Unit 8 Lingling helps her parents（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit8Linglinghelpsherparents（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册、课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit8Linglinghelpsherparents》是2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册的一课。本课以Lingling帮助父母为主题，通过描述Lingling的家务劳动，如洗碗、扫地和整理房间，引导学生学习一般现在时的动词短语。同时，本课还涉及到家庭成员的角色和责任，以及如何用英语表达日常生活。

本课的重点是一般现在时的动词短语的运用，如"helpsherparents","washesdishes","sweepsthefloor"和"putsthingsaway"。难点在于理解一般现在时的概念，并能运用正确的动词短语表达日常生活。

教学目标：

1.能听懂、说出一般现在时的动词短语。

2.能用一般现在时描述家庭成员的角色和责任。

3.能用英语进行简单的日常交流。

教学步骤：

1.引入新课，通过讨论家庭成员的角色和责任，引导学生思考。

2.学习一般现在时的动词短语，通过观察和模仿，让学生掌握正确的发音和用法。

3.分组活动，让学生在实际操作中运用所学知识，如角色扮演和小组讨论。

4.总结和复习，通过问答和练习，检查学生对知识的掌握程度。

5.作业布置，让学生在课后进一步巩固所学内容。二、核心素养目标本课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过学习一般现在时的动词短语，提高学生的听、说、读、写能力，使其能够熟练运用所学知识进行日常交流。

2.文化意识：通过描述家庭成员的角色和责任，引导学生了解和尊重不同文化背景下的家庭价值观，提高学生的文化素养。

3.思维品质：通过分组活动和角色扮演，培养学生的合作意识和解决问题的能力，锻炼其思维的灵活性和创造性。

4.学习策略：通过自主学习和小组讨论，培养学生主动探索和合作学习的能力，使其能够有效地获取和处理信息，提高学习效率。三、学情分析本课针对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型和词汇。在学习Unit8"Linglinghelpsherparents"时，学生需要掌握一般现在时的动词短语，并用英语描述家庭成员的角色和责任。

在知识方面，大部分学生已经学习了简单的英语语法和词汇，对于一般现在时的概念有一定的了解。然而，对于如何运用一般现在时描述日常生活中的行为，部分学生可能还存在困难。因此，在教学过程中，需要重点讲解和练习一般现在时的动词短语的运用。

在能力方面，学生的听、说、读、写能力参差不齐。一些学生能够流利地表达自己的观点，而另一些学生则可能在发音和词汇选择上存在问题。因此，在教学过程中，需要针对不同能力水平的学生进行有针对性的辅导，提供足够的机会让他们进行实践和锻炼。

在素质方面，学生们的学习态度和行为习惯各异。大部分学生对英语学习充满兴趣，积极参与课堂活动。但也有一部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，或者在学习过程中容易分心。针对这部分学生，教师需要通过创设有趣的学习情境和激励机制，激发他们的学习兴趣，并培养良好的学习习惯。

对于课程学习，学生的学情分析有着重要的影响。教师需要根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以满足不同层次学生的学习需求。对于基础较好的学生，可以适当增加难度和挑战，让他们能够更好地发挥自己的潜力。对于基础薄弱的学生，需要给予更多的关注和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际操作中学习和运用英语，提高语言能力的培养。例如，通过角色扮演和模拟家庭场景，让学生练习描述家庭成员的角色和责任。

2.任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，让学生分组讨论并设计一个家庭日常活动的计划，然后进行展示和交流。

3.差异教学法：针对不同层次学生的学习需求，提供不同难度的学习材料和任务，让每个学生都能在适合自己的层面上进行学习。例如，为能力较强的学生提供更深入的问题和讨论，为能力较弱的学生提供额外的辅导和练习。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频和音频材料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，播放与家庭日常生活相关的视频，引导学生进行观察和思考。

2.互动式教学软件：运用互动式教学软件，提供实时反馈和个性化指导，帮助学生更好地掌握知识。例如，使用教学软件进行听力练习，让学生即时纠正发音和答题。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，让学生分组进行角色扮演和讨论，鼓励他们共同解决问题和分享观点。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit8"Linglinghelpsherparents"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit8的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语句型和词汇，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit8新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕家庭成员的责任展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或家庭作业，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在Unit8新课呈现结束后，对一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit8知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决英语问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时的动词短语错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与家庭成员角色和责任相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注家庭和社会的关系，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit8内容，引导学生思考家庭的重要性和家庭成员之间的关爱，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit8的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理Unit8"Linglinghelpsherparents"主要涉及以下知识点：

1.家庭成员的角色和责任：父亲（father）、母亲（mother）、哥哥（brother）、姐姐（sister）、儿子（son）、女儿（daughter）、爷爷（grandfather）、奶奶（grandmother）、孙子孙女（grandchild）。

2.一般现在时的动词短语：

-helpsbwithsth（帮助某人做某事）

-dohousework（做家务）

-washdishes（洗碗）

-sweepthefloor（扫地）

-putthingsaway（整理东西）

-readbooks（看书）

-watchTV（看电视）

-cleantheroom（打扫房间）

-cookfood（做饭）

3.一般现在时的疑问句和否定句：

-疑问句：Doyouhelpyourparentswithhousework?（你帮助父母做家务吗？）

-否定句：Youdon'thelpyourparentswithhousework,doyou?（你不帮助父母做家务，对吗？）

4.一般现在时的肯定回答和否定回答：

-肯定回答：Yes,Ido./Yes,shedoes./Yes,theydo.（是的，我/她/他们做。）

-否定回答：No,Idon't./No,shedoesn't./No,theydon't.（不，我/她/他们不做。）

5.日常生活中的动词短语：

-getup（起床）

-gotoschool（去上学）

-havelunch（吃午饭）

-takeabath（洗澡）

-gotobed（上床睡觉）

6.一般现在时的句子结构：

-主语+动词（动词短语）+其它.

7.一般现在时的运用场景：

-描述习惯性的动作或行为

-描述家庭成员的职责和义务

-提问并回答关于一般现在时的动作或行为七、作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：让学生用一般现在时描述家庭成员的角色和责任。要求学生录制视频或音频，并在班级群里分享。

2.写作作业：让学生写一篇关于自己帮助父母做家务的短文。要求使用一般现在时，并尽量运用本节课学习的动词短语。

3.听力作业：让学生听一段与家庭成员和家务相关的对话，并回答问题。要求学生写下答案，并在课堂上进行交流。

4.语法作业：让学生完成一般现在时的填空题和选择题，以巩固对一般现在时的理解和运用。

作业反馈：

1.口语作业反馈：及时对学生的视频或音频进行批改和反馈，指出发音、语法和表达上的问题，并提供改进建议。鼓励学生多练习，提高口语表达能力。

2.写作作业反馈：仔细阅读学生的短文，指出语言错误、逻辑问题和表达不清的地方，并提供修改意见。鼓励学生多阅读和积累词汇，提高写作能力。

3.听力作业反馈：对学生的答案进行批改和反馈，指出错误原因和正确答案。鼓励学生多听多练，提高听力理解能力。

4.语法作业反馈：对学生的填空题和选择题进行批改和反馈，指出错误原因和正确答案。鼓励学生多练习语法题目，提高语法运用能力。

在批改作业的过程中，教师要注重鼓励和表扬学生的优点，增强他们的自信心。同时，针对学生的不足之处，要及时给予指导和帮助，使他们能够在实践中不断提高。通过作业反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，为后续的教学提供依据。八、教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现了一些值得改进的地方。首先，在课堂导入环节，我通过展示与家庭成员角色相关的图片和视频来激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生的注意力并没有完全集中在课堂上，可能是因为这些图片和视频没有足够吸引他们的兴趣。因此，在未来的教学中，我需要尝试使用更加生动和有趣的方式进行课堂导入，以提高学生的参与度。

其次，在新课呈现环节，我通过讲解一般现在时的动词短语和家庭成员的角色和责任来帮助学生理解。然而，我发现有些学生在理解和运用这些动词短语时存在困难。这可能是因为我在讲解这些知识点时没有提供足够的实例和练习机会。因此，在未来的教学中，我需要提供更多的实例和练习机会，以帮助学生更好地理解和运用这些动词短语。

再次，在课堂互动环节，我设计了一些小组讨论和实践活动，以培养学生的合作精神和沟通能力。然而，我发现有些学生在小组讨论中并没有积极参与，可能是因为他们缺乏团队合作和沟通的经验。因此，在未来的教学中，我需要提供更多的指导和反馈，以帮助学生更好地进行团队合作和沟通。

最后，在作业布置与反馈