教师资格认定考试初级中学语文模拟题61

教师资格认定考试初级中学语文模拟题61一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。)1.

学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说（江南博哥）明事物的特点；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价，不正确的是______。A.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B.核心素养中没有得到体现C.目标设计充分体现了教学目标的整合D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视正确答案：B[考点]教学设计概述

[解析]B项，题干“领略画面美”“了解文章内容”“体会语言”“自主、合作、探究的学习方式”“激发探究精神”等都是核心素养的体现。此项分析错误。故本题选B。

2.

教学成语运用专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是______。A.朴槿惠“闺蜜门”事件石破天惊，引起韩国各界人士的强烈反应，使朴槿惠陷入执政以来前所未有的困境。B.中国药学家屠呦呦为了研究治疗疟疾的药物，心劳日拙，最终发现了青蒿素，给人类的健康带来了福音。C.改革开放以来，很多人白手起家，靠着一股不服输的干劲儿，从身无长物的打工仔变成了拥有自己的商业帝国的企业家。D.特朗普当选美国总统以来，多次发表针对中国的过激言论，他这种危言危行进一步损害了中美关系。正确答案：C[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，石破天惊：形容箜篌的声音忽而高亢，忽而低沉，使人震惊，有不可名状的奇境。后多用来形容事情或文章议论新奇惊人。选项说的是“朴槿惠‘闺蜜门’事件”在韩国引起强烈反应，不符合题干语境，属于望文生义。B项，心劳日拙：费尽心机，不但没有得到好处，反而处境越来越糟。选项说的是“屠呦呦为了研究治疗疟疾的药物”，不符合题干语境，属于褒贬不当。C项，身无长物：除自身外再没有多余的东西，形容贫穷。选项说的是“打工仔”，符合题干语境。D项，危言危行：说正直的话，做正直的事。选项说的是特朗普的过激言论，不符合题干语境，属于望文生义。故本题选C。

3.

某教研室集体研讨统编版语文教材的主要特点及创新设计，下列对“多层次构建自主学习的助学系统”这一特点归纳不正确的是______。A.新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本B.从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要C.名著导读中阅读方法的提示不属于学生自主学习的助学系统D.新的教学理念强调学生为学习主体，突出学生的主体性正确答案：C[解析]C项，阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等都属于学生自主学习的助学系统。故本题选C。

4.

语文教研组学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》，重点研讨如何落实初中阶段的拓展型学习任务群，下列属于拓展型学习任务群的是______。A.整本书阅读、跨学科学习B.实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达、语言文字积累与梳理D.思辨性阅读与表达、文学阅读与创意表达正确答案：A[解析]题干要求是“拓展型学习任务群”。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》，语言文字积累与梳理属于基础型学习任务群；实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于发展型学习任务群；整本书阅读、跨学科学习属于拓展型学习任务群。故本题选A。

5.

阅读《故乡》教学实录(节选)，按要求答题。

生：我关注到闰土的语言。少年闰土的语言很欢快；中年闰土的语言很沉闷，也有很多省略号，说明他说话断断续续、支支吾吾，很木讷。

生：我想补充，少年闰土说话都是一段一段的，很流畅，很善于表达，很自信。话中也使用了省略号，但那是说明他还说了很多，并不需要一一列举；而后面的省略号是断断续续，表现出的是中年闰土的怯懦。

师：这两位同学用省略号的前后对比，从形式上解读了闰土的语言。有没有人关注到闰土的话在内容上的变化呢?

生：少年闰土说的内容有雪地捕鸟、海边捡贝壳、月夜刺猹，这些都是他们儿时在大自然中的游戏和生活，表现了少年闰土的天真烂漫；中年闰土恭敬地叫“老爷”，让水生打拱，这都是一些世俗中封建礼教的东西，中年闰土变得迂腐麻木。

师：三位同学通过对闰土语言的前后对比分析，看出闰土从一个美好的小英雄变成了现在木讷、怯懦、麻木的“木偶人”。这也造成了他深层情感的“凄凉”。从这个情感错位中，大家能发现什么呢?

生：闰土的内心是很矛盾的。

师：能具体说说吗?

生：开始他觉得“我”是他小时候的玩伴，再见面是很欢喜的；但这二十多年生活的磨难和旧时代旧文化的影响，让闰土和“我”产生了隔阂，所以他的内心比较煎熬，到底是叫“迅哥儿”还是叫“老爷”。

师：最终他选择了叫“老爷”。从这句“老爷”里，能感受到什么?

生：他和“我”的关系变得很疏远。

师：对啊，很有距离感。

对上述教学实录(节选)的相关分析，正确的是______。A.比较不同位置的省略号目的在于关注语句自身的区别B.揣摩人物的语言和心理有助于学生深入理解人物形象C.教师在教学中引导学生分析闰土语言的内容显得哕唆D.有感情地朗读课文句子有助于学生深入体悟人物情感正确答案：B[考点]教学实施

[解析]A项，比较不同位置的省略号意在关注闰土前后语言的变化，从而体会导致闰土改变的原因，并不仅仅是为了关注语句自身的区别。此项分析错误。C项，教师引导学生分析闰土语言的内容，是为了帮助学生从形式和内容两方面全面理解导致闰土变化的原因，进而感知闰土形象，并不啰唆。此项分析错误。D项，该案例中并没有体现“有感情地朗读课文句子”。此项分析错误。故本题选B。

6.

教学泰戈尔的《金色花》后，教师向学生介绍其他诺贝尔文学奖得主的作品供学生课下阅读，下列作品适合的是______。A.惠特曼《草叶集》B.艾略特《荒原》C.普希金《致大海》D.拜伦《恰尔德·哈洛尔德游记》正确答案：B[考点]外国文学

[解析]A项，惠特曼(1819—1892)，19世纪美国杰出的民主主义诗人，被誉为美国的“诗歌之父”。在艺术上，他打破传统的诗歌格律，创造了“自由体”的形式。《草叶集》是他的代表作。惠特曼没有获得诺贝尔文学奖。B项，艾略特(1888—1965)，英国20世纪影响最大的诗人。长诗《荒原》是他的成名作和影响最深远的作品，表达了西方一代人精神上的幻灭，被认为是西方现代文学中具有划时代意义的作品。艾略特为1948年诺贝尔文学奖得主。C项，普希金(1799—1837)，俄国著名的文学家、诗人，现代俄国文学的奠基人，被称为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代表作有政治抒情诗《自由颂》《致大海》，长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。普希金没有获得诺贝尔文学奖。D项，拜伦(1788—1824)，英国19世纪最杰出的浪漫主义诗人，被歌德誉为“19世纪最伟大的天才”。其代表作品有长诗《恰尔德·哈洛尔德游记》和《唐璜》、组诗《东方叙事诗》和《普罗米修斯》等。拜伦没有获得诺贝尔文学奖。故本题选B。

7.

教师围绕“生活的记忆”这一主题，组织学生开展散文阅读活动，下列作品适合的是______。A.鲁迅《藤野先生》B.老舍《济南的冬天》C.埃德加·斯诺《红星照耀中国》D.柳青《创业史》正确答案：A[考点]文学综合

[解析]A项，《藤野先生》是鲁迅写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本的留学生活，深切表达了对藤野先生的怀念之情。另外，文中赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及严谨踏实的作风。符合“生活的记忆”这一主题。B项，《济南的冬天》是老舍创作的一篇散文，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景。不符合“生活的记忆”这一主题。C项，埃德加·斯诺的《红星照耀中国》真实记录了从1936年6月到10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。该作品是一部纪实性很强的报道性作品，不是散文，也不符合“生活的记忆”这一主题。D项，《创业史》是中国作家柳青创作的一部长篇小说，通过梁家两代人不同创业道路的结局，概括了中国农民的生活历程，反映了他们要求改变苦难命运的强烈愿望。该作品不是散文，也不符合“生活的记忆”这一主题。故本题选A。

8.

教学成语运用专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是______。A.联合国大会曾经两次就是否应该废除死刑的问题进行了讨论，但因各方立场南辕北辙，讨论无果而终。B.本届展销会邀请到了安徽、浙江、上海等地的知名企业，湖笔、徽墨、宣纸、歙砚等文房四宝济济一堂。C.这就是伊朗人让人“困惑”的地方。他们强硬而且精明，有时精明到锱铢必较，想以最小的代价换取最大的利益，但容易因小失大。D.他是一个心地善良的人，但性格软弱、谨小慎微，做起事来总是自行其是，从来不敢越雷池一步。正确答案：C[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。选项说的是“各方立场”，不符合题干语境，属于张冠李戴。B项，济济一堂：比喻许多有才能的人聚集在一起。选项说的是“文房四宝”，不符合题干语境，属于张冠李戴。C项，锱铢必较：对很少的钱或很小的事都要计较，原形容办事非常认真，一丝不苟，现多形容过于吝啬或气量小。选项说的是伊朗人精明的程度，符合题干语境。D项，自行其是：按照自己认为对的去做(不考虑别人的意见)。根据“从来不敢越雷池一步”可知，不符合题干语境，应该用“墨守成规”。故本题选C。

9.

下列不属于《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段梳理与探究要求的一项是______。A.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。B.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。C.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。D.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。正确答案：A[解析]A项，《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”是第四学段表达与交流的要求。故本题选A。

10.

阅读《伟大的悲剧》教学实录(节选)，按要求答题。

师：昨天老师给同学们布置了预读文章的任务，大家能不能用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受?请用“这是一个……的故事”句式来说。

生：这是一个震撼人心的故事。

生：这是一个感人的故事。

生：这是一个悲壮的故事。

生：这是一个充满冒险精神的故事。

生：这是一个歌颂英雄的故事。

师：既然是给我们的心灵带来如此震撼的文章，我们一定要认真去读，不读不足以感受文章的悲壮和英雄的伟大。我们先来默读文章，有一个小小的提醒，注意默读时的技巧：嘴唇不动、不指读、不回读。还有一个高一点的要求：试着用以下关键词概括主要内容。

(温馨提示：概括的时候要讲清楚在什么时间，发生了一件什么事，结果怎样。关键词：无限、风餐露宿、千辛万苦、耀武扬威、疲惫不堪、羸弱、告罄、遗孀)

(学生默读6分钟)

师(笑)：老师首先来看看同学们是不是已经熟悉了文中的字词。“遗孀”是什么意思?

生：丈夫死后留下的妻子。

师：同学们预习得比较充分，那谁能试着运用关键词概括一下文章的主要内容呢?

对上述教学实录(节选)的相关分析，不恰当的是______。A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的学习习惯D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下情感基础正确答案：C[考点]教学实施

[解析]C项，要使学生形成良好的学习习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学(预习)常规、上课常规、阅读常规等，让学生按常规进行学习。这是一种学法指导方式，要求教师对学习活动的各个环节、方面提出明确具体的要求，同时采取必要的措施，保证学生按照规章去做。题干中的教学实录并没有体现相关内容，此项分析错误。故本题选C。

11.

阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。

记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的?

教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。让学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。

对上述内容的相关分析，不正确的是______。A.写生活札记可以引导学生积累写作素材B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路C.作文评改方式突出了教师的中心地位D.作文教学方法符合初中生的写作规律正确答案：C[考点]写作教学设计

[解析]A项，分析正确，写生活札记比较贴近学生的生活实际，能够引导学生积累写作素材。B项，分析正确，该教师特意开设了60个生活札记专栏，意在激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。C项，分析错误。该访谈记录片段中强调：写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析，这体现的是学生之间的互相评价，体现了评价主体的多元与互动，并非突出教师的中心地位。D项，分析正确，该教师的写作教学贴近学生实际，而且为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，符合初中生的写作规律。故本题选C。

12.

在古诗词复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句。下列适合的是______。A.零落成泥碾作尘，只有香如故B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏正确答案：B[考点]阅读

[解析]A、D两项写的是梅花。C项，“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”咏写的是荷花。只有B项写的是菊花。故本题选B。

13.

文言文学习过后，教师要求学生课后梳理古代文人借山水美景来抒发人生感悟的名篇，下列不适合的是______。A.苏轼《赤壁赋》B.陶渊明《桃花源记》C.范仲淹《岳阳楼记》D.欧阳修《醉翁亭记》正确答案：B[考点]古代文学

[解析]A项，《赤壁赋》记叙了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。属于借山水美景来抒发人生感悟的名篇。B项，《桃花源记》是一篇记事散文，文章以武陵渔人的行踪为线索，像小说一样描述了渔人溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路的经历，借这一故事表达自己对与世无争生活的向往。不属于借山水美景来抒发人生感悟的名篇。C项，《岳阳楼记》通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼的雄伟壮观，并在景物描写的过程中抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神。属于借山水美景来抒发人生感悟的名篇。D项，《醉翁亭记》通过对醉翁亭的自然景色和太守宴游场面的描写，表现了作者寄情山水、与民同乐的思想。属于借山水美景来抒发人生感悟的名篇。故本题选B。

14.

教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的?”对教师选用此题的目的，下列分析不正确的是______。A.引导学生整体把握文章结构B.体会“举例子”说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓特征D.巩固学习的内容、提高表达能力正确答案：A[考点]教学设计技能

[解析]《中国石拱桥》主要列举赵州桥和卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。教师布置此题主要是为了突出说明对象的特征，让学生学习理解事物的方法，但并没有体现文章的结构。因此，A项不符合该教师选用此题目的目的。故本题选A。

15.

古诗词专项复习课上，教师要求学生整理运用拟人修辞手法的诗句，下列诗句中不适合的是______。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心(杜甫《春望》)B.无意苦争春，一任群芳妒(陆游《卜算子·咏梅》)C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《过零丁洋》)D.仍怜故乡水，万里送行舟(李白《渡荆门送别》)正确答案：C[考点]阅读

[解析]A项，修辞手法：拟人、对偶。诗句大意：对乱世别离的悲凉情景，花也为之落泪，鸟也为之惊心。诗句以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。“感时”对“恨别”，“花溅泪”对“鸟惊心”。符合题干“运用拟人修辞手法”的要求。B项，修辞手法：拟人。词句大意：它的花开在百花之首，却无心同百花争享春光，只任凭百花去嫉妒。词句把梅花拟人化，无意和别的花做无谓的竞争，开在属于自己的季节里，任何花都比不上，写出了梅花志节高尚、操守如故、傲然不屈的品质。符合题干“运用拟人修辞手法”的要求。C项，修辞手法：比喻、对偶。诗句大意：大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮。自己的一生时起时沉，如同水中被雨打的浮萍。“风飘絮”，将破碎的山河比作风中的柳絮，比喻南宋朝廷前途惨淡，危在旦夕。“雨打萍”，将自己浮沉不定的身世比作雨中的浮萍，比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”。不符合题干“运用拟人修辞手法”的要求。D项，修辞手法：拟人。诗句大意：故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路相送，将水拟人化。符合题干“运用拟人修辞手法”的要求。故本题选C。

二、案例分析题(共40分)阅读某教师教学《卖油翁》的教学实录片段，完成下列2小题。

师：请同学们自由读课文，找出描写陈尧咨的相关语句，揣摩人物的性格特点，在小组内讨论交流。

(生读课文，找句子，品析揣摩，交流分享)

师：请你结合文中的词句，说一说陈尧咨的性格特点。

生1：从“善射”“无双”“自矜”等词语可以看出，陈尧咨是一个射箭技艺高超但喜欢自夸炫耀的人。

师：你抓住了关键词来分析，非常好!

生2：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”生动刻画了康肃公自以为是、自大自负的性格特点。

师：你抓住了反问句和语言描写来赏析，能读一读吗?

(生2读句子)

师：你读出了康肃公自以为是的特点。这两句话的潜台词是什么呢?

生2：潜台词是“你根本不懂射箭”“我射箭的技术可是相当的精湛”。

师：你的理解是对的。

生3：从“忿然”一词可以看出陈尧咨性格暴躁：“汝亦知射乎?”“尔安敢轻吾射!”两句话中的“汝”“尔”都是第二人称，但“尔”多了一层居高临下的意味，标点符号由问号变成感叹号，从中可以看出陈尧咨由质问转为怒斥，体现出其盛气凌人、傲慢无礼的特点。

师：你是从人称和标点符号的角度来分析。请你读出陈尧咨盛气凌人、傲慢无礼的特点。

(生3读句子)

师：他读得怎么样?

生4：语气不够强烈。

师：你可以试一下吗?

(生4读句子，重音落在“安敢”一词上，把陈尧咨盛气凌人、傲慢无礼的性格特点展现得淋漓尽致)

师：面对陈尧咨的质问、斥责，卖油翁不慌不忙，“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”。在事实面前，康肃公的态度有了转变，“笑而遣之”的“笑”意味着什么?

生1：惭愧地笑。

生2：自嘲地笑。

生3：不以为然地笑。

生4：心悦诚服地笑。

师：同学们给出了很多答案，只要言之有理即可。陈尧咨技艺高超、自夸炫耀、骄傲自大、盛气凌人、傲慢无礼。

问题：1.

请分析该教师如何引导学生分析陈尧咨形象。正确答案：该教师是这样引导学生分析陈尧咨形象的：

(1)在阅读课文的基础上，引导学生多角度思考问题，探究人物形象。该教师在教学时，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动寻找文中描写陈尧咨的句子、词语，甚至是标点符号，据此多角度分析品鉴其人物形象。

(2)开展自主合作探究式学习，同时发挥教师的引导作用，及时点拨，逐步加深学生对陈尧咨形象的理解。该教师在教学时，让学生小组内讨论交流陈尧咨的性格特点，注重培养学生自主合作探究的学习能力，在学生总结出陈尧咨的特点后，教师能及时做出评价，明确学生分析的角度，当学生朗读不太好的时候，教师也能及时引导点拨，这些既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对陈尧咨形象的理解，提升了认知。

2.

请评析教师让学生“读句子”这一教学环节的作用。正确答案：教师让学生“读句子”这一教学环节的作用：

(1)巩固句子内容，感受人物形象，体会文言文的美。教师要求学生读文中描写陈尧咨形象的句子，能在学生品析句子之后，帮助他们再次明确句子内容，感受陈尧咨的形象特点，如让学生读“汝亦知射乎?”“尔安敢轻吾射!”两句话，就可以更好地体会陈尧咨盛气凌人、傲慢无礼的特点，进而体会文言文语言的魅力。

(2)完成阅读教学的总目标。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。该教师在教学中，有意识地引导学生不断地读，在读中强化语感，培养对语言美的感受力，有利于学生读准字音、掌握节奏、培养语感，达到朗读要求的总目标。

阅读《诫子书》两个教学实录片段，完成下列2小题。

片段一：以下是A老师课堂师生互动的一段实录

师：下面检查大家对文中重点词语的理解。“无以明志”中的“明”怎样理解?

生1：明确。

师：还有没有不同的看法?

生2：坚定。

师(点头赞赏)：明确、坚定(师生共说)。准确地说，应该是“使……坚定”，这里是使动用法。下一个，“成”是什么意思?

生3：成就。

师：两个字都是特殊用法，“成”也是使动用法，“使……成功”。(出示课件答案，生共同说出)那“意与日去”的“去”是什么意思?

生4：消失。

师：我们前面学过“相委而去”中的“去”是什么意思?

生(齐)：离开。

师：对，离开。在句子中是什么“离开”了?

生(齐)：意志。

师：嗯，意志离开了，就是它怎么了?

生(齐)：消失了。

师：所以，“去”的意思就是“消失”。

之后，依次提问“广”“才”“何”“接世”等词语的意思，学生回答。又以类似的形式翻译了“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等重点句子的意思，进而掌握整篇文章的翻译。

片段二：以下是B老师课堂上师生互动的一段实录

师：找到文中的“起承转合”，往简单点说，就是给文章分层，文章可以分成哪几个层次?请大家讨论。(时间到)好，找个同学说一下。

生1：第一层“夫君子之行”到“非宁静无以致远”。

师：对的(点头)，然后呢?

生1(接着说)：再一层就是从“夫学须静”到“险躁则不能治性”，最后一层就是剩下的语句，一共应该是分为三个层次。

师：嗯，你能说说你的理由吗?

生1(看着老师自信地说)：嗯，我认为第一句话“夫君子之行，静以修身，俭以养德”是一个总的开头。

师：嗯，总的开头，读的时候要平直，第二呢?继续。

生1：嗯……

师：它跟下面有什么不同呢?你为什么要把它单独划分出来?(等待同学继续回答)

生1：这一句话应该是怎么确定自己的志向……和树立这个远大目标。

师：稍微打断一下，这里“广才”“成学”是不是也在论述这个“志向”和“目标”呀?

生1：嗯，也是。

师：所以，你现在，还有没有其他的分法呀?

生1：是的，我可以把“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“夫学须静也，才须学也……”划分到一起；最后，“淫慢则不能励精”到结束为一层。

师：嗯，刚才这名同学把文章正确地分为三层……

问题：3.

请评析“片段一”中的教师在教学过程中提问的目的。正确答案：“片段一”中的教师在教学过程中提问的目的：

课堂提问的主要目的是发挥教师在教学中的引导、启发、促进作用，启发学生主动积极思考，发挥学生的主观能动性。片段一中的教师在讲解文言文重点词语时，并未直接出示答案，而是让不同的学生表达自己的看法，鼓励他们畅所欲言，这样学生在思考、表达的过程中就能够形成自己的看法，提高他们的思考能力。同时，教师及时点拨学生联系已有知识的做法，能启发学生明白如何学习，这样可以使学生处于积极探索的过程中，拓展学生的思维，提高学生的思维品质，使学生真正学会学习的方法。因此，案例中教师通过提问，循序渐进，层层深入，对学生进行引导和启发，促进了学生对整篇文章的深层次理解。

4.

请评析在阅读教学中“片段二”中教师讲课的缺点。正确答案：在阅读教学中“片段二”中教师讲课的缺点：

片段二中的教师看似给了学生一定的空间，但是当学生的回答不是“标准答案”时，该教师急于将学生引导到所谓的“正确的分法”上，不允许学生多角度表达，这是对学生思维能力的限制，以标准化的解读代替了学生的个性化的解读，不利于学生思维能力和思辨能力的提升。同时，在提问过程中，该教师一直针对一名学生不断地提问，然后该名学生不断地回答，语文教学应面向全体学生，该教师没有顾及班级中其他的学生，不能充分掌握班级学生的学习情况，这样对于整体教学效果会有所影响。

三、教学设计题(第1小题20分，第2小题20分，第3小题25分，共65分)阅读文本材料和具体要求，完成下列3小题。

课文原文

富贵不能淫

孟子及其弟子

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子!’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

思考探究

一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫?

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。

单元介绍

人应该有怎样的品格与志趣?本单元的几篇古代诗文从不同角度回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。1.

翻译原文中画线的句子。正确答案：孟子说：“这哪能算是有志气有作为的男子呢?你没有学过礼吗?男子行加冠礼时，父亲给以训导；女子出嫁时，母亲给以训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫的家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背你丈夫的意愿!’把顺从作为准则，这是妇女之道。大丈夫应该住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最正确的道路一义。能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道而行；不能够实现自己的志向时，就独自行走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这样的人才称得上大丈夫。”[考点]文言文教学设计

2.

根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。正确答案：教学目标：

(1)诵读课文，疏通文义，积累常见的文言实词、虚词，如“诚、戒、淫、移、屈、焉”等，掌握本文词类活用和不同句式，提高阅读文言文的能力。

(2)采用多种方式朗读课文，探究本文重要词句的含义，感受“大丈夫”的英雄气度。

(3)理解孟子的政治主张，树立正确的人生观、价值观。

确定依据：

(1)《义务教育语文课程标准(2022年版)》。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生