比较分数大小 教学设计

比较分数大小教学设计第1篇：分数大小比较教学设计

《分数的大小比较》教学设计

教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小.教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较.教学难点:能在实践中进行运用.教学课型:新授课教具准备:课件

教学过程:一,习旧引新,揭示矛盾

1,下列图形中的阴影能用分数表示吗[课件1]2,用分数的意义说明下列分数,指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件2]1/43/59/1417/363,指出下面图中阴影部分表示的分数,谁大谁小.[课件3]2/4()3/41/5()1/3二,操作实验,认识矛盾.1,揭示课题:分数大小的比较

2,教学P94.例6:比较下面每组中两个分数的大小.(1)设问:A,图中的阴影部分用分数表示分别是多少

B,从图上比较2/3与1/3,哪个大哪个小

C,如果没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小

(想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/3>1/3)板书:2/3>1/3D,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少

E,看图比较,谁大于谁

F,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小

板书:2/51/33/81/32/51/33/83/5>2/54,P97.11习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系

板书∵1/8述:分子相同的分数,分母小的分数大.5,P97.12§因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:快车6小时行了全程的:1/10×6(即6个1/10)=6/10,慢车6小时行了全程的:1/15×6(即6个1/15)=6/15.三,课堂练习1,P97.7先要求学生用直线上的点把各分数表示出来.再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列.2,应用题.[课件2](1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长

(2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少

四,家作P97.8,9,10

第2篇：分数大小比较教学设计

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《分数大小比较》教学设计

◆您现在正在阅读的《分数大小比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数大小比较》教学设计教学内容：课本66页例5，练一练和练习十二第五～七题。教学目标：1、知识目标

使学生在具体情境中探索分数大小比较方法，会正确地进行分数大比较。2、过程与方法

使学生在经历分数大小比较的过程中，进一步进展数感，培育观察、比较、抽象、概括和推理能力。3、情感态度与价值观

培育学生学习数学的爱好、自主学习和思考的习惯；在自主探索、合作沟通中体验成功的喜悦。教学重点：

掌握异分母分数大小比较方法。教学难点：

灵活地选择异分母分数大小比较方法。教学过程：

一、复习旧知、以旧引新。

1、比较下列分数大小（课件）学生回答后并说出自己的想法。

师：同学们，我们已经掌握了分母相同或分子是1的分数大小比较方法，你们敢挑战新的知识吗？（板书课题异分母分数大小比较）二、创设情境、提出问题。

1、同学们，你们喜欢看《安徒生童话》吗？有两位小朋友小芳和小明特别喜欢看这本书，想知道他们看的情况吗？

2、多媒体出示例五情境图片。引导观察并说出从图片上你们知道什么。3、让学生分析小芳和小明的话，沟通讨论后得出：要知道谁看的多只要比较什么就可以了。

三、自主探索、解决问题。1、继续教学例5

（1）让学生根据已有的知识阅历探索分数大小比较方法。（2）组织沟通后汇报结果。生1：我画图比较3/54/9

3/5〉4/9

生2：与１／２进行比较。因为：3/５１／２４／９１／２所以：3/54/9生3：化成小数比较。3/5=0.64/9=0.4444

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所以3/54/9生4：通分比较。

3/5=27/454/9=20/45

因为27/4520/45，所以3/54/9。

师：同学们的想法都很好，都能比较出4/9和3/5的大小。

◆您现在正在阅读的《分数大小比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数大小比较》教学设计集体评议：那一种方法比较适用。师生共同讨论后得出：

画图方法比较麻烦、与1/2比较有局限性、化成小数比较复杂，有时计算比较烦琐、通分的方法可以适用于任何两个分数。

师追问：通分的目的是什么？那么同分母分数怎样比较大小？2、教学练一练（1）多媒体出示题目

（2）师问：先通分再比较大小，你会吗？（3）学生独立完成后集体讲评。

（4）小结：先通分再比较是分数大小比较的最基本的方法。四、巩固新知、提高深化。1、完成；练习十二第五题。（1）、学生独立完成。师鼓舞学生用合适的方法比较分数大小。（2）、集体评议、指导方法。2、完成练习十二第六题。

（1）让学生在小组里沟通。你是怎样想的？在小组里说一说。（2）反馈。让学生说出比较方法后集体评议。3、完成练习十二第七题。

（1）媒体出示题目，引导学生弄清题意。（2）指导方法，让学生明白该题是比较什么。

老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。让学生各抒己见，集体评议。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、课堂总结、拓展延伸。

与当今“老师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学老师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“老师”或“教习”。可见，“老师”一说是比较晚的事了。如今体会，“老师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师”为“教员”。

今天这节课你学会了什么、谈谈自己的体会。

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第3篇：《分数大小的比较》教学设计

《分数大小的比较》教学设计教学目标：

1、通过学生自主发现，自主探究，理解分子是“1”的分数大小的比较，学会同分母分数和分子是“1”的分数大小比较的方法。

2、让学生在自主探究的活动中，经历“猜想—验证—总结—应用”的数学学习过程，感悟数学学习的方法，从而培育学生动手探索的能力。

3、使学生在学习知识、体验学习方法的过程中收获学习的快乐。

其中，在学习同分母分数的大小比较时，沟通几分之几与几分之一的联系是本节课的教学重点，理解分子是“1”的分数大小的比较方法既是也是本节课的重点也是难点。学具准备：长方形纸片、圆形纸片、窄长方形纸片媒体准备：课件演示教学过程：

一、情境导入：

快看大屏幕！呦，多香的一张披萨饼呀！他俩正准备吃呢！沸羊羊说：“两个人，每人吃吧！”懒洋洋着急地说：“不够不够，我要吃！”

二、探究“分子是1的分数大小的比较”的方法：

1、初步比较，探学生认知：同学们请你们想一想，是大还是更大呢？指名答。预设1：有人说大，也有人说大，各自说明理由。师：这只是我们的猜想，到底是大还是大，我们还需要进一步来验证。预设2：叫起俩人都说大，师问大家：你们有不同想法吗？那你们都认为比大？谁能说说理由？师：除了借助实物比较出了和的大小，我们还能用在怎样的方法比较出和和的大小呢？

2、动手操作，验证和的大小：

1）动手验证：师：请任选手中的学具，开始验证吧。（第一大组，圆和长方形；第二大组，圆和窄长方形）师巡视：发现不用同一单位1的及时纠正；收集不同的材料。2）汇报沟通：（每组学生上来汇报完，老师屏幕出示直观比较图）

第一组：用圆来验证的，订正时注意通过动作演示体会同圆；要说清表示和的过程：用圆片代替披萨饼，把圆平均分成两份，其中的一份就是，把圆平均分成四份，其中的一份就是。第二组：用长方形来验证的，生说完，是强调：也是先平均分表示数，然后比较的。第三组：用窄长方形来验证的，你也是平均分的吗？3）统一比较的结果：同学们的比较结果都一样吗？板书＞

3、涂一涂、比一比，继续验证和，和的大小：

师：刚才通过动手折，我们比较出了和的大小，下面我们再来比较两组分数的大小，请拿出1号纸，看清题目，开始！

实投学生作业汇报：我们来看这份作业，分别用阴影表示了这个圆的和，然后进行里比较，和你们比较的结果一样吗？板书＞。再看和的比较结果，大家都一样吗？板书＞。

4、观察三组分数的比较，归纳得出分子是1的分数大小比较的方法：

师：观察这三组分数的比较，你从中发现什么？板贴：分子是1，分母越大，分数越小。

5、引导学生进一步理解、解释这一规律，从而深化理解比较方法：

小声读一读，再想一想，分子是1的分数，为什么会是这样比较的呢？你能再说说吗？也可以利用学具来帮忙！当学生用学具时，老师也拿出教具，引导全班同学一同折纸，并配合课件演示，折→→→→

问：在折的过程中，你看到什么？体会什么？如果这张纸无限薄，还能不能出现更小的几份之一？（使学生在操作中、在课件的直观变化中深刻体会到：越折份越多，其中的一份就越小）

6、帮助学生梳理学习方法：

在比较分子是1的分数大小时，我们先是通过猜想、接着又验证猜想、最后得出结论、还解释了结论。板书猜想、验证、结论、解释，这是一种非常严谨的数学学习的方法！

7、小练习，巩固所学，同时引出分母相同的分数的比较：○

○

○

下面我们通过几组题来检验一下刚才的学习结果。出示第一组：给几秒钟时间，指名，问：你是怎么比较的？（可能会直接叙述规律，也可能会从意义上来说）我们拿起一个学具（纸）想一想它的有多大？有多大？第二组：直接说出比较结果

第三组：指名说比较结果。问：你是怎么比较的？学生会从分数的意义上来说。

三、探究“分母相同的分数大小的比较”的方法：

1、比较和

的大小，初步猜想同分母分数的比较方法：师：你能用学具来说明和

的大小吗？板书：＜

，在比较和

的大小时，比较的方法和刚才有什么不一样？那分母相同的分数真的都是这样比较吗？我们怎样才能证明这个结论？（生：还得通过几组这样的分数比较的结果来证明）

2、涂一涂，比一比和，和的大小：学生自己做，师巡视。实投汇报：

第一组：说说你是怎么通过涂一涂来比较的？追问：一份是多少？涂了几份？而呢？板书＜

第二组：学生会根据上面的方法说清。追问：是在的基础上有涂了几份？板书＜

3、归纳方法：

观察这几组分数的比较，看看我们最初的猜想对不对？板贴：分母相同，分子大，分数就大。

4、深化理解、解释这个结论：

读一读，再来说说你的理解，也是可以借助学具，随着学生的发言，师在实投上涂、每个学生用自己的学具涂，→→→→，体会分数单位累加的过程。

5、回顾学习方法：

师：我们是怎样又得到了比较同分母分数的方法？

6、分子和分母相同的分数：

出示：和比较的直观图，师：刚才在比较这组分数时，你发现了哪个分数比较特殊吗？你怎样理解这个分数的含义？那还有哪些分数也等于1？等于1的分数有什么特点？

四、及时回顾，对比梳理：

师：分子是1的分数我们会比了，分母相同的分数我们也会比较了，请你回忆一下，越分越多，一份就越小，是在比较？越涂越多，分数不断增加，是在比较？请和你的同桌说说这两种比较方法。

第4篇：《分数大小的比较》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。

2、会通过观察比较得出分数的大小，培育观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。

过程与方法

经历比较分数大小的过程，通过操作，观察，合作沟通等方式获得分数大小比较的方法。

情感与价值观

在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的爱好。

教学重点：

掌握分数比较大小的方法。

教学难点：

借助直观的图形，引导学生经历比较分数大小的过程。

教学准备：

课件，一些同样大小的圆形纸片及彩笔。

教学过程：

一、揭示课题

师：三班级的时候，我们已经认识了分数，今天我们要来学习分数大小的比较。（出示课题）

二、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分母相同，分子大的分数就大，能正确地比较同分母分数的大小。

1、贴黑板上。

师：这里有两个大小相同的圆，阴影部分是各是圆的几分之几？

（第一个圆的阴影部分是它的3/5，第二个圆的阴影部分是它的2/5。）

师：3/5和2/5哪个大？你是从哪里看出来的？

（因为3/5里面有3个1/5，2/5里面有2个1/5，所以3/5＞2/5。）（个别说，互相说）

2、出示：师：3/8和5/8哪个大，你是怎么想的？（因为3/8里面有3个1/8，5/8里面有5个1/8，所以3/8＜5/8。）出示：3/8＜5/8

3、出示：师：会不会？你是怎么想的？

4、师：让我们再来仔细观察这几组分数有什么特点？（分母相同，分子不同）那么，比较分母相同的分数，有没有好方法呢？师：分母相同时，分子大的分数就大。（贴黑板上）下面我们就用这种方法，一起再来比较几组分数。

5、出示：比较分数的大小（用手势表示）

4/7（）6/77/9（）5/92/4（）3/41/4（）1/8

质疑：第4题怎么不一样？

三、让学生观察图形中的阴影部分面积，发现分子相同，分母小的分数反而大，能正确地比较同分子分数的大小。

1、引出。

1/4（）1/8

师：哪里不一样？（分母不同）分子呢？（分子都是1）那么，到底哪个大呢？我们请圆来帮忙，左边同学折圆的1/4，右边同学折圆的1/8，然后同桌两人比一比，说一说。（生操作演示沟通：把一个圆平均分成4份，取其中的一份；再把同样大小的一个圆平均分成8份，取其中的1份，明显的看到1/4＞1/8。）

师：这两位同学讲的有道理吗？（有）为了让大家看的更清楚一些，老师这里也折了一份，（贴在黑板上）。事实证明1/4大于1/8。板书：1/4＞1/8

2、出示：1/8（）1/16。

师：会不会？你是怎么想的？（一个圆平均分成8份，取其中的1份；再在8份的基础上平均分成16份，取其中的一份。）出示：1/8＜1/16

师：如果把这个圆平分的再多一些，每一份会怎么样？（越来越小）

3、师：真的是这样吗？让我们一起来看一看。（演示：把一个圆平分的过程）看完后你有什么结论？（出示：整体平分的分数越多，每一分就越小。）

4、师：能不能用这个规律再来比较几题。出示：比较分数的大小（用手势表示）

1/3（）1/51/9（）1/51/2（）1/61/10（）1/8

师：比较这些分子为1的分数有什么小窍门吗？（出示：分子为1的分数，分母越大分数就越小）

5、师：那么，如果分子不是1，但是分子还是相同的，比如2/4（）2/8（出示），是不是也可以用这样的方法来比较呢？师：请同桌两人再一次合作来解决这个问题。（同桌合作）（生操作演示沟通：我把一个圆平均分成4份，取其中的2份；我把一个圆平均分成8份，取其中的2份，明显的看到2/4＞2/8。）贴黑板上：2/4＞2/8

师：我们证明得出了2/4大于2/8。那再来试一题。

6、出示：3/7（）3/4。

师：做的又快又对，有什么方法吗？（和分子为1的分数比较方法一样。）小结：看来，只要是分子相同的分数进行比较，看分母，分母越大分数越小。用这样的方法快速比较。（贴板书：分子相同，分母越大分数越小）

7、出示：比较分数的大小（用手势表示）

3/8（）3/45/6（）5/87/12（）7/16

四、总结

通过今天的学习，你们学会了什么？（学会了比较分数的大小，知道分母相同时，分子越大分数越大；分子相同时，分母越大分数越小。）

五、独立练习（练习纸）

1、比较下面每组分数的大小。

7/9（）5/93/7（）3/911/20（）9/208/15（）11/154/13（）4/1110/23（）10/329/10（）1

2、比较3/6，5/8，3/8的大小：（）＞（）＞（）

板书设计：

分数大小的比较

分母相同，分子越大分数越大。

分子相同，分母越大分数越小。

第5篇：分数大小比较教案设计

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分数的大小比较

城三小学三班级张继珠

教学内容：九年制义务教育课本数学第七册学情分析：

P31-33《分数的大小比较》

学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单的分数大小的比较。

但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是

1的异分母分数的大小。这里要进一

步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分

子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第

31页的例1是分

母相同的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大小比较。每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

教学目标：

1、结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数大小比较与生活的联系，

会结合实例和图示直观比较两个同分子或同分母分数的大小。

2、掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单实际问题。

3、帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，逐步学会用此种方法解

决问题。

4、渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，进展数感。

教学重点：分数大小比较的方法

教学难点：同分子分数大小比较的算理教学过程：

一、复习准备

1、看图写数：1/3，1/4，5/6，5/8，7/8

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口答这些分数分别表示几个几分之一

2、师：我们已经认识了分数，今天继续学习与分数有关的知识，先听个故事：3、新课引入：到底是谁笑得聪慧？学了今天的知识你就会明白，今天我们就来学习

“分数的大小比较”板书课题二、探究新知

1、分数分类

观察刚才的这些分数，你能根据它们的特点分一下类吗？根据学生回答板书分类：

分母相同：5/8，7/8

分子相同：1/3，1/4

2、探究分母相同分数大小比较方法（1）学生讨论5/8，7/8的大小

反馈：A:看图证明

B：用分数单位比较

（2）用你喜欢的方法比较:3/4和1/4,3/7和6/7

（3）通过这几组的验证，你发现分母相同的分数怎么比较大小？板书：分母相同，分子大的分数就大

（4）尝试练习：

（5）师小结：比较两个分母相同的分数就看分子，分子大的分数就大。3、探究分子相同分数大小比较方法（1）分子是1的分数大小比较

①判断：小胖和小丁丁赛跑,五分钟内小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的们谁跑的快些?为什么?

②看书P32/小兔:用分数表示下列各图中的阴影部分

比较大小:1/5和1/7,1/6

和1/9,1/7和1/8

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他

1/4,

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③填完后说说你发现了什么?

师:整体平分的份数越多,每一份就越小;或者说“分子为1的分数，分母越大的分数越小。”④学生举例

⑤口答P32比较大小

（2）分子相同的分数大小比较

①师：分子是1的分数，分母大的分数反而小，那么分子是其它数呢？

学生讨论5/6，5/8的大小

②反馈：

反馈：A:看图证明

B

：用推算的方法③用你喜欢的方法比较：P33试一试

板书：分子相同，分母大的分数反而小

⑤尝试练习：

A、P33练一练

B、解释“谁笑得聪慧”

（3）师小结

三、巩固练习

1、判断：4/91/51

师:这节课你学到了什么本领?还有什么问题?

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教学评析：

1、情境导入、激发爱好

俗话说“爱好是最好的老师”，学生有了学习的爱好，就能主动参加到学习中来。能一

石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习爱好，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热情，让学生想学、乐学，我采纳猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的爱好——导入新课。

2、在沟通中学习

在沟通中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性阅历表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过沟通，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过沟通、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培育。在沟通中，学生思维乐观，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

2、在引导中探究

引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到比较的方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，老师成了学生学习数学的组织者、引导者和合，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

教学反思：

一、铺垫引入，启发思维这节课主要是让学生掌握简单的分数的大学比较方法。整体上

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讲是成功，但成功的背后也存在许多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思：

一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我创设了孙悟空分果子的情景，请学生判断谁笑得聪慧，设悬念入课题，符合小学生的年龄特点和争强好胜的心理，极大地调动学生的学习乐观性、主动性，激发了学生学习的爱好和求知欲。

二、问题的探索：动手实践与合作沟通是学生学习数学的重要方式。根据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参加其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并

以此得出可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。

整个教学过程中调动学生的多种感官，投身到解决问题的活动中，充分感知，形成表象，

借助表象乐观思维，使学生真正成为数学学习的主人。

在整个的教学实施过程中我还是过于关注教材，灵活性欠缺，如在教学比较分子是

1的

分数大小后，可以让学生自己根据图随意比较分子是

1的分数大小，要比老师出题或者

直接完成书上的练习容易提高学生学习的爱好和乐观性。

三、其它：在验证同分母分数大小比较方法的部分，设计得不够紧凑，有重复。在得出方法之后，对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一环节，学生讨论用推理的方法进行比较后，应该请学生复述，并仿照练习，突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性

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分数的大小比较教学实录

教学内容：九年制义务教育课本数学第七册

P31-33《分数的大小比较》

学情分析：学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单的分数

大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是

1的异分母分数的大小。

这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分

子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要

掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第

31页的例1是分

母相同的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大小比较。每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，

最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

教学目标：

1、结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数大小比较与生活的

联系，会结合实例和图示直观比较两个同分子或同分母分数的大小。

2、掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单实际问题。

3、帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，逐步学会用此种方

法解决问题。

4、渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，进展数感。教学重点：分数大小比较的方法

教学难点：同分子分数大小比较的算理

教学过程：

复习准备

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1、看图写数：1/3，1/4，5/6，5/8，7/82、

口答这些分数分别表示几个几分之一

2、师：我们已经认识了分数，今天继续学习与分数有关的知识，先听个故事：

唐僧师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，就让孙悟空和猪八戒去找吃的，他

们在森林里找到了些果子，悟空对八戒说：我们把果子的2/9分给你，2/7分给我，其余

的给师傅带去，八戒听了非常满意地笑了，悟空也哈哈大笑，同学们说说，谁笑得聪慧？

（学生尝试回答）

3、新课引入：到底是谁笑得聪慧？学了今天的知识你就会明白，今天我们就来学习“分数的大小比较”板书课题二、探究新知

1、分数分类

师：观