彼此尊重才能赢得尊重教学设计

彼此尊重才能赢得尊重教学设计《彼此敬重才能赢得敬重》教学设计

导入新课：

举例：《自尊是生命的衣裳》

80多年前,美国加利福尼亚州的沃尔逊小镇来了一群饥饿的难民。当镇长杰克逊先生发放食品时，很多难民大嚼大咽，只有一个年轻人例外，,他对镇长说:先生，你送给我这么多好吃的，有什么活让我干吗?杰克逊笑了说，我只不过想给你们供应些协助而已，哪来的活让你做呢?但年轻人却没有领情的意思：不，先生，假如没有活做的话，我不会承受你的食物，真的，先生，我总得为你干点什么呀!但杰克逊实在想不出有什么活可给这年轻人干，于是情急之中蹲了下来，让年轻人给他捶一下背。

后来，年轻人被留下来了，杰克逊镇长把女儿嫁给了他。再20年后，这位年轻人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。

哈默先生的胜利，虽然有很多因素，但他那种拒绝坐享其成的做法，却为他赢得了珍贵的自尊。有句话说：自尊比吃饭更重要，还有说：自尊是生命的衣裳。这些话都道出了自尊在人生中的重要地位。一个有志气的人，必须是个懂自尊的人，一个敢于擅长维护自尊的人。那么，在日常生活中我们应当怎样维护自己和他人的尊严呢?

一、维护人格最重要(板书)

《晏子使楚》

学生阅读教材，答复书上的问题，老师引导学生如何在日常生活中维护人格尊严。

二、自尊者达观(板书)

假如遇到下面的状况，你会如何处理?

假如你得知有人曾说过你的坏话。

正月初一早上一开门，你就发觉有人在门口放了一个装着骨灰的陶罐。

假如你是一名教师，班上有个爱搞恶作剧的学生向你后背洒墨水。

师：同学们都说出了自己的想法，下面让我们看看这些故事的主子公是怎么做的呢。

举例：

唐朝武那么天时代，有一位闻名的大臣，叫狄仁杰。武那么天素闻狄仁杰为人忠恕

那个乡下人把陶罐拿到田里装了泥土，并种进一棵梅花。又是年初一，花开了，他静静地把花送回那仇人的门口。在这一天，仇人惭愧地来到这位乡下人家里作揖说：老兄，我输了。

有个爱搞恶作剧的学生向教师后背洒墨水，教师没有说什么，只是给他写了首小诗。土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚。天空宽容了彩霞。拥有了漂亮;人生宽容了缺憾，拥有了将来。学生看后，深思良久，主动向教师成认了错误。对教师更加敬爱。

师：宽容是一种宏大。人人都能学会宽容，我们的生活将会变得更美妙。

穿梭于茫茫人海中，面对一个小小的过失，一个淡淡的微笑，一句轻轻地歉语，带来包涵谅解，这是宽容;在人的一生中，时时因一件小事而不被信任，却不苛求任何人，而是以律人之心律己，以恕己之心恕人，这也是宽容。所谓己所不欲，勿施于人也寓于此。

所以，自尊的人要懂得宽容，要有一种豁达、开朗的生活看法。要学会用幽默去化解生活中的一些冲突和为难。

举例：

德国诗人歌德在公园里漫步，与一位指责家在一条仅能让一人通过的小路上相遇。指责家说：我从来不给蠢货让路。歌德笑着退到路边：我恰恰相反。

法拉第是近代电磁学的奠基人，他的科学发觉为电的应用开拓了广袤的道路。但是，在电灯、电话、电动机独创前，不少人疑心的电的用处。

一次，法拉第做完电磁感应理论讲演后，一位贵妇人有意挖苦他：教授，你讲的东西有什么用处呢?

夫人，你能告知我刚生下的孩子有什么用吗?法拉第诙谐地反问道。

自尊的人还要把握自尊的度，要能够正确对待别人的指责。

学生探讨：分析他(她)们面对指责的看法是否可取。

例子(见扩展资料)：

《迟到遭到指责嘲笑3女孩不堪处罚出走散心》

《13岁女孩被教师指责后离家出走父亲寻女遇车祸》

《不因指责失去自信刘德华：我不会整容》

当然，假如别人的指责不是善意的，而是恶意的羞辱和诋毁，我们就要刚好予以回击，必要时运用法律武器保卫自尊。

举例：李某提问小东，小东由于思想开小差没听清问题，李某便嘲笑小东听不懂人话、是老外、脑瓜注水了。小东大声顶了一句：教师您别羞辱人。李某一听更加愤怒，指责小东总是拖全班后腿，讥讽他智商比猪还低、简直就是人渣等等。虽然李某是教师，但是他的行为已构成了对小东名誉权的侵害，依法应担当相应的民事责任。这时我们就应学会运用法律武器来维护自己的尊严。

三、擅长敬重他人(板书)

学生活动：举例说明在日常生活中你是如何被别人敬重的，你又是如何敬重别人的。

老师在学生举例的根底上总结出：

敬重他人最根本的表现，就是对人有礼貌，敬重他人的劳动，敬重他人的人格。

举例：周不知疲乏地为党和国家操劳，毫不保存地献出了毕生的精力，但他对别人为自己的哪怕是微小的劳动，都特别敬重。效劳员给他端茶或送东西，他不是放下手里的工作，站起来双手接过去，就是微笑着朝效劳员点点头表示感谢。周外出视察工作，每当要离开一个地方的时候，总是亲自和效劳员、警卫员、厨师和医护人员等一一握手，亲切地对大家说：辛苦了，感谢，再见，并和他们一起合影留念。更感人的是，周在生命弥留之际，仍不忘感谢守护在他身边的医护人员。

敬重他人，还要擅长观赏、接纳他人;不做有损他人人格的事情。

小结：在这个社会上，每个人都有自尊，都须要得到别人的敬重，因此，我们在生活中要学会彼此敬重。

《彼此敬重才能赢得敬重》说课稿

敬重的领导、教师们好：

今日我要进展说课的课题是《彼此敬重才能赢得敬重》。下面我对本课进展分析。

一、说教材：

本节课是七年级思想品德第一单元做自尊自信的人中第一课珍惜无价的自尊里第三节内容。自尊是一种安康良好的心理状态，自尊无价，人人都须要自尊。青少年在成长过程中须要相识到自尊对于我们自身的作用是巨大的。整个第一单元着重就怎样做一个自尊自信的人绽开。通过学习，引导学生从与他人、集体、社会的关系中，从心理和品德两个方面，去学习、实践和探究自尊自信对于我们自身的重要意义。通过前面几节课的学习，学生知道了自尊的含义与表现，懂得自尊和知耻，了解自我评价的重要性，客观的相识、评价自己的优缺点，形成比拟清楚的自我整体形象。本节课是对自尊的进一步深化，主要是学习如何正确把握自尊，懂得维护自己的人格，理解自尊和敬重别人是获得敬重的前提，不能做有损人格的事。关怀和敬重他人，体会己所不欲勿施于人的道理，学会换位思索，能够与人为善。了解在生活中假如我们养成一种豁达开朗的性格，能体会和谐的共同生活须要相互敬重、理解宽容和相互协助，那么我们就能更多的感受到欢乐。对于生活中的争论或是建议，须要宽容大度，才能赢得彼此的敬重。本课的主题就是针对学生在对生活看法上的误区进展方法上、思想上的指导。因此本节内容具有承上启下的作用，既是对前面学问的进一步深化，又为下面学问的学习做了充分的预备，同时也为学生今后的欢乐成长与开展奠定了根底。

二、说教学目标：

据我对教材的分析和理解，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，确定了如下教育教学目标：

情感、看法与价值观：

体验人格尊严的重要性，造就自己对人对事的乐观豁达的看法，将敬重渗透到自己的行为中，并内化为一种良好的习惯。

过程与方法：

1、通过学生表演历史故事，以生动直观的形式引出课题，激发爱好。

2、采纳学生辩论、故事感悟等方法，让学生理解感悟自尊者豁达，驾驭敬重他人的方法。

学问与实力：

1、了解人格的含义，知道自尊的人最看重自己的人格;能看重自己的人格，并采纳正确的方式保卫自己的尊严。

2、知道自尊的人，面对不同的个体要做到彼此敬重，就要宽容大度，既能够宽以待人，也能正确对待别人的争论和指责。

3、懂得擅长敬重他人该如何做，能擅长观赏、接纳他人，不做有损他人人格的事情。

三、说教学重难点：

七年级的学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段：生理改变突出，身体成长加速，心理上起先寻求自己的位置，起先关注自我形象，自尊的须要特别剧烈。而依据资料调查，一般来说，具有高自尊的儿童比低自尊的儿童在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的儿童均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不简单受别人的影响，从而不沾染不良习气，维护自尊，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生品德与学业的提高有重大意义。

本课的核心内容是造就自尊心。自尊的满意是在与他人和谐相处中获得的。只有敬重他人才能的到他人的敬重，真正获得自尊，所以擅长敬重他人是本课的教学重点。

本课的内容设置是在前两框学习的根底上加以提升的，将自尊给予更深刻、更丰富的内涵，所以其理论性更强。学生理解起来难度很大。因此维护人格最重要是本课时的教学难点。

四、说教法

马卡连柯说：教师通常是不能等待这种状况的自然出现，他必需自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们的外部环境。所以教师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此在分析教材内容和教材构造的根底上并结合学生自身的特点，我将教学课堂还给学生，通过情境教学法、阅读探讨法、亲身体验教学法等多种教学方法为学生创设民主、合作探究的教学气氛。

五、说学法：

本课内容与学生生活实际联系亲密，学生都有自己的切身体会，因此本课学习主要采纳：阅读思索探讨、合作学习法课后的实践活动等方法。

六、说教学过程设计

1、课的导入：

请学生表演晏子使楚的故事，表演完毕。

教师提出问题：

(1)晏子为什么坚持要从大门进城?

(2)晏子的行为说明他具有什么品质?

(3)假如起先时，楚王就以礼相待，敬重晏子，会是怎样的局面?

学生探讨。让学生结合自己的看法自由发言。

设计这一环节的意图是：活泼课堂气氛，通过故事的再现，让学生自己去发觉存在的问题，对人格尊严的初步了解，这样就可以以疑问导入新课，激发学生的学习爱好，为学习新课内容作好铺垫。

2、讲授新课：

活动一

教材P13问题：

假如你在穿着方面不犹如学,是否就会觉得低人一等,有点抬不起头来?

假如你的同学家庭条件比拟差,怎样与他相处才能维护他的自尊?

假如你有些别出心裁，比方相貌丑一点，成果差一点，脾气暴一点，有点口吃，带点外地腔调，你将怎样维护自己的尊严?

爸爸妈妈的职务不高，收入较低，甚至下岗待业。假如有人问起，你会怎样介绍他们?

学生对问题解读，绽开探讨，然后各组自由发言。

设计这一环节的意图是：通过生活中可能发生的状况对学生提问，来激发学生的学习爱好，使他们踊跃主动地参加到教学过程中来，切身体会人格尊严对于我们自身的重要性。引导学生理解，人格是人的尊严、价值和品德的总和，要得到他人的敬重，维护自己的人格，就要在生活中逐步造就诚恳、英勇、无私、正直、虚心奉献等美德，做一个高尚的人，有时，为了维护自尊，可以舍弃很多东西，但决不行丢失人格，做有损人格的事。

活动二

教材P13相关链接关于司机的故事请同学朗读。

思索问题：

1、在现实生活中遇到的司机是什么样的?

2、材料当中的司机的工作看法怎么样?

学生自由发言。

设计意图，帮组学稳固理解自尊的人最看重自己的人格。自尊的人不图虚荣，拒绝沾染不良习气。其重要缘由，就是这些不良习气有损人格。做一个高尚的人，有时，为了维护自尊，可以舍弃很多东西，但决不行丢失人格，做有损人格的事。

活动三

通过课外资料，潘长江的事迹，思索问题：潘长江用什么方法来面对别人的争论?这对我们有什么启发?(让学生探讨的根底上发言，老师刚好评价和归纳。)

设计意图通过对生活实例的剖析，让学生明白在生活中，人际交往不行幸免。每个人都作为别出心裁的个体存在与社会之中，在相处时发生碰撞，产生冲突是不行幸免的。生活中彼此敬重须要宽容大度。假如我们养成一种豁达开朗的性格，还可以更多感受自尊的欢乐。

活动四

通过P14司马懿的故事，思索问题：

你认为司马懿临辱不惊，遇悔不怒的行为是不知耻，还是有自尊?

设计意图，每个人都要成认世界因为差异而精彩，生活中遇事就不会太在意他人的争论和看法。解读我们对于别人的争论或指责，都是怎样的看法去对待。去了解争论只能代表个别人的看法，未必正确;指责是对我们行为的评价，针对的是详细行为，而不是本身。对待争论与指责，要做到有那么改之无那么加勉。无关紧要的争论，不必斤斤计较。

活动五

小故事大道理：

故事：有一天，一只狗熊受伤了，被一位农夫求治。狗熊伤好之后请农夫吃饭，狗熊拿出最好的饭菜来款待农夫。饭后，狗熊问农夫吃的可好，农夫答复：饭菜很好，可是你身上的味道不是很好。

学生思索：

1、狗熊会有怎样的反映?农夫还会的到狗熊的敬重吗?

学生探讨答复。

思索：我们要赢得别人的敬重，该怎样敬重别人?

学生阅读课本《萧伯纳与小姑娘的故事》，再结合农夫与狗熊的故事来答复这一问题。

设计意图，让学生通过对故事的学习，体会生活中，我们每一个人都有义务有责任学会擅长敬重他人，并通过本节课的学习与探讨总结出须要怎样敬重他人。

通过五个活动贯穿整个课堂，针对维护人格最重要、自尊者豁达、彼此敬