统制度体系及在此之下的民族融合。统制度体系的内涵、优势，以及中原与匈汉、中原与西域之间的活时期，统一多民族国家3、学生活动对文翁化蜀、昭君出学习的内容，由学生查找资料、思考，优秀作品进学生汇报、教师点资源进行思考的能力，4、案例教学南匈奴内附过程中的民族是漫长历史发展过程中各民族形成的共同体。祖国统一是各民族5、课堂总结统制度体系奠定了重要基础，大一统制度体系的内涵、优越性是秦汉时期的主要历史贡献。同时，匈汉关系，中原与西域互动学生全面认识到秦汉时期统一多民族国家形成的历史必然性、制度优势，树立正确的中华民族国家形成的必然要求课后作业：以大一统制度优势、丝绸之路的意义动之一为主题，绘制思维导图。通过学习通中的内容进行学习，结合北魏孝文帝改革、魏晋南北朝时期胡人政权的共性组织实践作业，择优纳入教学课件或进行课堂汇报。评价标准：思维导图能够覆盖到课堂教学的主总结忆基础上，深化教学内容，形成学生正确的中华民族历史观。秦汉时期路、张骞出西域、昭君出塞等历史内容已经深中。网络上也存在大量的相关资源，便于拓展。通过图片展示，以及学生对上述经典案例的搜集、整理、思考后形成式，充分唤醒学生对以上内容的历史记忆。将这些方式融入本章教学内容，既有利益于丰富课程内容，也有益于调动学生学二是本章的内容具有承前启后的意义，大一统制度的内涵与优势是本章的重点内容。秦汉时期是中国统一多民族国家的开端，其结束了春秋战国时期诸侯割据分裂局面，为后世奠定了大一统的制度“百代犹得秦政法”之说，“汉袭秦制”有效地巩固了统一多民族国家。充分梳理、挖掘大一统制度体系的内涵与优势既是本章的教学重三是匈汉关系、中原与西域的互动是本章内容系、中原与西域的互动是深刻诠释统一多民族国家形成的核心内容，正确而恰当地处理这一部分的内容，是学生形成正确的中华民族历史观的需要，也是对当时的历史时期的客观审视。反思一是课程教学存在分化情况，部分同学能够很好地参与课堂学习与课后拓展作业中，达到知识、能力、价值目标；部足，对教学内容掌握较为片面。在今后的教为重视对中原地区与北方少数民族的互动；对南方少数民族与中原地区中华民族共同体概论章节名称“五胡”入华与中华民族大交融90分钟课堂教学教学目标一、理解“中华”概念的实质是“华夷融合”;二、理解“五胡”主动选择“中华化”的原因及表现；成以及华夏认同的明确化，产生的深远影响；教学重点一、为何“五胡”主动融入中华，而非被动征胡”主动融入中华，“主动”两字是本讲的“文眼”。1.政制趋同：魏晋南北朝时期，“五胡”所建立的政权都经历了汉号立国、礼法治国、郡县理国、经史记国的华夏化进程，通过不断模仿与学习中原政治制度与礼仪文化，由原来的部落2.中华认同：魏晋时期南北政权虽然分立，但各政权都不遗余力地宣扬“正统观”以证明自身的合法性，以争取“正统”的历史地位；各统”认同和中华一体化。3.维护一统：北方游牧民族开创了均田制、三长制、府兵制等制度，巩固中央集权，推动族群融合。4.经济交往：魏晋南北朝时期，北方胡人南下中原，逐渐由游牧生产方式向定居化、农耕化转变，中国北方的游牧经济与农耕经济深度融合；同时，中原汉人南下，将中原先进农业生产技术带入南方“蛮夷”部落地区，促进江南经济开发，使得南方的农耕经济与山地经济深度融合。与纷争，导致了更大范围的大迁徙、大交融、融达到新的高峰。6.文化融合：北方胡人入主中原以后，均接受了以儒家思想为核心的中原文化传统，儒家纲常伦理成为治国理政的主导思想，儒家经典成为制定典章制度的依据，儒学成为官方教育的西域地区的经营与治理，西域文化也对中原文化产生重大影响，佛教经由西域传入中原，也即佛教中国化的开始。文化交流从来不是单向的，而是相互影响、相互汲取、相互涵化的。教学难点二、如何根据课件需要，灵活把握部分章节的教学设计教学内容教学方法与手段么历史事件”这一史实，直入正题(一)政制趋同：中华正统体制的承继(二)中华认同：中华认同的实践(三)社会转型：农耕社会结构的形成学问题导向教学中华民族共同体概论章节名称华夷一体与中华民族空前繁盛(隋唐五代时期)90分钟现场讲授教学目标的原因；2.夷夏观念的转变推动唐代经济社会发展的作3.隋唐时期经济文化社会发展对整个中华民族共同体发展的推动；教学重点1.族群关系的演变和无分夷夏局面的形成；2.经济重心的南移；3.唐代文化的发展；开创了可资借鉴的盛唐模式；教学难点1.社会呈现图景对理解民族关系的梳理，虽然有自然等条件，但是不能流于表象；2.周边族群的发展如何与历史发展结合；教学设计教学内容教学方法与手段以“唐装”和“唐人街”的图片导入，说明盛唐文化在中华民族发展史上所具有的深刻、一讲的内容，从历史背景和历史阶段的特点衔接进入本讲第一节共构政治格局一、共融的政治秩序二、兼容的社会治理三、开放的选官体系四、柔性的区域治理诸多族群纳入统一政治体；以教育考试和官僚体制将天下各族有才之士汇聚到中央政府及下辖各级行政军事机构。第二节共塑经济秩序一、经济重心南移二、参天可汗大道三、丝路贸易1.多媒体教学2.启发式教学3.结合筛选的呈现历史和现实的视频资料4.简要回顾前两节内容5.设计针对服饰特点的讨论和提问建立起兼容内外的经济体系、共生”的特征。一、兼爱夷夏二、文化鼎盛三、唐蕃互动四、西域新发展五、冲突与融合以开放开明胸襟对待不同族群，统治集团“杂有胡族血胤”,基层社会“夷夏混居”,广泛族群流动、迁徙、通婚。胡汉文化互融，成就灿烂辉煌，造就中华文明圈。本讲小结交融在政治上主要表现为天大一统”的特征。“大一统”王朝疆域的空前扩大，不同区域和族群之间的交往交流交融加速了中原与周边社会的迅猛发展。大唐王朝以极为自信的态度主动吸纳域外文化，这一时期的绚烂文化是各族人民共同书写的精彩华章。然而，唐朝后期中央政府权力衰落，907年，唐朝在动乱中灭亡，中原地区继之而起的是五代十国，但社会中仍保持着隋唐以来各族融合的基调。评教、教学督导中华民族共同体概论章节名称内聚发展(辽宋夏金时90分钟教学目标1.知识与技能目标：能够列举辽宋夏金时期民族交融发展的2-3个历史事实，能够讲述这一时期2.过程与方法目标：能够运用小组合作方法，探华民族交融发展中的表现及意义。3.情感与价值目标：从辽宋夏金政权并立，共奉教学重点“义若一家”,共尊“中国”正统，共聚“中国”3.辽宋夏金时期，儒家文化对各并立政权的影响教学难点2.辽宋夏金时期，辽、宋、夏、金、高昌回鹘、大理等并立政权共奉中国的内在机制和内驱动力。(内聚的主动性)3.辽宋夏金时期，中华民族共同体发展的竞争共教学设计教学内容设计思路：通过引用习近平总书记的讲话“对峙如宋辽夏金，都被称为‘桃花石’”,给同学们介宋夏金政权并立时期依然是一个整体的深刻内涵。(5分钟)中国正统，辽宋夏金争立正统的原因是什么、表现有那些，及其对于中华民族共同体发展的意义(10分钟)设计思路：通过介绍辽宋夏金之间的战争冲突(高梁河之战、贺兰山之战、三川口之战等)与比之后凸显和平时期的双方经济社会发展和老百姓安居乐业，以及在这个过程中“中国”内部各分立政权之间的交流互动，共聚“中国”版图的“内向聚合运动”模式。(10分钟)设计思路：这一时期，各并立政权整体承袭了隋唐以来中华传统政治制度。在这里重点介绍共承“中国”之制在礼制、官制、行政、科举、法律等方面的表现，以及结合自身情况进行的制度创新(辽：南北面官制，西夏：监军司，金：行省制的萌芽)。(10分钟)设计思路：辽宋夏金时期，毋论战和，各并立政权之间的经济互动持续不断。比如辽宋的榷场、辽金的榷场、宋夏的榷场，宋钱的广泛使用(宋钱通行与仿制送钱)。宋的经济实力强并在经济生产类型方面与北方政权形成互补，政治军事优势在北，经济文化优势在南，二者形成了“南北互补的结构”。(10分钟)设计思路：儒学在辽、金、夏、高昌回鹘、大理等政权的传播。辽宋夏金时期，汉字之用及其对西夏文、契丹大字、女真大字创制的影响。辽宋夏金文学艺术的交融发展的基本特征是同受中原文化熏陶。(10分钟)设计思路：介绍辽和金时期佛教的发展，探讨为义反对杀戮；②佛教给予平常百姓心灵之寄托；中国之后的本土化特征，儒释道会通。(10分钟)设计思路：将同学们分成8个小组进行组内讨并将讨论的结果上传至学习通讨论空间。(10分国”之民，共传“中国”文化。(10分钟)要求：绘制本讲的思维导图并分享在学习通或班级群里面。(5分钟)教学设计教学方法与手段1.启发式讲授法3.混合式教学法1.问卷调查法3.随堂听课评价法3.课堂所用图片建议进行统一审核，尤其是地图格章节名称合(元朝时期)90分钟混合式教学(线下讲授+学习通线上活动+网络查找资料)【能力目标】提高分析和批判征服王朝论和内亚史观的能力。【素质目标】树立对元朝的正确认知，坚定中华文化自信和中华民族认同。1.元朝的重建一统教学重点教学难点1.蒙古帝国与元朝的关系；教学意图引导学生对元朝的兴趣，澄清对元朝的认知偏差“崖山之后无中国”观点1.元朝的疆域是不是到达了欧洲?3.元朝是不是中国?(“崖山之后无中国”)(15分钟)格格讲清楚由北方草原民族建立的元朝为什么是中国大一统的政权，讲清楚西藏纳入中央直接管1.统一全国2.行政大区制讲述元朝在政治制度上的“守正创新”视频：“凉州会盟”为切入点(30分钟)统合与交融发展1.驿路体系2.发行纸币讨：为什么郭守敬能够有突出成就(个人与时代)(20分钟)一南北、胡汉一家”在社会生活中的表现。胡汉一家1.族际交融案例导入：中央民族大学老校区所在地：魏公村的由问题引导：云南为什么有蒙古族分布?(20分钟)小结与延展(10分钟)中华民族共同体概论章节名称中外会通与中华民族巩固壮大(明朝时期)90分钟课堂教学教学目标1.掌握明朝是对元朝大一统的接续，以及明朝如何以“华夷无间”的开明族群观念，全面继承元代疆域管理模式，采取以招抚为主、征讨为辅的策略，将边疆地区纳入王朝版图。掌握明朝的二元疆域治理体制。掌握明廷对蒙古诸部采取的“威德兼施”政治策略。掌握明2.掌握明朝农商并举的经济形态和各项经掌握明朝对南方“调北填南”的政策以及“民屯”的形成。掌握中国“大杂居、小聚居、交4.掌握儒释道三教合一的历史。掌握儒学教育的推广。掌握中原与少数民族族群的多元二、能力目标的历史影响与现代意义。的影响，树立正确的中华民族历史观，认识到祖国统一是各民族根本利益的保障。教学重点力日益加强。1.承认正统这充分表明，虽然政权更替、民族各异，但是无论是少数民族政权还是汉族政权，都认同文明传统和天命正统，这就从根本上保证了中华文明的连续性。2.厚往薄来关系如此和谐，为何形成“大杂居、小聚居”1.社会：屯田移民2.文化：大兴儒学四、文化会通1.阳明心学2.儒释道三教合一3.伊儒会通4.耶儒关系教学难点民族对立关系)以及“文化承续”是接续传承1.区域条件所形成的生产分工与交换关系；2.无论战和，这一经济联系无法切断；3.经贸交流促进社会文化交流交融，实现中华四、如何加深学生对中西会通的理解?教学设计一、课堂导入：第一节：巩固统一政治格局的继承与发展。第二节：农商并举的经济形态1.明朝在边疆地区的经济措施1.儒释道三教合一2.阳明心学在明朝的形成与发展，以及对后世3.儒学教育的推广。5.伊儒会通与中外文化交流。四、课堂总结：1.开明温和与中外会通的时代特征，推动中华民族共同体巩固壮大；2.认可承续元朝正统，有效保持中华文明历史连续传承3.通过战争与朝贡贸易塑造北方边疆区域各群体互补交融体交流交融5.中外会通彰显中华文明和平包容基因特质教学方法与手段图片演示法课堂观察中华民族共同体概论章节名称(清前中期)90分钟混合式教学(线下讲授+学习通线上活动+网络查找资料)1、清前中期朝对我们今天疆域版图的底定4、王朝国家的盛世危机——以马嘎尔尼访华事件为视角教学重点1、清朝在巩固大一统国家政权方面做出的努力教学难点1、清前中期对大一统与正统的创新性发展教学意图入侵清朝为中华民族的疆域版图做出了什么样的贡献?15分钟版图底定与重塑“中国观”:10分钟藏大臣制度和金瓶掣签生15分钟新疆的屯垦制度(锡伯族西迁)史，新疆建设兵团的历史依据10分钟台湾的美食有哪些?10分钟地图10分钟小结与延展(10分钟)下拓展/v?pd=wisenatural&vid=5942970439605/v?pd=wisenatural&vid=6730155544633中华民族共同体概论章节名称民族危亡与中华民族意识觉醒授课时长90分钟现场讲授教学目标1840年鸦片战争以来，空前的、全面的国家和社会危机激活了中国的民族主义思潮，唤醒了中华民族的整体意识。中华民族从自在走向自觉，加强了对血脉相连的体认，深化了对命运与共的感知，坚定了共御外侮的决心，开始了对现代国家构建的探索。通过本讲教学，让学生掌握这一过程的主要内涵，理解这一过程的基本逻辑，认识这一过程的教学重点1.为什么中华民族即使遭遇重大挫折也牢固凝聚?教学难点1.为什么说中华民族共同体浴火新生必须要建3.为什么说中华民族的自觉不仅是口号，也是4.为什么中华民族在这一时期没有从自觉走向自立?教学设计教学内容教学方法与手段中华民族遭受了前所未有的劫难。从那时起，实现中华民族伟大复兴就成为中国人民和中华民族最伟大的梦想。无数仁人志士矢志不争。”提问“为什么在中华民族在遭受危难时能牢固凝聚?”西方殖民扩张活动及其意识形态冲击，对中国传统国家体制、朝国家转向统一的现代国家的历程。提问与讨论视频结合PPT启发式教学二、晚清政府的“自救”变法-预备立宪等；2.国家治理层面自救，如边疆建省运动等。(中国通史专题片)上述讲解为的是梳理出中国成为共识。1.中华民国继承了清朝的疆决民族问题的总原则。2.中华民国虽在政治和法律代国家特征，促进了传统王朝政治认同向现代国家认同的转型，但政治实践层面，民族平等根本无法落“中华民族”概念话语体系形成，推动了中华民族共同体从自在中华民族共同体意识由自在1.西方思想传入促使传统“天下观”转变；2.近代边疆危机与现代中国国家意识形成的内在联系；3.民族危机和现代国家主权与发展，分析近代知识分子探寻突系和改变中国自身命运的历程，展文献结合PPT启发式教学现中华民族从自在走向自觉的一1.立宪派与革命派的政治主2.梁启超“中华民族”概念的提出及其内涵解释；民对“中华民族”共识的形成。设、摆脱西方对中国的殖民等问题是中国各有识之士面临的问题。而这成为近代中华民族共同体从自1.章太炎等对摆脱民族危机危机和国家危亡的大背景下，通过抵御西方列强、经济自救，文化自视频结合PPT启发式教学救来展示各民族、各阶层的自觉历通过举例如左宗棠收复新疆、史专题片)开发、现代商贸网络发展等，展现的自救历程，进而体现经济层面的自觉。言方面的深度交融，现代文教事业发展等展现文化方面的自救历程，小结中华民族从自在走向自觉，加强了对血脉相连的体认，深化了对讨论发言的决心，开始了对现代国家构建的学生评教、教学督导评教建议建议从历史维度分析中国为何没走西方的路；建议处理好教与学、深与浅、表与里的关系；建议目标1.阐明中国建立现代国家的重要意义；2.阐明中华民族共同体离不开中华民族先锋队；3.理解中国共产党成立后中国革命新在哪里；4.理解以民族平等实现民族解放的重要性；重点难点1.传统的王朝体系必须转型成为现代国家，要有国家主权；2.要想建构现代国家，必须依靠先进政党高度组织化的力量；3.中华民族独立解放的关键是要把人民发动起来、组织起来；4.革命时期中国共产党民族政策的历史转变；5.中国共产党与国民党、苏联在民族问题上的核心差异是什么?6.为什么只有中国共产党才能带领中华民族实现民族独立与解放?提问、教师板书、PPT等，以及采取视频演示教学、案例教学、多第一节开天辟地的大事变新文化运动在社会上掀起的思想解放潮流，冲决了而这个阀门一被打开，各种新思想的涌流就不仅不可避免，而且是无法遏制的了。俄国十月革命昭示人们，资本主义制度并非永恒，无产阶级和其他劳动群众觉醒和组织起来，完全可以创造出崭新的社会制度。五四运动标志着中国工人阶级开始以独立姿态登上政治舞台，标志着旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开端。习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话(2019年4月30日)讲到，“五四运动……促进了马克义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件……”这些都为早期中国共产党的成立提供了理论与实践依据。在中国人民和中华民族的伟大觉醒中，在马克思列宁主义同中国工人运动的紧密结合中，中国共产党应运而生，这是开天辟地的大事变。中国共产党的成立，不仅深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，也深刻改变了世界发展的趋势和格局。李大钊在1917年就指出，中华民族全由中华民族高远博大之精神铸成；中啻中华民族伟大复兴的历史先声。因此，中国共产党一经成立，就把民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命，将维护中华民族的共同织。1921年7月，李达、董必武、毛泽东等10余人代表全国50多名党员，在从此，中国人民的革命斗争就有了先进政党、先进理带来新的希望、新的生机。中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命，将维护中华民族的共同利益作为革命的出发点，是各民族具有共产主义觉悟的先进分子组成的政治组织。1.党建涣散+军阀逻辑=派系内耗2.民族压迫：不能从根本上解决少数民族内部的阶级压迫和经济剥削有把握到中国统一多民族基本国情和中华大一统多民族治理精髓，机械地运用西方单一民族主义来套解中国民族问题。特别是国民政府军事独裁与结合主导的政治统治不能从根本上解决少数民族内部的阶级压也不敢彻底地反对帝国主义对各少数民族的欺压。这种名不副没有真正实现各少数民族的发展和民族团结，不能获得各民族的认同，中华民族共同体的发展方面具有严重的历史局限。1.古田会议——党指挥枪组织的水族青年邓恩铭出席了党的一大，是一大代表之一。视频资料：共产党建立初期的少数民族党员从嘉兴南湖上的红船出发，沐浴了北伐战争的洗礼，经受了土地革命的磨砺，穿越了抗日战争的硝烟，走过了解放战争的炮火，建设的激荡风云，到实现改革开放的伟大跨越，中和人民幸福而不懈奋斗，从根本上改变了中华民族的前史的发展方向，不仅使中国人民走上了幸福安康中国共产党的成立，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运。自此，中华民族有了主心骨，中在中国共产党的领导、组织和推动下，1922年至1923年，全国发生大小罢工百余次，参加人数30万以上，中国工人运动达到第一个高潮。会宣言使用了“中华民族”一词。可见，中国共产党在成立和中华民族命运相联系，将中华民族的独立解放确立为自身革李大钊领导中共北方党组织，在蒙藏学校开展卓有成效的工作邓中夏、赵世炎等中国共产党党员进入蒙藏学校。1925年前后，中共蒙藏学校党支部正式成立，这是中国共产党第一个少数民族党支部。培养了乌兰夫等一第二节革命新道路中国共产党团结带领各族人民走过了28年浴血奋斗的革命历程，结束了中国“一盘散沙”的局面，从根本上扭转了中华民族的历主主义革命道路，实现了民族独立和人民解放。在推进马克思主义民族理论中国化时代化，成功探索了中国特色解决民族问题的土地革命战争时期，中国共产党积极推动工农大联工农联盟，成为中国民众和中华民族大联合1927年8月7日，中共中央在汉口召开八七会议，确定了土地革命和武装起义的方针。9月9日，毛泽东等领导的湘鄂边界秋收起打出“工农革命军”的旗帜，在攻打长沙受挫根据地的斗争。从进攻大城市转为向农村进军，这是中国革命具有决定意义的“土地制度的彻底改革，是现阶段中国革命的一项基本任务。如果我们能够普遍地彻底地解决土地问题，我们就获得了足以战胜一切件。”——毛泽东1931年11月，中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金成立，颁布了《中华苏维埃共和国土地法》,1946年颁布了《关于清算、减租及土地问题的根据地发动土地革命、建立工农联盟，解决了无地少地农团结和动员了各族人民参加革命斗争。中国共产党领导建立的苏维埃政府多是各族人民共同斗争的结果。斗争。在海南陵水县，黎汉群众组建武装，攻克县城，建立苏维埃政府。在湘鄂川黔地区，土家、苗、侗等少数民族群众积极参与建设革命根据地。在广西左右江地区，邓小平、张云逸等带领壮、瑶、汉等各族功宣告了中国工农红军第七军的诞生。各族同胞共同参与革命斗争，丰富了党早期领导少数民族革命和武装的经验，成为土地革命时部分。1934年10月，第五次反“围剿”失败，红军被迫开始了北上抗日的战略族理论与民族政策的有利契机。1934年11月，红军总政治部发布《关于对苗军，朱德同格达活佛九次促膝交谈。长征期间，中国共产党将坚持民族平等、尊重少数少数民族支持革命的重要前提，羸得了各民族的真心拥护。军主力入川时只有15000人左右，很快就发展到8万多人，其中有不少藏族、羌族、回族、彝族民众。在黔西北，苗、彝、土家、布依力量，而且也是中国所有被压迫民族民众的政权与武装力量”。长征途中，中国工农红军还在民族地区进行政权建肃正宁县龙咀子成立了回民自治政权。发展了回族党员了土地改革。1936年8月，红军帮助甘肃宁夏交界的豫旺、海原一带的回族同选举产生。该政府是中华苏维埃人民共和国的一部分，二者系。这是中国共产党解决国内民族问题的重要探索。1935年，中国共产党在《为抗日救国告全体同胞书》(即《八一宜言》)和瓦窑堡会议上，提出了建立抗日民族统一战线的主张，发出了全民族抗日的号召。共产党又是全民族的先锋队”,决定建立抗日民族统级和个人整合于“中华民族”这一命运共同体。中华民族先锋队的概念一经提和农民的利益，而且还代表整个中华民族的利益；不仅依靠230万产业工人与广大农民，还要团结带领四万万同胞和一切可以团结的力量。没有各个民族的解放，也就无法汇聚起中华民族解放抗日民族统一战线与中华民族先锋队的提出，成为马要实质内容。1938年，毛泽东在中共扩大的六届六中全义的中国化”的命题。将历史、国情和中华民族及其少数民族的“民族自觉”逐渐转变为中华民族的“民族解放”。1939年12月，毛泽东在《中国革命和中国共产党》中系统阐述了中国共产党的中华民族观，最终确立了复合型的中华民族观念。1940年1月，毛泽东在《新民主主义论》指出，中国共产党人的奋斗目标，就“在于建设一个中华民族的新社会和新国1931年9月18日，日本关东军悍然发动了震惊中外的九一八事变，中国民族面临着空前的危机。全民族抗战各族人民作出了巨大贡献。在东北，汉、团结带领回族同胞组建抗日武装，反抗外敌侵略；在抗战大后方的新疆地区，各族儿女抗战热情也不断高涨；港澳台同胞和海外华侨也以各种方式参加抗日救亡活动，投身全民族抗战的洪流。确的战略策略，指引了中国抗战的前进方向，坚定不移推动全民族坚持抗战、团结、进步，反对妥协、分裂、倒退。1939年，国各族人民一同努力抗日。很多少数民族群众参加了党领导的人民军队，为了革命理想奔赴前线。东北抗日联军、琼崖纵队、滇桂黔边区纵队、陕甘宁边区回民抗日骑兵团、冀中回民支队、大青山根据地的蒙古族游击队，新疆各族群众先后捐献了154架飞机，青海各族人民捐献了大量的银元、羊皮和军粮，云南各族人在抗日民族统一战线旗帜下，中华儿女团结起来，共御抗战期间，中国共产党边区政府和抗日根据地展开了侵略。“三三制”抗日民主政权建设，最大限度地满足了各阶层抗日民众的权利和利益诉求。经济上，根据地注意调整不同抗战主体的经济利益，协调平衡各阶级、阶层之间的利益关系，激发共同抗战的热情与意志。各根据族统一战线的经济，在发展公营经济和合作社经济的同时，又采取了减租减息和“让自由资本主义经济得到发展的机会”。文化上，创造性地提出了“民族的、科学的、大众的”新民主主义文化建设目标。注入了实事就是、群众路线、独立自主等马克思主义先进文化品质。激发了中华儿女的爱国热情和英雄血性，构筑了各民族共有战胜利的精神法宝。发展建设使命的优秀人才。国民党政府希望维持独裁统治，于1946年进攻中原解放区，挑起了全面内战。明的新中国；一个是继续半殖民地半封建的、分裂贫弱的，即黑暗的旧中国。壮阔的解放战争。道路。解放战争期间，中国共产党人开始明确将民族区域自治的基本方略。1946年《陕甘宁边区宪法原则》提出，边区各少数民族在居住集中地区，得划成民族区，组织民族自治政权；在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。这些政策促进了少数民族群众的政治觉醒，族整体意识。1947年5月1日，成立了内蒙古自治政府，标志着中国共产党领导的我国第一个省级少数民族自治区诞生。为后来新中国将民族区域自治制度确立为基本政治制度奠定了坚实基础。族多元一体格局在国家制度上得以落实。中国共产党团结带领各族儿女追求光明的新中国。中华民族在中国共产党的领导下实现了工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级与民族资产阶9月21日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平隆重开幕。毛泽东在由此走向新的、更高层次的团结统一。近代以后，面对亡国灭种的空前危机，各族人头颅、洒热血，共同书写了中华民族艰苦卓绝、气壮山河的伟大史诗。其中涌现出一大批少数民族的卫国英烈、建党先驱、工农运动领袖、抗日英雄、开国增强，中华民族实现了从自在到自觉的伟大转变。第三节民国时期的民族治理及其局限作为1840年以来从传统中国向现代中国转型的一环，民国时期的中华民族交巩固和促进作用。办公署组织暂行条例》等政府法令，表达了维持疆域管理、维护国家主权的意愿。南京国民政府屡次在宪法性法律文件中，对包括蒙古、西藏在内的中国固有领土主权进行重申。设立管理少数民族事务机构。国济、文化、卫生、教育等事业，加强国家宜传，创新民定程度上有助于弱化民族差异和政治隔阂。南京国民政府加强了对西北边防的建设，通过了一系列开发边疆和移民垦殖开荒的提案和设计。无论北洋政府还是南京国民政府，始终面临着共和政体扭曲国民党实行代表地主阶级、买办阶级利益的一党专政和军事独裁统治，始终是造成对内压迫和剥削、对外依赖和妥协的根源。史和现实。1942年，国民党最高领导人在西宁演讲中，将“汉、满、蒙、回、阶级压迫。限。械地运用西方单一民族主义来套解中国民族问题，特别是对边疆地区实行强制同化的办法，没有平等对待国内少数民族，又无法从根源上消除私有制、解决阶级压迫与阶级剥削等问题，因而注定了无法带领中华民族走上一条符合历史传统和现实需要、实现民族独立和人民解放、彻底改变半殖民质的现代国家发展道路。“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了。”中国共产党是推动中华民族共同体意识提升发展的核心力量。各民族先子团结在党的周围，加入党组织，在党的领导下，与各帝反封建斗争，共同参与民族解放运动，开启了中国革命新道路。1.如何理解中国共产党的成立深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程?2.简述中国共产党提出“抗日民族统一战线”的影和中华民族有了新道路有较为精准的理解和把握是我们在教学过程中应该去关中华民族共同体概论章节名称纪元(1949—2012)90分钟教学目标知识目标：了解新中国成立至党的十八大召开前，中国共产党带领全国各族人民开展了哪些实践活动促进中华民族共同性，主要从制度设计的创新、民族关系的变化、民族面貌的转变三个层面入手，让学生全面掌握几十年来党的民族政策能力目标：在掌握基本知识和逻辑脉络的基础之上，清晰理解新中国为什么新，为什么新中国成什么?通过对一般原理的学习，从中华民族共同体建设的整体历程看待各时期民族工作的重心。文化观，坚信只有中国特色解决民族问题的正确不实言论，铸牢中华民族共同体意识，强化“五个认同”。教学重点结”;如何正确把握党的民族政策和民族工作的中央王朝、北洋政府和国民政府。教学难点理解民族区域自治制度不是苏联加盟共和国模策对差异性和共同性关系的处理。教学思路2.问题提出新中国不是封建王朝，不是西方民族国家，那是什么?深入思考3.新课导入中国是社会主义国家新形态，新在什么地方? 团结 教学设计教学内容教学方法与手段设计思路：中华人民共和国成立，中华民族实现了独立自由了，以昂扬的姿态屹立于世界民族之林，奠定了中华民族现代文明的政治基础，开辟了中现代中国的建立为我国民族设计思路：通过对民族地区解放进程、第一届政治协商会议上少数民族代表以及《中国人民政治协商会议共同纲领》相关内容的介绍，论证中华人民共和国的人民民主底色。(10分钟)1.启发式讲授法2.案例教学法3.混合式教学法设计思路：解放前，民族地区依然存在着部落制、土司制、山官制、盟旗制、伯克制、石碑制、奴隶制等传统政治制代替了这些传统政治制度，中华民族实现了社会制度和国是西藏地区的解放，更是让百万农奴翻身成为了主人(视频展示),是人类走向文明进步的历程中彪炳千秋的一个伟大壮举。(10分钟)4.民族区域自治制度的内容、民族问题，中国采取的不是民族共和国联邦的制度，而是民这个制度比较好，适合中国的情况。我们有很多优越的东西，这是我们社会制度的优区域自治制度的特征和意义，其特征包括“统一和自治的结合；民族因素和区域因素的结合；经济因素和政治因素的结合；历史因素和现实因素的结合”。(10分钟)设计思路：通过“民族歧视称呼修改”和国家相关法律文件的内容，介绍民族平等的原则；通过云南普洱民族团结盟“中央民族访问团”的案例，介绍民族和谐的特点。(20分6.中华民族的大进步在经济、设计思路：党和国家高度重视民族地区经济发展，通过制定优惠政策、推动区域协调发展等措施，有力提高了民族地区上的来客》等红色文艺作品的案例，证明少数民族群众对中交融的规模前所未有，呈现出分钟)设计思路：社会主义革命和建设时期，党确定了文化为人民主义文化。国家还采取各种优惠政策与措施，发展民族地区教育事业、科技事业、卫生事文化。国家投入大量资源，改善民族地区文化基础设施，培养传承民族优秀传统文化的遗产等。以此驳斥西方国家所谓“文化灭绝”的谬论(10分设计思路：中华民族的共同体化程度越来越高，社会主义制度的优越性越来越明显，内部上，区域发展的结构性差距有所缩小，各族人民的获得感和幸福感不断提升；社会上，各民族交往交流交融的范围越了你中有我、我中有你的互嵌式大交融格局；文化上，不仅实现了对各民族优秀传统文化的保护传承，而且推动了中民族现代文明建设。(10分钟)“社会主义制度的建立和完善对增进中华民族的共同性有什么重要意义?”,字数要求300-500字。(5分钟)1.问卷调查法2.量表评价法3.随堂听课评价法将这条主线贯穿到整个讲授中是考察课程是否龙去脉，从而讲透、讲实本节内容。这些故事用中华民族整体的视角进行阐释。同材料是绝佳选择。因此，在讲授中要注意定性和定量的搭配合理，既不能完全陷入数字的汪洋大海，也不能只讲个别案例，不突出一般过程，二的历史过程，教师引导学生们主动参与课堂中，通过查阅文献、访谈老人等多种方式，把学生纳入到课程讲授中，提高学生学习的体验感和获得四是本节讲授要注重前后继承逻辑关系。本节展示的内容与下一章新时代的展示内容要处理好关系，最核心的是，讲好这一时期在创造了伟大成就的同时，也存在忽视中华民族共同性的建设的现象存在，导致了一些问题，讲授中要把一是要进一步提升讲授内容的结构安排。就目前的讲授安排来看，结构性的冲突还不够明显，要设计几组结构性的冲突，在前后的时间对比中，同学们了解新中国的新在哪里、中国特色社会主义制度好在哪里、中国共产党行在哪里。在下一步的教学设计和实践中要不断探索，总结经验，提升讲授情节的跌宕起伏性，增强授课的二是要做好教师引导和学生展示的关系。本节内容的学生展示有些单调，多强调学生自己编排拍摄的纪录片的展演，没有把一些活生生的口述资料引入讲课过程中。下一步将探索将学生们的考核作业设计为口述资料的整理和展示，从而让本讲实现真正的“翻转课堂”,增强育人效三是要理清前后章节，在叙事风格上下功夫。本章和后面新时代章节密切相关，本章一些问题处理不好，将会影响下一章节的讲授，形成前后的反差，反而影响学生们对党的百年民族工作史的理解。在今后实践中要加强和下一章节的逻辑关联，形成一种不太突兀、自然过渡的叙事中华民族共同体概论小组讨论章节名称民族共同体建设90分钟现场讲授教学目标1.把握新时代党的民族工作中铸牢中华民族共同体3.深刻理解推动各民族共同走向社会主义现代化的教学重点个必须坚持，五项重点任务)。3.各民族共同走向社会主义现代化的新节点、新成教学难点2.要把习近平总书记关于加强和改进民族工作的重教学设计教学内容教学方法与手段导入内容：1922年，梁启超启发式教学法和参究》一文中提出关于中华民族的三个论断，虽然百年已过去，但梁启超先生的三个论断不仅没有过时，他对中华民族发展前景的预测得到完全应验。通过这三个论断本讲主要内容：此民族在将大之可能性。尤其是党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。面对中国特色社会主义战略全局与世界百年未有之大变局，以习近平同志为核心的党中央，团结带领全国各族人民，坚持和完善中国特色社会主义制度，取得了一系列前所未有的历史性成就，中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。本讲围绕的主题是新时代与中华民族共同体建与式教学法让同学们结合前面三讲的内容剖析启超先生关于中华民习旧知识之后再导入新主题。复习：展开中华民族的历史长卷，我们的祖先曾经开创近这在之前的课程已治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世，中国古代文明辉煌光照世界，直到1820年，中国在世界GDP总量中的占比仍达 32.4%,这也印证了启超先生的第一个成就、新路向这四部分内容是环环相扣的。讲解正文：设的新挑战过渡：中国特色社会主之民族”。但是在1840年鸦片战争之后，中华民族盛极而衰，正如我们前面第的“多难兴邦，殷忧启圣”,为寻找一条光明的复兴之路，无数仁人志士抛头颅印证了启超先生的第二条论断“此复杂巩固之民族，乃出成”。经过百年接续奋斗，我们终于找到一条中国特色解决民族问题的正确道路，这也是我们上节点内容。讲授式教学法和情义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛问题开始显现，对国家统一与民族团结构成冲击，对中华民族共同体的根本利益、中华民族伟大复兴、社会主义民族关系都构成严峻挑一、国际维度2018年6月，习近平总处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大讲授式教学法和启发式教学法“百年未有之大变局”在中华民族共同体建设中具体内涵。的认识概括，大变局之变有大”的单极世界向协同共治的多极世界的转变，是现代化发展路径从一元走向多元的转变。在这里引用我国著名经济学家林毅夫教授的一个经典解读，从经济基础和是战争状态。它们间的关系一直到2018年，按照购买启发式教学法提问：1900年，八国联军入侵北京城，八个国家上具体是哪些?答案：这八个国家包日本和奥匈帝国，是也是当时世界上最提问：2000年，八国集团，同学们看看和八国联军有区别么?跟原来八国联军的构成一样么?答案：基本一样，只力平价计算，八国集团经济2008年国际金融危机爆发。包括中国在内的金砖国家以及其他一些发展中国家正在国际事务中扮演愈发重要的角色，这是百年未有的重大变化，也是经济格局变化引发治理格局变化。来单纯作为西方的学习者、周知，奥匈帝国在第一次世界大战后崩溃解体。从1900年年，上述八国的GDP基本占世界GDP的一半。象，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。但是与西方霸权相比，中国的崛起更具有道德性，中华民族没有走殖民拓土、军事征服与国际争霸等欧美国家崛起的老路径，而是在始终维护世界和平的原则下，通过70余年艰苦奋斗，将一个落后的农业国建成门类齐全的工业国，用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程。中国发展路径为广大发展中国家走向现代化提供了成功经验，破解了只有走西方道路才能实现现代化的神话，为世界和平与发展提供了新的路径。反观西方社会，新自由主义发展范式和金融资本主义正遭遇困境，2011年美国的“占领华尔街运动”,2020年的“黑人的命也是命”运堵，试图阻碍中华民族伟大复兴的进程。面对一次次的治经济实力以及顽强不屈的民族精神进行了化解。二、国内维度案例式教学法和案例：华为的孟晚舟事件大家仍记忆犹新，2021年9月25日，孟晚舟乘坐中国政府包机返回久别四年的祖国。让人美丽的巾帼英雄归国后的首秀佩戴一这仿佛也在预示着苦尽甘来的中华民族必将破茧必成蝶，没有任何力量能够阻挡中国前进的步必须从物质生活的矛盾中，上我们仍要时刻防范民族领域重大风险隐患。始显现，一些新的苗头性问题开始出现，对国家统一与民族团结带来重大冲击，对中华民族共同体建设构成严峻挑战。势力”我们就会自然想到中罪的根源与西方国家不同。讲授式教学法、比较