2024年四年级英语下册 Unit 5 Peter is writing第3课时教案 湘少版

2024年四年级英语下册Unit5Peteriswriting第3课时教案湘少版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版四年级英语下册Unit5"Peteriswriting"的第3课时。内容包括听、说、读、写四个方面：

1.听：能够听懂并理解本课的生词和句子，如"letter","postman","nice","friendly"等。

2.说：能够运用本课的词汇和句型进行简单的交流，如用"I'mwritingto..."和"He/Sheiswritingto..."句型介绍正在写信的人。

3.读：能够阅读并理解简单的书信，能够找出信中的主要信息。

4.写：能够运用本课的句型和词汇写一封简单的书信，表达自己的想法和感受。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和单词，如一般现在时、名词、动词等，这为本节课的学习打下了坚实的基础。此外，本节课的书信格式和写作技巧也是学生在之前的学习中已经接触过的内容，能够为本节课的学习提供帮助。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读懂和写出一封简单的书信，掌握书信的基本格式和表达方式。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方的书信文化，理解书信在人们日常交流中的重要性，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过分析、比较和创作等环节，学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维等思维品质能够得到锻炼和提升。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习等环节，学生能够掌握一定的英语学习策略，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，如一般现在时、名词、动词等。此外，学生应该已经了解书信的基本格式，并有过写信的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们通常对新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片、实物等直观的方式进行学习。在这个年龄段，学生的学习能力较强，接受新知识的能力也较快。在学习风格上，他们通常喜欢通过互动、实践和合作的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会对一些新的词汇和句型感到困惑，特别是在理解和运用方面。此外，书写书信对于一些学生来说可能是一个挑战，因为他们可能不太熟悉书信的格式和语言风格。还有一些学生可能在公众场合表达自己的想法时感到紧张和不自信。教学资源1.软硬件资源：班级里的多媒体设备，如投影仪和计算机，以便展示教学内容和进行互动活动。

2.课程平台：使用的英语教材和配套练习册，以及教师准备的教学PPT和活动材料。

3.信息化资源：互联网上的一些英语学习网站和应用程序，如英语听力练习网站、在线翻译工具等，用于扩展学生的学习资源。

4.教学手段：采用任务驱动法、合作学习法和交际法等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5"Peteriswriting"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习书信写作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习书信写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入书信写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的书信格式和写作技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课书信写作新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解书信写作的基本格式和表达方式，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕书信写作展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验书信写作的应用，提高实践能力。

在书信写作新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对书信写作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决书信写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与书信写作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合书信写作内容，引导学生思考书信在人们日常交流中的重要性，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习书信写作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的书信写作内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的书信写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英语绘本：推荐学生阅读与书信写作相关的英语绘本，如《DearMr.Henshaw》等，通过故事的形式让学生了解书信的重要性，提高他们的阅读兴趣。

（2）英语电影：观看与书信写作相关的英语电影，如《情书》（LoveLetter），让学生在欣赏电影的同时，了解书信在人们生活中的作用。

（3）实地考察：组织学生参观邮局、博物馆等与书信相关的场所，让他们亲身体验书信邮寄的过程，增加对书信的认识。

（4）网络资源：利用互联网查找与书信写作相关的资料，如英文书信模板、书信写作技巧等，为学生提供更多的学习资源。

2.拓展建议：

（1）开展书信写作比赛：鼓励学生参加书信写作比赛，如“全国青少年书信写作大赛”等，提高他们的写作水平，培养他们的沟通技巧。

（2）创设书信交流平台：建立书信交流群组或平台，让学生相互发送书信，培养他们的书信交流习惯。

（3）家庭作业拓展：布置与书信写作相关的家庭作业，如写一封给远方朋友的信、一封感谢信等，让学生的写作能力得到锻炼。

（4）开展英文角活动：组织学生参加学校或社区的英文角活动，让他们在真实的交流环境中练习书信写作，提高他们的实际应用能力。

（5）跨学科合作：与语文、历史等学科相结合，让学生在学习其他学科知识的同时，了解书信在历史和文化中的地位和作用。课后作业课后作业是对学生课堂学习的巩固和拓展，以下是与Unit5"Peteriswriting"相关的课后作业题型及答案：

1.写作练习：请写一封给你的朋友介绍你的学校的信。答案示例：

DearTom,

Iamwritingtoyoutointroducemyschool.Myschoolisabeautifulplacewithmanytreesandflowers.Therearemanyclassesinmyschool,suchasmath,science,andEnglish.Ilikemyschoolverymuch.

2.改写句子：请将以下句子改为间接引语：“Peteriswritingalettertohispenpal.”答案示例：

Peteriswritingalettertohispenpal.(改写为间接引语：Petersaysheiswritingalettertohispenpal.)

3.选择题：请从A、B、C中选择一个正确答案。答案示例：

Q:WhoisPeterwritingaletterto?

A.Histeacher

B.Hismother

C.Hispenpal

Answer:C

4.完成句子：请用所给单词完成句子。答案示例：

I_____(write)alettertomyfriendlastweek.

5.翻译练习：请翻译以下句子。答案示例：

Peteriswritingtohispenpal.(翻译为中文：彼得正在给他的笔友写信。)板书设计①重点知识点：本节课的重点知识点为书信的基本格式和表达方式。板书设计中应包括信头、称呼、正文、结尾、署名和日期等部分的格式要求。

②关键词：板书设计中应突出显示与书信写作相关的关键词，如"letter","postman","nice","friendly"等。

③句型示例：板书设计中可以举例一些常用的书信句型，如"I'mwritingto..."和"He/Sheiswritingto..."等，让学生能够清晰地了解如何表达写信的目的和对象。

④艺术性和趣味性：为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用简洁明了的图形、符号和色彩，使板书更具艺术性和趣味性。例如，可以使用不同的颜色标注信件的不同部分，或者用图标表示书信写作的步骤。教学反思与总结本节课的教学内容是湘少版四年级英语下册Unit5"Peteriswriting"的第3课时，主要目标是让学生掌握书信的基本格式和表达方式，提高他们的书信写作能力。在教学过程中，我采用了任务驱动法、合作学习法和交际法等教学手段，通过展示与书信写作相关的图片、视频和故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。同时，我设计了小组讨论和实践活动，让学生在实践中体验书信写作的应用，提高他们的实践能力。

回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法上取得了一定的成功，但同时也存在一些不足之处。首先，我在讲解书信格式和表达方式时，可能过于强调细节，导致部分学生对重点内容理解不够透彻。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握书信写作的基本知识。其次，我在课堂管理方面也存在一些问题。在小组讨论和实践活动环节，部分学生过于活跃，影响了其他学生的学习。因此，我需要加强课堂管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。最后，我在教学资源的准备上可能不够充分，导致课堂互动环节受到一定限制。因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学资源的搜集和整理，为学生提供更多样化的学习资源。

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了明显的进步。首先，学生能够熟练掌握书信的基本格式和表达方式，能够运用所学的词汇和句