2024届高考英语应用文写作手拉手（教学设计）（主题：汉语指示牌错误）

2024届高考英语应用文写作手拉手（教学设计）（主题：汉语指示牌错误）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024届高考英语应用文写作手拉手（主题：汉语指示牌错误）

2.教学年级和班级：高三英语提高班

3.授课时间：第2节课，星期三上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升语言理解与运用能力：通过分析实际场景中的汉语指示牌错误，培养学生准确理解和使用英语进行书面表达的能力。

2.增强跨文化交际意识：结合实际案例，让学生了解中英文表达差异，提高在特定情境下的英语应用文写作水平，为未来跨文化交流打下基础。

3.培养问题解决与批判性思维：鼓励学生发现并改正汉语指示牌错误，提升解决问题的实践能力，同时培养对语言现象的批判性思维。

4.强化学习策略与自我管理：引导学生运用所学知识，自主探究和合作学习，提高英语写作技巧，形成有效的学习策略和自我管理能力。教学难点与重点1.教学重点

-应用文写作格式与结构：本节课的核心是让学生掌握英语应用文写作的基本格式和结构，包括书信、通知、指示牌等常见应用文的写作规范。

-汉语指示牌错误分析：通过对实际案例中汉语指示牌错误的分析，使学生了解并掌握正确的英文表达方式。

-关键词汇与短语运用：强调在应用文中常用的词汇和短语，如“warning”、“caution”、“attention”等，并学会在不同场景中灵活运用。

-英文句子构建：教授如何构建简洁明了的英文句子，避免中式英语，提高写作质量。

举例：

-在书信写作中，强调信头、称呼、正文、结束语和签名的正确格式。

-指出“禁止吸烟”不应翻译为“NoSmokingAllowed”，而应为“SmokingProhibited”或“Non-SmokingArea”。

2.教学难点

-中英文表达习惯差异：学生往往难以摆脱中文思维，写出地道英文表达，需要引导他们理解并适应英文的表达习惯。

-词汇的准确选择与搭配：学生在写作时往往难以选择恰当的词汇和搭配，需要通过大量例句和练习来强化记忆。

-语法结构的正确使用：在应用文中，时态、语态、非谓语动词等语法结构的正确使用是学生写作中的常见难点。

-写作逻辑与连贯性：帮助学生构建清晰的写作逻辑，使文章内容连贯，条理清晰。

举例：

-在描述禁止行为时，学生可能误用“no”直接翻译，应教会他们使用“prohibit”或“forbid”等动词表达。

-在表达警示时，指导学生区分“warning”和“caution”的用法，避免混淆。

-通过练习，让学生学会使用正确的时态来描述指示牌上的规定或提示，如使用现在时表达长期有效的规定。

-通过案例分析，指导学生如何通过过渡词和连接词来提高文章的连贯性和逻辑性。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师通过讲解应用文写作的基本格式、结构及关键表达，为学生提供写作的理论指导。

-案例分析法：通过展示实际场景中的汉语指示牌错误案例，引导学生分析问题、讨论解决方案，提高学生的问题解决能力。

-小组讨论法：将学生分成小组，针对特定主题进行讨论，鼓励学生发表观点，培养合作意识和批判性思维。

-项目导向学习：设置实际项目任务，如设计正确的指示牌英文表述，让学生在实践中掌握和应用所学知识。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生模拟在不同场景中，如机场、商场、公园等，扮演工作人员或游客，实际操作如何正确使用英文指示牌。

-写作竞赛：组织应用文写作竞赛，鼓励学生充分发挥创意，提高写作兴趣和动力。

-互评互改：学生相互评价对方的作品，提出修改意见，促进写作技能的相互学习和提高。

-游戏活动：设计相关的词汇接龙、语法改错等游戏，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识点。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含关键知识点、案例分析和写作技巧的PPT，便于学生理解和记忆。

-视频：播放相关的英语教学视频，如指示牌错误分析的短片，帮助学生直观地感受和学习。

-在线工具：利用在线翻译工具、写作辅助软件等，辅助学生进行写作练习，提高写作效率。

-网络资源：提供一些权威的英语学习网站或在线课程，供学生在课后自主学习，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于应用文写作格式和汉语指示牌错误分析的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“汉语指示牌错误”主题，设计问题如“你能发现指示牌上的哪些常见错误？”和“如何用英语正确表达禁止或警示信息？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解应用文写作的基本格式和汉语指示牌错误的常见类型。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对实际问题的初步分析能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一组错误的汉语指示牌图片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解应用文的写作结构和关键表达，结合具体案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例并讨论如何改正错误。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对关键知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发表观点，共同探讨正确的英文表达方式。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解应用文写作的要点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对应用文写作的理解，掌握正确的英文表达。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的写作练习，如设计一段公园指示牌的英文表述。

-提供拓展资源：推荐一些英文写作网站和应用文写作指导书籍，供学生参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的自主学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生进行自我反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对应用文写作的知识和技能。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识视野和写作思路。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进学习方法的改进和能力的提升。知识点梳理1.应用文写作格式与结构

-英文书信的格式：信头、称呼、正文、结束语和签名。

-通知、公告等应用文的常见结构：标题、正文、落款。

-指示牌、警示语的写作特点：简洁明了、直接明了。

2.汉语指示牌错误分析

-常见指示牌错误类型：词汇误用、语法错误、中式英语表达。

-正确的英文表达方式：禁止类、警示类、指示类。

-错误案例分析：纠正错误的翻译，给出正确的英文表述。

3.关键词汇与短语运用

-常用动词：prohibit,forbid,caution,warn,indicate,remind等。

-常用名词：warning,caution,attention,notice,sign等。

-常用短语：nosmoking,non-smokingarea,danger,keepout,mindthestep等。

4.英文句子构建

-使用简洁明了的句子结构：主语+谓语+宾语。

-避免复杂句型和长句，突出关键信息。

-正确使用时态和语态，描述指示牌内容。

5.中英文表达习惯差异

-了解中英文在表达禁止、警示等方面的不同习惯。

-掌握英文中的否定表达方式，如“no”和“not”的用法。

-避免直接翻译，学会使用地道的英文表达。

6.写作逻辑与连贯性

-确保文章内容条理清晰，逻辑严密。

-使用过渡词和连接词，增强文章的连贯性。

-按照指示牌的实际需求，合理安排内容顺序。

7.实践案例分析

-分析实际场景中的指示牌错误，提出修改意见。

-结合教材中的案例，学习正确的英文表达方式。

-创设实际情境，进行写作练习和角色扮演。

8.课后拓展与应用

-完成课后写作练习，巩固所学知识。

-利用拓展资源，了解更多的应用文写作技巧。

-反思学习过程，提高写作水平。教学反思本节课以汉语指示牌错误为主题，通过讲授、案例分析和小组讨论等多种教学方法，帮助学生掌握英语应用文写作的要点。教学过程中，我发现学生在理解和运用英语表达方面还存在一些困难，尤其是在中英文表达习惯的差异和词汇的选择上。为此，我采取了一些策略来帮助学生突破这些难点。

首先，我通过展示实际的汉语指示牌错误案例，让学生直观地感受到中英文表达的不同。在案例分析过程中，我引导学生讨论并纠正错误，培养他们的问题解决能力。此外，我还设计了一些小组讨论活动，让学生在合作中互相学习，共同提高。

其次，针对学生在词汇选择上的困难，我提供了一些常用词汇和短语，并通过实例来解释它们的用法。我还鼓励学生在写作练习中尝试运用这些词汇，以加深记忆。在课后，我布置了一些相关的写作练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

此外，我还注意到学生在写作逻辑和连贯性方面还有待提高。为了帮助学生构建清晰的写作逻辑，我教授了他们如何使用过渡词和连接词，并强调了文章内容安排的重要性。在课后，我鼓励学生对自己的写作进行反思和总结，以不断提高写作水平。

总的来说，这节课的教学效果是令人满意的。通过多种教学方法的运用，学生不仅掌握了应用文写作的基本知识，还提高了问题解决和团队合作能力。在今后的教学中，我将继续关注学生在词汇选择和写作逻辑方面的进步，并采取相应的措施来帮助他们提高。同时，我也会不断反思自己的教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。重点题型整理-题型：根据提示，写一封感谢信。

-提示：你刚参加完一个英语演讲比赛，想感谢评委和工作人员的帮助。

-参考答案：

亲爱的评委和工作人员，

我想借此机会对你们在英语演讲比赛中的辛勤工作和无私帮助表示衷心的感谢。正是因为你们的悉心指导和鼓励，我才能在比赛中发挥出色，并取得了好成绩。你们的热情和专业精神给我留下了深刻的印象，也让我对英语演讲产生了更大的热情。再次感谢你们的支持，期待在未来的比赛中与你们再次合作。

祝好，

[你的名字]

2.通知公告写作

-题型：根据提示，写一则校园活动通知。

-提示：学校将于下周五举办英语文化节，包括歌曲演唱、诗歌朗诵和短剧表演等活动。

-参考答案：

通知

学校英语文化节将于下周五下午2点在礼堂举行。本次活动内容丰富，包括歌曲演唱、诗歌朗诵和短剧表演等。欢迎全校师生踊跃参加，共同感受英语的魅力。活动详情请关注学校官方网站或咨询学生会。

学生会

[日期]

3.指示牌写作

-题型：根据提示，写一段公园指示牌内容。

-提示：描述公园内禁止事项，如禁止吸烟、禁止乱扔垃圾等。

-参考答案：

注意事项

为了保护公园环境，营造美好的休闲空间，请遵守以下规定：

1.禁止吸烟。公园内任何区域均不得吸烟。

2.禁止乱扔垃圾。请将垃圾投入指定垃圾桶。

3.禁止携带宠物进入公园。请遵守相关规定，共同维护公园秩序。

4.请勿在草地上奔跑或踩踏花草。

5.请勿在公园内大声喧哗，保持环境安静。

感谢您的配合与支持，祝您在公园内度过愉快的时光。

公园管理处

[日期]

4.警示语写作

-题型：根据提示，写一段警示语。

-提示：描述实验室安全注意事项，如禁止携带易燃物品、禁止擅自操作仪器等。

-参考答案：

警示

为确保实验室安全，请遵守以下规定：

1.禁止携带易燃物品进入实验室。

2.禁止擅自操作实验室仪器。请在专业人员的指导下使用。

3.请在实验室内佩戴防护眼镜和手套，以防意外伤害。

4.实验结束后，请及时清理实验台，确保实验室卫生。

5.如发生意外，请立即通知实验室负责人。

请大家共同维护实验室安全，共创和谐实验环境。

实验室安全管理处

[日期]

5.写作练习

-题型：根据提示，写一段关于环保的短文。

-提示：描述日常生活中可以采取的环保措施，如减少