14《天文学上的旷世之争》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

14《天文学上的旷世之争》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来源于统编版高中语文选择性必修下册第14课《天文学上的旷世之争》。本课主要讲述的是哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的争论。学生将学习到两种宇宙观的基本概念，理解它们之间的分歧，并了解这一争论对天文学发展的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了古代和中世纪的天文学知识，对宇宙观有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对天文学历史的认识，理解科学发展的渐进性，以及不同观点之间的辩论和证据支持。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和文化理解能力。通过分析《天文学上的旷世之争》这一文本，学生将提升对文学作品的语言表达和形象描写的鉴赏水平，能够准确把握作者的观点和态度。同时，通过探讨哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的争论，学生将培养起批判性思维，学会在不同的观点中进行分析和判断。此外，通过了解这一历史争论的背景和文化语境，学生将加深对科学发展的认识，理解不同文化观念的碰撞和融合，提高文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了古代和中世纪的天文学知识，对宇宙观有了一定的了解。他们掌握了托勒密的“地心说”基本概念，了解了一些著名的天文学家及其主要贡献。此外，学生还具备一定的阅读和理解历史文化文本的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对天文学和历史话题感兴趣，尤其是对宇宙观和科学发展的探究。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，善于从文本中提取关键信息。在学习风格上，部分学生偏好直观演示和实验操作，而另一部分学生则更擅长阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的分歧和争论难以理解。他们可能对不同观点之间的辩论和证据支持感到困惑，难以把握文本中的关键信息。此外，学生可能对历史文化背景知识了解不足，影响他们对文本的理解和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文选择性必修下册教材。教材中应包含《天文学上的旷世之争》这一课文，以及与之相关的学习资料和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，可以准备有关哥白尼和托勒密的介绍性图片，以及描述“日心说”和“地心说”的图表。此外，可以寻找有关哥白尼和托勒密之间的争论的视频资料，以供学生在课堂上观看和讨论。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的实验器材，如地球仪、太阳模型等，让学生通过实际操作来更好地理解宇宙观。在实验前，要确保学生了解实验的步骤和注意事项，以确保实验的安全进行。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，学生可以围坐在一起，进行小组讨论和互动。在实验操作区，学生可以进行实验操作和观察。通过这样的布置，可以创造一个积极的学习氛围，促进学生的合作学习和实践能力的培养。

此外，还需要准备一些学习指导资料，如课文解析、练习题等，以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。同时，可以准备一些扩展阅读材料，如相关的学术论文、历史背景介绍等，供学有余力的学生进行深入研究。

最后，教师应提前检查所准备的教学资源，确保其完整性和可用性，以避免在课堂上出现不必要的麻烦。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《天文学上的旷世之争》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和天文学的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述天文学历史的故事或展示相关视频，引出《天文学上的旷世之争》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的分歧和争论，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和辩论的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和辩论的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和天文学的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和辩论的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容和天文学的基本概念，掌握分析和辩论的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与天文学相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的天文学知识和分析辩论技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍推荐：《天文学史》、《宇宙简史》等，这些书籍能够为学生提供更为深入的天文学知识和历史背景。

-纪录片推荐：《宇宙之旅》、《行星地球》等，通过视觉影像的方式，帮助学生更好地理解宇宙的奥秘。

-科学实验套件：可以购买或自制一些简单的天文学实验套件，如制作太阳系模型，让学生亲手操作，加深对天文学知识的理解。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间阅读推荐的书籍，了解天文学的更多历史故事和最新研究进展。

-观看推荐纪录片，不仅能拓宽视野，还能提高学生的科学素养和审美情趣。

-参与制作太阳系模型等实验，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维。内容逻辑关系①开篇导入：通过引入哥白尼和托勒密的背景信息，激发学生的兴趣，并引出本文的主题——“天文学上的旷世之争”。

②日心说与地心说的对比：详细阐述哥白尼的“日心说”和托勒密的“地心说”的核心观点，以及它们之间的主要分歧。

③历史争论的影响：介绍这场争论对天文学发展的影响，以及它对后世科学思想的启示。

2.教学内容逻辑关系

①自主探索：学生通过预习，了解哥白尼和托勒密的背景信息，初步理解日心说和地心说的基本观点。

②课堂讲解：教师详细讲解日心说和地心说的观点，通过对比分析，帮助学生深入理解两者之间的分歧。

③课后拓展：学生通过阅读拓展书籍、观看纪录片等方式，拓宽知识视野，加深对天文学历史和发展的理解。

3.学习活动逻辑关系

①课前预习：学生自主阅读课文和相关资料，了解日心说和地心说的基本观点，为课堂学习做好准备。

②课堂讨论：学生参与小组讨论，通过角色扮演等活动，实践分析和辩论的技能，深入理解课文内容。

③课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，并通过拓展学习，提高自己的知识水平和思维能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《宇宙简史》、《天文学史》等书籍，以加深对天文学发展历史的了解。

-视频资源：鼓励学生观看《宇宙之旅》、《行星地球》等纪录片，以直观地了解宇宙的奥秘。

-科学网站：建议学生访问一些科普网站，如中国国家天文网、NASA官网等，以获取最新的天文学资讯和研究进展。

2.拓展要求

-自主学习：学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，通过阅读、观看视频、浏览网站等方式，拓宽知