《扬州慢》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册（教学设计）

《扬州慢》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《扬州慢》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册（教学设计）课程基本信息1.课程名称：《扬州慢》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.文学审美素养：通过分析诗中的意象、情感和韵律，让学生感受诗歌的美，培养学生的文学鉴赏能力。

2.文化理解素养：通过了解诗人的生平背景和创作背景，使学生能够理解诗中的文化内涵，提升对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.思维品质素养：通过分析诗中的修辞手法和表现手法，训练学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文思维能力。教学难点与重点```

三、教学难点与重点

1.教学重点

重点一：理解《扬州慢》的历史背景和文学价值

-分析诗中的历史背景，如南宋末年的历史情境，扬州在历史上的地位等。

-探讨诗歌在文学史上的地位，如何体现了宋代诗歌的特点。

重点二：解析诗歌中的意象与情感

-识别并分析诗中的主要意象，如“春风十里扬州路”，“夜雪覆盖的瓦片”等。

-探讨诗人如何通过这些意象表达自己的情感和思想。

重点三：欣赏诗的音乐性与节奏感

-分析诗的韵律和节奏，如平水韵的运用，诗句的抑扬顿挫等。

-引导学生感受诗歌的音韵美，培养他们对诗歌音乐性的鉴赏能力。

2.教学难点

难点一：诗歌历史背景的理解

-学生可能不熟悉南宋末年的历史背景，难以fullygrasp诗歌中的历史情感。

-采取引入历史资料、图像和地图等辅助教学手段，帮助学生构建背景知识。

难点二：诗歌意象与情感的深入剖析

-学生可能难以理解诗中的抽象意象和深层情感。

-利用图片、场景再现等方法，引导学生进入诗人的内心世界，感受诗的情感深度。

难点三：诗歌音乐性与节奏感的感知

-学生可能对诗歌的音韵美缺乏感知力。

-通过朗读、韵律练习等互动活动，增强学生对诗歌节奏和音乐性的感受。

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三、教学难点与重点

1.教学重点

重点一：理解《扬州慢》的历史背景和文学价值

-分析诗中的历史背景，如南宋末年的历史情境，扬州在历史上的地位等。

-探讨诗歌在文学史上的地位，如何体现了宋代诗歌的特点。

重点二：解析诗歌中的意象与情感

-识别并分析诗中的主要意象，如“春风十里扬州路”，“夜雪覆盖的瓦片”等。

-探讨诗人如何通过这些意象表达自己的情感和思想。

重点三：欣赏诗的音乐性与节奏感

-分析诗的韵律和节奏，如平水韵的运用，诗句的抑扬顿挫等。

-引导学生感受诗歌的音韵美，培养他们对诗歌音乐性的鉴赏能力。

2.教学难点

难点一：诗歌历史背景的理解

-学生可能不熟悉南宋末年的历史背景，难以fullygrasp诗歌中的历史情感。

-采取引入历史资料、图像和地图等辅助教学手段，帮助学生构建背景知识。

难点二：诗歌意象与情感的深入剖析

-学生可能难以理解诗中的抽象意象和深层情感。

-利用图片、场景再现等方法，引导学生进入诗人的内心世界，感受诗的情感深度。

难点三：诗歌音乐性与节奏感的感知

-学生可能对诗歌的音韵美缺乏感知力。

-通过朗读、韵律练习等互动活动，增强学生对诗歌节奏和音乐性的感受。

```教学方法与策略1.教学方法

方法一：讲授法

-教师通过讲解，引导学生了解《扬州慢》的历史背景、诗人的生平以及诗歌的文学价值。

-运用案例分析法，详细解析诗中的意象、情感和音乐性，帮助学生深入理解诗歌。

方法二：互动式教学法

-设计问题引导学生的思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。

-通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作。

方法三：情境教学法

-利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示与诗相关的图像、音乐和场景，营造情境。

-引导学生参与诗歌的朗读和表演，增强学生对诗歌的感知和体验。

2.教学活动

活动一：诗歌解析

-学生分组，每组负责解析诗中的一个意象或情感，进行分享和讨论。

-教师引导学生进行总结和提炼，深入剖析诗歌的核心内容。

活动二：诗歌朗读与表演

-学生分组，每组选择一首诗进行朗读和表演，展现诗歌的音乐性和情感。

-教师对各组的朗读和表演进行评价和指导，提高学生的表达能力和艺术感知。

3.教学媒体和资源

媒体一：PPT

-制作多媒体PPT，展示诗中的意象、情感和音乐性的解析，方便学生理解和记忆。

-在PPT中插入相关的图片、音频和视频资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

媒体二：视频

-选择与诗相关的历史背景、景点介绍等视频资源，帮助学生更直观地了解诗歌的背景和情境。

-利用视频展示诗歌的朗读和表演，增强学生对诗歌的感知和体验。

四、教学方法与策略

1.教学方法

-采用讲授法，引导学生了解《扬州慢》的历史背景和文学价值。

-运用案例分析法，详细解析诗中的意象、情感和音乐性。

-设计问题引导学生的思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。

-利用情境教学法，通过多媒体资源展示与诗相关的图像、音乐和场景。

2.教学活动

-学生分组解析诗中的意象或情感，进行分享和讨论。

-教师引导学生进行总结和提炼，深入剖析诗歌的核心内容。

-学生分组选择诗歌进行朗读和表演，展现诗歌的音乐性和情感。

-教师对各组的朗读和表演进行评价和指导。

3.教学媒体和资源

-使用PPT展示诗中的意象、情感和音乐性的解析，插入相关图片、音频和视频资源。

-播放与诗相关的历史背景、景点介绍等视频资源。

-利用视频展示诗歌的朗读和表演，增强学生对诗歌的感知和体验。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解《扬州慢》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《扬州慢》的内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确《扬州慢》的教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保《扬州慢》教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习《扬州慢》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与《扬州慢》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《扬州慢》学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的《扬州慢》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《扬州慢》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解《扬州慢》的诗意、意象和音乐性，结合实例帮助学生理解。

-突出诗歌的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意象和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过诗歌解析和朗读练习，让学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的美，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对《扬州慢》的诗意、意象和音乐性进行梳理和总结。

-强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《扬州慢》的理解和掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与《扬州慢》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合《扬州慢》的内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习《扬州慢》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的《扬州慢》的内容，强调诗歌的重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的《扬州慢》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《扬州慢》是南宋词人姜夔创作的一首词。这首词描绘了扬州的美景和词人对此地的怀念之情。下面是对《扬州慢》中的知识点进行详细梳理。

1.词牌名“扬州慢”：词牌是古代词的格式的名称，扬州慢是其中一种。了解词牌的特点和规律，对理解词的意境和节奏有重要作用。

2.词的起源和发展：词是中国文学的一种形式，起源于唐代，发展于宋代。了解词的历史背景和发展过程，有助于更好地理解和欣赏词。

3.词的结构和格式：词通常由词牌、词题、词序和词正文组成。词牌规定了词的格律和韵律，词题是词的主题，词序是词的开头部分，词正文是词的主体部分。

4.词的意象：《扬州慢》中运用了许多意象，如“春风十里扬州路”、“夜雪覆盖的瓦片”等。意象是词人通过具体的物象来表达情感和思想，对理解词的意境和情感有重要作用。

5.词的情感表达：词的情感表达细腻而深刻，通过对景物和情感的描绘，表达了词人对扬州的怀念和对逝去时光的感慨。理解词的情感表达，能够更好地感受词的魅力。

6.词的音乐性：《扬州慢》的韵律和节奏优美，体现了词的音乐性。通过分析词的韵律和节奏，可以更好地欣赏词的音韵美。

7.词人的生平背景：了解词人姜夔的生平背景，对理解词的创作背景和情感有帮助。姜夔是南宋时期的词人，生活在战乱年代，他的词作多表达对逝去时光和往事的怀念。内容逻辑关系1.词牌名与诗意的关系

①词牌名“扬州慢”是本词的格式名称，规定了词的格律和韵律。

②诗意是词的正文部分，通过描绘扬州的美景和词人对往事的怀念，表达词人的情感。

2.意象与情感的关系

①意象是词人通过具体的物象来表达情感和思想，如“春风十里扬州路”和“夜雪覆盖的瓦片”。

②情感是词的主旨，通过对意象的描绘，表达词人对扬州的怀念和对逝去时光的感慨。

3.词的结构与内容的关系

①词的结构包括词牌、词题、词序和词正文，规定了词的形式和内容。

②词的内容通过词的结构呈现，通过词牌和词序的引导，表达词正文的主题和情感。

板书设计：

1.词牌名与诗意的关系：

-词牌名：“扬州慢”

-诗意：描绘扬州美景，表达怀念之情

2.意象与情感的关系：

-意象：“春风十里扬州路”、“夜雪覆盖的瓦片”

-情感：怀念、感慨

3.词的结构与内容的关系：

-结构：词牌、词题、词序、词正文

-内容：描绘美景，表达怀念之情教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的课堂参与情况，如是否积极回答问题、认真听讲、参与讨论等。

-评价学生的课堂表现，如是否能够准确理解词牌名与诗意的关系，掌握意象与情感的表达等。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论、表达清晰、能够提出有见地的观点等。

-评价学生的小组讨论成果，如是否能够准确理解和分析意象与情感的关系，表达清晰、有条理等。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，检查学生对词牌名与诗意的关系、意象与情感的表达等知识点的掌握情况。

-评价学生的测试结果，如是否能够准确理解和分析词牌名与诗意的关系，掌握意象与情感的表达等。

4.作业完成情况：

-检查学生课后作业的完成情况，如是否认真完成作业、作业质量等。

-评价学生的作业完成情况，如是否能够准确理解和分析词牌名与诗意的关系，掌握意象与情感的表达等。

5.教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《扬州慢》的词作者姜夔的其它词作，如《疏影》、《暗香》等，以了解其词风和情感表达。

-阅读材料：关于宋代词人和词文化的研究资料，如《宋词三百首》、《宋词研究》等，以加深对词的理解。

-视频资源：关于宋代历史和文化的纪录片，如《宋代的日常生活》、《宋代文化探秘》等，以了解词的历史背景和文化内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的材料，观看推荐的纪录片。

-要求学生选择一篇姜夔的其它词作进行阅读，并写出阅读感受和理解。

-要求学生选择一篇关于宋代词人和词文化的研究资料进行阅读，并写出阅读感受和理解。

-要求学生选择一部关于宋代历史和文化的纪录片进行观看，并写出观看感受和理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以将阅读和观看的感受和理解进行交流和分享，以加深理解和拓展知识。教学反思与总结在教授《扬州慢》这首词的过程中，我尝试采用了讲授法、互动式教学法和情境教学法，通过设计小组讨论、诗歌朗读和表演等活动，让学生在实践中体验诗歌的美，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，我利用多媒体资源，如PPT和视频，展示与诗相关的图像、音乐和场景，帮助学生更直观地了解诗歌的背景和情境。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和不足。首先，在讲解诗歌的历史背景时，我发现部分学生对南宋末年的历史背景不够熟悉，难以fullygra