Unit 4 Asking for Help Lesson1 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit4AskingforHelpLesson1》是2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册的一课。本课主要围绕寻求帮助的主题展开，通过学习日常生活中的求助场景，让学生掌握基本的求助表达方式。教材通过图片、对话和活动等形式，帮助学生理解和运用目标语言，提高他们的口语交际能力。

本课的主要内容包括：1.学习表示求助的词汇和短语，如“Whereis…?”、“Canyouhelpmefind…?”等；2.学习描述位置的词汇和短语，如“nextto”、“behind”等；3.运用所学知识，进行角色扮演，模拟实际生活中的求助场景。

在教学过程中，我将注重以下几点：1.引导学生通过观察图片，理解对话内容；2.鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语；3.注重培养学生的团队协作能力和实际应用能力，使他们能够在生活中灵活运用所学知识。二、核心素养目标本课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习本课内容，学生能够熟练掌握表示求助和描述位置的词汇和短语，提高他们的基本口语交际能力。

2.文化意识：通过学习本课对话，学生能够了解日常生活中寻求帮助的文化习惯，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察图片、进行角色扮演等活动，学生能够培养观察、分析和解决问题的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造性思维。

在教学过程中，我将注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的语言能力和思维品质。同时，通过模拟实际生活中的求助场景，培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在生活中灵活运用所学知识。三、学情分析本课面向的是四年级学生，他们已经有一定的英语基础，对于基本的单词和简单的句子结构有一定的了解。在知识方面，大部分学生能够掌握日常生活中的基本交流用语，但对于描述位置的词汇和短语可能还较为陌生。在能力方面，学生们能够听懂并模仿简单的英语对话，但表达清晰、准确的能力还有待提高。在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，但部分学生可能因为害羞或自信不足而不敢大胆开口说英语。

在行为习惯方面，学生们有的可能养成了良好的学习习惯，能够积极参与课堂活动；而有的学生可能较为内向，需要教师的引导和鼓励才能更好地参与到学习中。对于课程学习，学生的不同层次和特点会带来一定的影响。对于基础知识掌握较好的学生，可以通过拓展和深入的问题引导他们进一步提高；而对于基础较弱的学生，则需要更多的关注和引导，帮助他们理解和掌握课程内容。

在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行分层次教学，针对不同层次的学生设置不同难度的任务和问题，使得每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，我会积极营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生们大胆开口说英语，培养他们的自信心和自主学习能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册》以及《Unit4AskingforHelpLesson1》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备一些表示求助和描述位置的词汇和短语的图片，以及相关的对话场景视频，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和模拟求助场景的互动区域。例如，可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅，方便学生进行小组讨论和角色扮演。同时，可以设置一个模拟求助场景的互动区域，例如一个小小的迷宫或者寻宝游戏，让学生在实际操作中运用所学知识。

5.教学工具：准备投影片、幻灯片、白板等教学工具，用于展示和解释教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

6.教学游戏：准备一些与教学内容相关的教学游戏，例如求助主题的卡片游戏或者角色扮演游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

7.学习任务单：准备学习任务单，上面列有一些与本节课内容相关的问题和任务，让学生在课堂上进行自主学习和思考。

8.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂内容的学习反馈和意见，帮助教师了解学生的学习情况并进行教学改进。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对求助场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要求助的情况？他们是怎样解决的？”

展示一些关于求助场景的图片或视频片段，让学生初步感受求助的重要性。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.求助表达方式学习（10分钟）

目标：让学生了解求助的基本表达方式，并能够正确使用。

过程：

讲解求助的表达方式，包括如何询问帮助和如何提供帮助。

通过实例或案例，让学生更好地理解求助表达方式在实际中的应用。

3.求助场景模拟（20分钟）

目标：通过模拟求助场景，让学生深入了解求助的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的求助场景进行模拟。

让学生分组进行角色扮演，模拟求助的场景和过程。

引导学生思考这些求助场景对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与求助相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对求助的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调求助的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括求助的基本表达方式和求助场景的模拟。

强调求助在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用求助知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于求助的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够熟练掌握表示求助和描述位置的词汇和短语，如“Whereis…?”、“Canyouhelpmefind…?”等。他们还能够准确地使用这些词汇和短语来表达自己的求助需求和描述物品的位置。

2.口语交际能力：通过角色扮演和模拟求助场景的活动，学生的口语交际能力将得到锻炼和提高。他们将能够更加自信地与他人进行对话，清晰地表达自己的需求和问题。

3.跨文化交际意识：通过学习本节课的对话和活动，学生将能够了解不同文化背景下求助的习惯和方式，培养他们的跨文化交际意识。

4.思维品质：在观察图片、分析案例和进行角色扮演的过程中，学生的观察力、分析和解决问题的能力将得到锻炼，提高他们的逻辑思维和创造性思维。

5.合作能力：通过小组讨论和课堂展示的活动，学生将能够培养团队合作的能力，学会与他人共同解决问题和分享成果。

6.自主学习能力：通过完成课后作业和自主学习任务，学生将能够培养自主学习的能力，学会独立思考和自主探索。

7.实际应用能力：通过模拟求助场景和小组讨论，学生将能够将所学知识应用到实际生活中，学会在适当的情境中寻求帮助和解决问题。七、重点题型整理1.填空题

题型示例：请根据对话内容，完成下列句子。

答案示例：Ifyou_____lost,youcan_____"Whereisthenearestlibrary?"toaskforhelp.

2.选择题

题型示例：请选择正确的答案来完成下列句子。

答案示例：Whenyouneedhelp,youcansay"_____youhelpmefindmyglasses?"toaskforassistance.

3.完成对话

题型示例：请根据所给的提示，完成对话。

答案示例：

PersonA:Hey,_____youhelpmewiththismathproblem?I'mstrugglingtounderstandit.

PersonB:_____,sure.Let'stakealookatittogether.

4.问答题

题型示例：请回答以下问题。

答案示例：Howcanyouaskforhelpwhenyouarelostinanewplace?

Answer:Youcansay"_____isthenearestbank?"toaskfordirections.

5.制作求助海报

题型示例：请根据所给的提示，制作一个求助海报。

答案示例：Title:"_____"

Content:Lostandneedhelp?Askfordirectionsattheinformationdesk.八、教学反思本节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我意识到在导入新课时，我成功地引起了学生对求助场景的兴趣，但可能在提问的方式上可以更加开放，让学生更加积极地参与到课堂讨论中。

其次，在进行求助表达方式的学习时，我通过实例和案例的解释，帮助学生更好地理解了求助的表达方式。但在讲解过程中，我注意到部分学生对于一些复杂的句子结构掌握得不够扎实，下次我可以更加详细地解释这些句子结构，并给予更多的练习机会。

在进行求助场景模拟的环节，我发现学生们非常喜欢这种互动性强的活动。他们能够在模拟求助场景中积极地扮演角色，表达自己的需求。但我也注意到，有些学生在扮演过程中过于紧张，导致表达不够流畅。下次我可以在活动前给予更多的辅导和鼓励，帮助他们克服紧张情绪。

在学生小组讨论的环节，我看到了学生们合作能力的展现。他们能够在小组内积极讨论，提出自己的观点和解决方案。但我也发现，有些小组在讨论过程中可能会出现意见分歧，下次我可以更加引导他们如何进行有效的沟通和妥协。

在课堂展示与点评的环节，我鼓励学生们勇敢地站上台前，展示他们的讨论成果。他们能够清晰地表达自己的观点，并提出一些深入的思考。但我也注意到，有些学生在点评时可能过于直接，可能会伤害到其他同学的自尊心。下次我可以更加引导他们如何给予积极的反馈和建设性的意见。

最后，在课堂小结环节，我简明扼要地回顾了本节课的学习内容，并强调了求助的重要性和意义。我希望学生们能够将这些知识应用到实际生活中，并不断提高自己的求助能力。板书设计①求助词汇

-Canyouhelpme?

-Whereisthenearest…?

-Ineedhelpwith…

②描述位置词汇

-nextto

-behind

-infrontof

-between

③求助场景模拟

-Lostinanewplace

-Can'tfindabookinthelibrary

-Needhelpwithmathhomework

④小组讨论主题

-Howtoaskforhelpindifferentsituations?

-Challengesofaskingforhelp

-Solutionstoovercomedifficultiesinaskingforhelp

⑤课堂小结

-Importanceofaskingforhelp

-Howtoapplythelearnedskillsinreallife

-Encouragementtoexploreandapplytheknowledgefurther课堂小结，当堂检测本节课我们学习了如何使用英语表达求助，以及如何描述位置。首先，我们学习了求助的基本词汇，如“Canyouhelpme?”和“Whereisthenearest…?”。通过这些词汇，我们可以向他人表达自己的需求，并请求帮助。我们还学习了描述位置的词汇，如“nextto”、“behind”和“infrontof”，这些词汇可以帮助我们准确地指出物品或地点的位置。

在课堂活动中，我们通过角色扮演和模拟场景，练习了如何使用这些词汇来寻求帮助。通过这些活动，我们不仅提高了口语表达能力，还学会了如何在实际生活中应用这些知识。我们还进行了一些小组讨论，探讨了求助的重要性以及如何克服在求助时可能遇到的困难。

在本节课的最后，我们通过一个课堂小结，回顾了本节课的主要内容。我们强调了求助在日常生活中的重要性，并鼓励大家继续探索和应用所学知识。我们还布置了一些课后作业，以帮助大家巩固本节课所学的内容。

当堂检测：

1.根据对话内容，完成下列句子。

a.Ifyouarelost,youcansay"_____"to