教师资格认定考试初级中学语文分类模拟5

教师资格认定考试初级中学语文分类模拟5单项选择题1.

阅读下列作文题目，按要求答题。

题目一

我们的生活中充满选择，该送孩子读什么样的学校?晚上该看什么电视节目?去什么餐馆用餐?……这些问（江南博哥）题常常让生于斯、长于斯的我们琢磨不透，不知所措，更不用说，那些刚到这里来的新移民和外国留学生了。请从上述事例或实际生活中任选一个你感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。

题目二

郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，请课外搜集资料，小组交流后，以“我看张衡”为题写一篇600字左右的作文。

对上述作文题目分析正确的是______。A.前者有明确的写作目的，后者有具体的读者对象B.前者引导学生关注生活，后者引导学生运用材料C.前者侧重训练写作技能，后者侧重训练口语表达能力D.前者重在考查说明能力，后者重在考查叙事能力正确答案：B[考点]写作教学设计

[解析]A项，分析错误。两个作文题目都有明确的写作目的，同时后者题目为“我看张衡”仅能体现作者和写作对象，不能体现具体的读者对象。B项，前者要求从上述事例或者实际生活中任选一个问题，目的在于引导学生关注生活。后者要求搜集资料也是引导学生运用材料的一种体现。此项分析正确。C项，分析错误。后者也是写作技能的训练。D项，分析错误。两个作文题目并没有明确要求是写说明文还是记叙文。故本题选B。

2.

下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是______。

教学重点：

(1)引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

(2)品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点：

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序C.语言的严谨性和严密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征正确答案：B[考点]教学设计概述

[解析]B项，对课文情感态度的把握只是课文教学重难点的一个方面，并非所有课文都是以情感体验为教学重难点。《中国石拱桥》是一篇典型的说明文，把握说明对象的特点、说明方法、说明顺序以及说明文语言的特点是学习说明文的重点，而非把握文章情感。故本题选B。

3.

阅读《学写游记》的写作教学反思(节选)，按要求答题。

本节课我以学生的习作为出发点，通过学生点评，认识到这篇作文所存在的问题：一是内容单一，缺少文化底蕴；二是景物描写不够细致生动；三是未能真正做到融情于景。在点评的过程中，引导学生重新认识自己作文中的不足。通过分析经典篇章《春》，使学生进一步探究写景的方法。关于鸿鹤谷照片的展示，一方面是因为我们班学生都到过鸿鹤谷，比较熟悉这里的景色；另一方面让学生感受到写作就源于我们的生活，引发他们的回忆与想象。看图写景意在训练学生将所学的描写方法学以致用。以小组为单位，选出一位同学的片段训练，在班上与大家交流、修改，学生进一步体会到应用一定的描写方法的重要性。当然，为了追求《学写游记》写作训练的完整性，对于融情于景的运用，只流于形式，未能进行写作实践的训练。再就是关于游记的写作顺序，我没有展开来训练，是因为这一点学生在学习第五单元的课文时已经理解得很清楚，按一定的顺序来进行写作没有多大问题。

对上述内容的相关分析，正确的是______。A.评价主体应多元化，以教师评价为主B.看图写景的方法容易限制学生的思维C.写作要结合生活，培养学生的观察、思考、表达等能力D.教师应注重游记写作顺序的系统训练正确答案：C[解析]A项错误。注重评价主体的多元化，尤其要尊重学生的自我评价和相互评价。B项错误。看图写景是用形象直观的方式培养学生的观察能力。D项，表述不当。根据材料可知，学生已经在学习第五单元的课文时理解得很清楚。故本题选C。

4.

某教研室集体研讨统编版语文教材编写的基本理念，下列归纳不正确的是______。A.落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值B.遵循新课标要求，坚持课改方向，守正创新C.能力为先，德育为重，全面发展D.以学生为本，突出语文素养正确答案：C[解析]C项，教育的根本任务是立德树人。要坚持德育为先，能力为重，全面发展。故本题选C。

5.

阅读综合性学习“孝亲敬老，从我做起”活动设计(节选)，按照要求答题。

活动一：征集活动方案

(1)分小组制定“孝亲敬老月”活动方案，方案包括活动目标、活动主题、活动步骤等，要求内容新颖，形式多样，操作性强；

(2)各小组上报方案内容，召开班级专题讨论会，大家畅所欲言，选出最佳方案，并完善方案。

活动二：分工合作，组织活动

学生根据拟定的方案，小组合作分工，明确任务，并制作宣传海报、宣传标语等。

活动三：分享活动体会与感受

(1)分享古籍中关于“孝”的论述或诗篇；

(2)联系生活实际，说说自己对“孝亲敬老”的理解和认识。

对上述内容的相关分析，正确的是______。A.活动的设计形式多样，尤为注意对学生阅读能力的培养B.活动一开放性强，锻炼学生合作学习的能力，对活动有指导作用C.活动二侧重于学生自主组织文学活动，制作宣传海报等与语文联系不大D.活动三重在升华学生的认知，目的是培养学生的审美情趣正确答案：B[考点]综合性学习教学设计

[解析]A项，活动的设计主要是以学生为主，从收集、组织、运用材料，正确认识主题等多方面发展学生的能力，但并未体现重视“阅读能力”的做法。C项，宣传海报的制作体现了语文与其他学科的联系，实现了跨学科的教学，但文字运用、组织，以及海报的宣传性及感染性还需从语文角度考虑。因此选项说法错误。D项，学生分享认知的做法是在提高学生口语表达能力的基础上，升华情感，加深认知的做法，主要是情感态度与价值观方面的熏陶，与“审美情趣”无关。故本题选B。

6.

古诗词复习课上，学生整理诗词中运用到互文的句子，下列诗句中不适合的是______。A.将军百战死，壮士十年归(《木兰诗》)B.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(岑参《白雪歌送武判官归京》)C.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)正确答案：D[考点]阅读

[解析]互文是通过上下文意互相交错、渗透、补充来表达一个完整意思的修辞手法。A项，出自《木兰诗》，运用了互文的修辞手法。诗句大意：将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年得胜归来。B项，出自唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》，运用了互文的修辞手法。诗句大意：将军和都护的弓因为冷所以不好控制，将军和都护的铁衣因为冷所以难以穿在身上。C项，出自唐代杜牧的《泊秦淮》，其中“烟笼寒水月笼沙”运用了互文的修辞手法。诗句大意：烟雾和月光笼罩着寒水和沙堤，小船夜泊秦淮，靠近岸边酒家。D项，出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，运用了用典的修辞手法。诗人运用了两个典故。第一个典故是“闻笛赋”，指魏晋时期向秀的《思旧赋》；第二个典故是“烂柯人”，据《述异记》所载，晋人王质入山砍柴，见二童子对弈，他观棋至终局，发现手中斧头的木柄已经朽烂了。王质下山，回到村里，才知道已经过去了一百年，同时代的人都已死去。诗句大意：怀念故去旧友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。故本题选D。

7.

在“家国情怀”的主题单元，教师请学生找一些描述“爱国情怀”的近现代作品，下面不适合的是______。A.《青春之歌》B.《红岩》C.《红旗谱》D.《组织部来了个年轻人》正确答案：D[考点]现当代文学

[解析]A项，《青春之歌》是杨沫以亲身经历为素材创作的半自传体小说。小说以20世纪30年代日本侵华过程中发生的九一八事变到“一二·九”运动的爱国学生运动为背景，通过女主人公林道静的成长故事，构筑了革命历史的经典叙事，也揭示出知识分子成长道路的历史必然性。符合题干“爱国情怀”的作品。B项，《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言创作的一部长篇小说。主要写了人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命。着重表现了以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇斗争，充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。符合题干“爱国情怀”的作品。C项，《红旗谱》是现代作家梁斌创作的一部长篇小说。以朱、严两家三代农民同地主冯老兰父子两代的矛盾斗争为主要线索，描写了冀中地区“反割头税”斗争和保定二师的学生爱国运动，真实地反映了从第一次国内革命战争前后到九一八事变时期北方社会错综复杂的阶级关系，展现了20世纪二三十年代中国共产党领导中国人民进行革命斗争的伟大历程。符合题干“爱国情怀”的作品。D项，《组织部来了个年轻人》是王蒙创作的短篇小说。小说从组织部新来的年轻人林震的角度，以处理麻袋厂党支部的问题为中心情节展开叙述，塑造了林震、刘世吾等建设时期的知识分子形象，是较早反映社会主义制度下的人民内部矛盾、揭露官僚主义的文学作品。不符合题干“爱国情怀”的作品。故本题选D。

8.

教师要求学生挑选一篇文章，与《孔乙己》《变色龙》组合，完成小说单元的主题阅读，下列作品合适的是______。A.《女娲造人》B.《皇帝的新装》C.《溜索》D.《老山界》正确答案：C[考点]阅读

[解析]A项，《女娲造人》是神话故事。课文根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。不符合题干“小说单元的主题”要求。B项，《皇帝的新装》是童话故事，出自《安徒生童话》。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。不符合题干“小说单元的主题”要求。C项，《溜索》是小说，课文记叙了主人公跟随驮队的领队借溜索过怒江的故事。符合题干“小说单元的主题”要求。D项，《老山界》是散文。课文主要写了红军克服种种困难翻越老山界的故事。不符合题干“小说单元的主题”要求。故本题选C。

9.

阅读《昆明的雨》的教学反思(节选)，按要求答题。

在预习检测环节，不仅检测学生读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难字的字音字形。自读课文时，给学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。

对上述内容的相关分析，不正确的是______。A.教学环节清晰，课堂结构清晰B.自学完成个性化解读，缺乏教师的系统讲解C.由导入直至作业布置，教学过程环环相扣D.始终以学生为主体，注重学生的学与思正确答案：B[解析]学生是学习的主体，要尊重学生独特的阅读体验、感受与理解，使阅读真正成为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验。B项表述错误。故本题选B。

10.

教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，正确的是______。A.古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯B.中国现当代文学朦胧诗派作家：舒婷、顾城、徐志摩C.巴金的“激流三部曲”：《雾》《雨》《电》D.“桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道正确答案：A[考点]文学综合

[解析]A项，古希腊三大悲剧作家及其代表作：埃斯库罗斯，代表作为《被缚的普罗米修斯》；索福克勒斯，代表作为《俄狄浦斯王》；欧里庇得斯，代表作为《美狄亚》。B项，朦胧诗派，指的是舒婷、顾城、芒克、食指等一批在“文革”中成长起来的青年诗人创作的诗歌流派。他们采用整体形象象征、逐步意象感发的艺术策略和方式来隐示情思，从而使诗歌呈现为诗境模糊朦胧、主题多义莫明等特征。徐志摩是新月派代表诗人，其作品字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。C项，巴金的“激流三部曲”是《家》《春》《秋》，《雾》《雨》《电》是其“爱情三部曲”。D项，桐城派是清代文坛最大的散文流派，创始人是方苞，“桐城三祖”是方苞、刘大櫆、姚鼐。袁宏道是明朝文人，提出“独抒性灵”“不拘格套”的“性灵说”，属于“公安派”，与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”，代表作有《满井游记》等。故本题选A。

11.

教学马南邨的《不求甚解》时，教师围绕“读书鉴赏”这一主题指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是______。A.叶圣陶《驱遣我们的想象》B.利哈乔夫《论教养》C.李森祥《台阶》D.梁启超《敬业与乐业》正确答案：A[考点]阅读

[解析]马南邨的《不求甚解》阐发了对阅读鉴赏方法的认识。本课所在单元的主题是读书与鉴赏，所选的文章都是读书求知、艺术鉴赏方面的，涉及人们的精神生活层面。A项，叶圣陶的《驱遣我们的想象》是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发了作者关于借助想象欣赏文学作品的观点。符合题干“读书鉴赏”的主题。B项，利哈乔夫的《论教养》是一篇议论文，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。不符合题干“读书鉴赏”的主题。C项，李森祥的《台阶》是一篇小说，作者从父辈们的生存智慧、憨厚、勤劳甚至狡黠中再度捕捉自我血液中流淌的原生物质，让后辈得到深省。不符合题干“读书鉴赏”的主题。D项，梁启超的《敬业与乐业》是一篇议论文。全文围绕“敬业与乐业”这一中心展开，论述了敬业和乐业的重要性，勉励人们要敬业乐业。不符合题干“读书鉴赏”的主题。故本题选A。

12.

教学《中国人失掉自信力了吗》时，教师在课堂上设计了一组问题探究活动：“作者批驳的观点是什么?作者主张的观点是什么?本文运用了怎样的批驳方式?请结合具体内容加以分析。”对教师的设计意图，分析正确的是______。A.把握论证材料B.梳理行文思路C.区分观点与材料D.把握论点及论证方法正确答案：D[考点]教学设计技能

[解析]D项，“作者批驳的观点是什么?作者主张的观点是什么?”这两个问题重在引导学生把握论点，而第三个问题“本文运用了怎样的批驳方式?”重在引导学生把握论证方法。题干中教师设计的问题探究活动中并未提及论证材料和论证思路，也未区分观点与材料，所以排除A、B、C三项。故本题选D。

13.

教学成语运用专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是______。A.安全面前无小事，不能在安检上搞“双重标准”，运输部门是公共服务提供者，对乘客与他们的行李必须一视同仁。B.小错误不省思就可能铸成大错误，小腐败积累起来就会形成大腐败，我们一定要牢记群轻折轴的教训，防患于未然。C.革命先烈在生与死的考验面前之所以能前仆后继，是因为他们对共产主义理想从一而终，是因为他们对未来美好社会的实现充满了信心。D.资本的逐利性导致中国电影热衷于赚快钱，于是电影跟风严重，粗制滥造、票房造假、市场泡沫等问题也络绎不绝。正确答案：B[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，一视同仁：同样看待，不分亲疏厚薄。选项说的是“对乘客与他们的行李”，不符合题干语境，属于张冠李戴。B项，群轻折轴：许多不重的东西累积起来也能压断车轴。比喻小的坏事如果任其发展下去，也能造成严重后果。选项说的是“小错误”“小腐败”不省思也会铸成“大错误”“大腐败”，符合题干语境。C项，从一而终：多指用情专一，也比喻忠臣不事二主。选项说的是“对共产主义理想”，不符合题干语境，属于张冠李戴。D项，络绎不绝：(人、马、车、船等)前后相接，连续不断。选项说的是“粗制滥造、票房造假、市场泡沫等问题”，不符合题干语境，属于张冠李戴，这里应为“接踵而至”。故本题选B。

14.

教师安排学生梳理我国历史上以年号命名的文学家群体及代表人物，下列不正确的是______。A.建安七子：王粲、阮籍、嵇康B.大历十才子：李端、卢纶、韩翃C.元嘉三大家：鲍照、谢灵运、颜延之D.乾隆三大家：袁枚、赵翼、蒋士铨正确答案：A[考点]古代文学

[解析]A项，建安七子指的是汉建安年间围绕在曹氏父子麾下的七位文学家，分别是：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。其中以王粲、刘桢的成就最突出。阮籍、嵇康不属于建安七子，而是属于竹林七贤中的代表。B项，大历十才子即指李端、卢纶、吉中孚、韩翃、钱起、司空曙、苗发、崔峒、耿湋、夏侯审。他们因大历初年在长安参加重要的唱和活动而为世人所瞩目。C项，元嘉三大家指的是南朝时期活跃在文坛的三位诗人：鲍照、谢灵运、颜延之。他们在注重描绘山川景物、讲究辞藻的华丽和对仗的工整方面有相互类似之处，被称为“元嘉三大家”。元嘉是刘宋文帝的年号。D项，乾隆三大家指袁枚、赵翼、蒋士铨三人。此三人均是乾隆时期的进士，文学活动也在这个时期，故被称为“乾隆三大家”，又被称为“江右三大家”。故本题选A。

15.

教师准备结合例子为学生讲解因果复句的特点，下列适合选用的是______。A.物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。B.到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。C.我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也绝没有一个会想出“犯上”这两个字来。D.如在早春三、四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。正确答案：A[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，因果复句。“从而”表示因果关系。B项，递进复句。“并且”表示递进关系。C项，假设复句。“即使……也……”表示假设关系。D项，转折复句。“但是”表示转折关系。故本题选A。

16.

教学复句专题研讨课，教师从《太空一日》中选取例句，讲解递进复句的具体用法，下列句子适合的是______。A.在空中度过那难以承受的26秒钟时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入空前的紧张。B.我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此身体上能够应付自如，心理上也没有为之紧张。C.这时候舱内的温度也在升高，但并没有高到让我瞬间出汗的程度，其实主要还是因为紧张。D.既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。正确答案：A[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，递进复句。“不仅……也……”表示递进关系。B项，因果复句。“因此”，表示因果关系。C项，转折复句。“但……”表示转折关系。D项，并列复句。“既……也……”表示并列关系。故本题选A。

17.

某教研室集体研讨统编版语文教材的编排理念，下列对“以学生为本，突出语文素养”这一理念归纳不正确的是______。A.要在积累、理解、扬弃中实现文化传承B.阅读与鉴赏要注重诵读、品味、理解，而不是梳理和心得C.写作和口语是语文素养中“表达”的主要内容D.语言与思维素养要在积累、整合、探究中实现正确答案：B[解析]B项，阅读与鉴赏素养的实现要重视诵读、品味、梳理、理解、心得等环节，缺一不可。故本题选B。

18.

阅读《沁园春·雪》的教学反思(节选)，按照要求答题。

教学这首词，我做了充分准备，课前查阅掌握了大量资料。教学手段上重点运用了“朗读”和“想象”，带动词句的品味、意境的把握。尤其是修辞及个别副词的妙处，通过“朗读”自然地涵泳其间，也就是说，用了一种“以无形化有形”的手法。至于意境的玩味，又集中使用了两种策略：一是比较法，拿柳宗元的《江雪》与本诗进行写景抒情的比较；二是背景介入，对“风流人物”的理解，有些学生能朦胧感觉出就是毛泽东本人，但又说不出个所以然。教师该讲的时候，我就姑且放开讲一回，比如“抒情主人公”的心态，比如1936年的写作背景，比如1945年的发表背景等。虽然这种理解不是唯一合理的解释，但作为一种更契合诗词特点的阐释，似乎有必要提供给学生，以启发思路。感觉不足的是，教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，以致显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也重了些。

通过上述教学反思(节选)，分析该教师教学的得失，下列不正确的是______。A.“朗读”和“想象”能很好地帮助学生体验诗歌意境B.恰当地补充资料可以很好地帮助学生突破理解的难点C.过多地补充资料是导致这堂课琐碎，牵引痕迹重的原因D.诗歌可以有多元的理解但是首先应该理解作者的原意正确答案：C[解析]A项，分析正确。该教学反思明确指出：运用了“朗读”和“想象”，带动词句的品味、意境的把握。B项，分析正确。该教学反思明确指出：对“风流人物”的理解，有些学生能朦胧感觉出就是毛泽东本人，但又说不出个所以然。针对这一教学难点，教师适当地补充资料，结合写作背景，能够帮助学生突破理解的难点。C项，分析错误。该教学反思明确指出：教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，以致显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也重了些。因此，不是“过多地补充资料”导致“教师牵引的痕迹”偏重。D项，分析正确。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。因此，在理解了作者的原意的基础上，可以引导学生进行多角度的阅读。故本题选C。

19.

阅读某教师《走进小说天地》综合性学习的教学环节，按要求答题。

环节一：新课导入

培根说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。今天就让我们携手走进小说天地吧!

环节二：组织小说故事会

(1)自己选择一个熟悉的、喜欢的小说，并选取其中一个精彩的情节，在小组内互相讲述故事。

(2)派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。

环节三：小说人物大家谈

(1)自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。

(2)在本组内对自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。

(3)每一位同学制作小说人物卡片。内容可以包括姓名、出处、外貌特征、典型语言、

典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。

环节四：“展开想象的翅膀”

(1)发挥想象，重新设计人物命运。

(2)为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。

(3)改变小说的结尾。为小说的结尾改变思路，重新设计故事情节。

对上述环节的相关分析，不正确的是______。A.形式灵活，设计了以学生“读、说、议、编”为主要内容的课堂活动B.选择一个熟悉的、喜欢的小说讲述有利于激发学生的学习兴趣C.通过复述、评析、改编等，锻炼了学生的思维，提高了口语表达能力D.综合性学习是学生的个性化行为，也就是学生的个人行为正确答案：D[考点]综合性学习教学设计

[解析]此次综合性学习活动，设计了以学生“读、说、议、编”为主要内容的课堂活动。学生围绕着自己感兴趣的小说故事情节进行复述故事、评析人物、改编故事等，对学生的思维和口语表达能力都有很大的帮助。而且此次活动由学习小组形式呈现，学生能够团结协作，学会合作共赢。D项，“就是学生的个人行为”表述错误。故本题选D。

20.

学习顾颉刚《怀疑与学问》，教师结合全书内容指导阅读方法，下列做法不恰当的是______。A.联系时代背景，把握作者观点B.分析所用材料，掌握论证方法C.进行质疑探究，学会独立思考D.鉴赏人物形象，品味文章语言正确答案：D[考点]教学设计技能

[解析]D项，顾颉刚《怀疑与学问》是一篇议论文，文中并没有塑造人物形象。此项说法不适合作为指导阅读的方法。故本题选D。

21.

教科书中《阿长与〈山海经〉》一课设置了一道练习题：“熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?结合课文，想—想作者为什么要写这样—个人。”下列对编者意图的分析不恰当的是______。A.引导学生熟读课文，分清叙事详略B.提高学生阅读能力，把握人物形象C.促进学生深度思考，思考写作意图D.强化学生审美意识，培养审美情趣正确答案：D[考点]教学设计技能

[解析]该练习题“熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么”意在让学生梳理清本文叙事的详略，故A项分析正确。“可以看出阿长是个什么样的人”意在让学生根据围绕阿长所写的事情分析阿长的人物形象，故B项分析正确。“想一想作者为什么要写这样一个人”意在让学生通过事情和人物深入思考作者的写作意图，故C项分析正确。该练习题中没有体现编者对审美意识和审美情趣的考虑，故D项分析错误。故本题选D。

22.

在“跨文化专题研讨”学习活动中，教师为学生推荐中外同类题材的作品，下列作品均适合的是______。A.《雷雨》与《哈姆雷特》B.《窦娥冤》与《老人与海》C.《百年孤独》与《彷徨》D.《子夜》与《巴黎圣母院》正确答案：A[考点]文学综合

[解析]A项，《雷雨》是现代作家曹禺创作的戏剧，作品主要从周朴园家庭内、外各成员之间前后30年的错综纠葛深入进去，写出了封建专制家庭中人性的悲剧。《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚创作的一部悲剧，该戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德，王子哈姆雷特因此为父王向叔叔复仇的故事。二者都体现了“良知与悲悯”的题材，故属于同类题材的作品。符合题干要求。B项，《窦娥冤》是元代关汉卿创作的杂剧，也是元杂剧悲剧的典范。该剧歌颂人民的反抗斗争，揭露社会黑暗和统治者的残暴，反映当时尖锐的阶级矛盾。《老人与海》是美国作家海明威创作的小说，作者在小说中不但刻画了硬汉形象，而且讴歌了人类永恒的价值。二者不属于同类题材的作品，不符合题干要求。C项，《百年孤独》是拉丁美洲魔幻现实主义作家加西亚·马尔克斯创作的小说，揭示了哥伦比亚及整个拉丁美洲屈辱历史的原因，探讨了如何摆脱与世隔绝状态的途径。《彷徨》是鲁迅创作的小说集，整部小说集抒发了作者对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不幸，怒其不争”的关怀，体现了作者彻底的、不妥协的反对封建主义的精神。二者不属于同类题材的作品，不符合题干要求。D项，《子夜》是现代作家茅盾创作的长篇小说，该小说主要描写工业资本家吴荪甫奋斗、发达、失败的故事。《巴黎圣母院》是法国文学家雨果创作的长篇小说，小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。二者不属于同类题材的作品，不符合题干要求。故本题选A。

23.

阅读《济南的冬天》教学实录(节选)，按要求答题。

师：如果要圈出像线索一样贯穿全段的一个字，你们觉得是哪个字呢?

生1：我认为是“雪”，因为写山和日落的时候都是在写雪。

师：就是嘛，全段都是写的雪。

生2：我认为是“妙”。因为全段用雪衬托出了小山的妙。

师：我就知道你们要有争议的，到底是“雪”还是“妙”?

生3：我觉得是“雪”。因为刚刚给图画命名的时候，老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”，所以我觉得是“雪”。(众笑)

师：我还要说一句话，最妙的是雪后斜阳啊，最妙的是小山雪霁啊，那你怎么办呢?是“妙”还是“雪”呢?(生笑)

生3：我觉得是“雪”。(众大笑)

师：她固守她的阵地。还有没有同学说说观点?大家听这句话：最妙的是下点小雪呀。哪个字重要啊?

生(众)：妙!

师：“雪”是写的内容，而“妙”字是画面的主要特点，整段都在写小雪之妙。好，请把“妙”字圈出来。

对上述教学实录(节选)的相关分析，不正确的是______。A.探究关键字是教师进行本次教学的主线B.该教师注重引导启发式教学原则的运用C.抓关键字赏析文本会导致理解的片面化D.以读促悟是阅读教学中使用的重要方法正确答案：C[考点]教学实施

[解析]C项，抓关键字可以帮助学生对文本有一个整体的感知与认识，进而体会济南冬天的妙，并不会导致理解的片面化。此项分析错误。故本题选C。

24.

教师准备结合例子为学生讲解递进复句的特点，下列适合选用的是______。A.在读懂了以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去寻找地下的宝藏。B.如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。C.“落日六号”的航行开始很顺利，但在飞船航行15小时40分钟时，警报出现了。D.虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。正确答案：A[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，递进复句。“不仅……而且……”表示递进关系。B项，假设复句。“如果……就……”表示假设关系。C项，转折复句。“但”表示转折关系。D项，转折复句。“虽……却……”表示转折关系。故本题选A。

25.

教学《游山西村》时，教师引导学生梳理蕴含哲理的诗词，下列诗作中符合要求的是______。A.杜甫《春望》B.白居易《钱塘湖春行》C.王勃《送杜少府之任蜀州》D.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》正确答案：D[考点]阅读

[解析]A项，唐代杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”本诗表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情怀和对家人的思念之情。本诗未蕴含哲理。B项，唐代白居易《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”本诗通过描绘西湖美景，流露出诗人喜悦轻松的心情和对西湖春色的赞美。本诗未蕴含哲理。C项，唐代王勃《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”本诗是一首送别诗，意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。本诗未蕴含哲理。D项，唐代刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”本诗表现了诗人对世事变迁和仕宦升迁的豁达襟怀，表明了诗人的坚定信念和乐观精神。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物。故本题选D。

26.

学习《如梦令·常记溪亭日暮》，教师设计了这样的教学环节：把“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的两个“争渡”去掉一个，与原文进行对比阅读。下列对该环节的评析正确的是______。A.有助于学生理解排比产生的表达效果B.有助于学生感受古诗语言简洁的特色C.有助于学生体会主人公找寻出路的焦灼心情D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率正确答案：C[考点]教学设计技能

[解析]题干中的教学环节，是为了让学生通过对“争渡”的分析，深入理解诗歌内容和主人公的心情，原句中两个“争渡”表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。故C项正确。A项，句中两个“争渡”不是排比，而是反复。此项说法错误。B项，该句并没有体现语言简洁的特色。此项说法错误。D项，通过一个词的讲解，并不能提高学生古诗文的背诵效率。此项说法错误。故本题选C。

27.

阅读关于文言文阅读教学论文片段，按照要求答题。

文言文作品的教学应着眼于作品的解读鉴赏，而不应只局限于疏通词法句法，传授文言文知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。“无限风光在险峰”，文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。而现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面上，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦铺砌完山路之后，却转向走下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂!因为他们又要赶紧修下一条山路。……就这样，修了一辈子的路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文本中的重点文言知识固然重要，但那不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，我国古代文言作品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句子了得?只经过“浅层处理”的文言名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”“骈死于槽枥之间”。

对上述教学论文的相关分析，正确的是______。A.文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识B.文言文教学最大的难点在于文言作品浩如烟海C.文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础D.文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言文知识正确答案：C[考点]教学设计技能

[解析]A项，分析错误。关于文言文作品的教学，论文提及“不应只局限于疏通词法句法，传授文言文知识”，选项“需要系统讲授文言文词法句法知识”的说法与文意相反。B项，分析错误。论文并未提及文言文教学难点，提到的“文言作品浩如烟海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较词法、句式的价值之大。C项，分析正确。论文提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面上，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路”，说明疏通字词、梳理文言文是基础。D项，分析错误。根据论文的论述重点来看，文言文学习的最终目标是作品解读鉴赏与内涵品评。故本题选C。

28.

教师安排学生课后搜集资料，寻找古代经典文学作品的相关评价，下列不正确的是______。A.《红楼梦》——文不甚深，言不甚俗B.《古诗十九首》——惊心动魄，一字千金C.《春江花月夜》——孤篇横绝，竟为大家D.《史记》——史家之绝唱，无韵之离骚正确答案：A[考点]古代文学

[解析]A项，“文不甚深，言不甚俗”不是对《红楼梦》的评价，而是对《三国演义》的评价。《三国演义》的语言简洁明快，精练准确，生动流畅。全书用半文半白的语言写成，庸愚子(蒋大器)在《三国志通俗演义序》中称赞它的语言“文不甚深，言不甚俗”。B项，《古诗十九首》最早见于萧统编的《昭明文选》。它不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。《古诗十九首》是五言抒情诗的典范，标志着文人五言诗的成熟，代表了汉代文人五言诗的最高成就。钟嵘《诗品》卷上称《古诗十九首》“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。C项，张若虚的《春江花月夜》是长篇歌行体诗，作者在作品中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨。语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉，清末学者王闿运评价其“孤篇横绝，竟为大家”。D项，《史记》被公认为中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期到西汉武帝时期三千年的兴衰沿革。《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁所著《史记》和司马光编纂的《资治通鉴》被合称为“史学双璧”。故本题选A。

29.

某教研室集体研讨统编版语文教材的编排特点，下列对“三位一体”的阅读教学设计模块的理解，归纳不正确的是______。A.力图实现由精读、略读不分，教师主导转变为学生自主阅读B.力图实现由单篇文章阅读转变为同类文章或整部作品的阅读C.力图实现由课内阅读为主转变为向课外延伸拓展，增加阅读量D.力图实现由注重精读文章教学转变为注重自主阅读推荐文章教学正确答案：D[解析]D项，“自主阅读推荐文章”属于课外阅读模块，要紧密配合单元课文，体现其优秀文本的可读性，但不能凌驾于精读文章之上，精读文章依然是教学的重点。故本题选D。

30.

以下是一位教师关于课前演讲的教学反思(节选)，阅读并按要求答题。

在语文教学中，我尝试着在讲课之前，让学生到讲台上演讲，虽然过程漫长而曲折，但坚持下来最终的结果还是令人满意的。学生由开始的不敢上台表达到争着上台演讲，由开始的无话可说到后来的口若悬河、滔滔不绝，由开始的呆板拘谨到现在的收放自如、声情并茂。我切切实实感受到了学生们的进步，也感受到了他们的成熟。这一切离不开课前演讲的功劳，我想我，还有我们都会继续坚持下去。

关于课前演讲，下列说法错误的是______。A.演讲可以提高学生积累资料的能力，拓宽知识面B.演讲可以提高学生胆量，锻炼他们的口语表达能力C.演讲可以全面提高学生听说读写的综合素质，是语文课堂教学中最重要的—个环节D.通过演讲，教师能直接倾听学生的心声，有利于及时地、有针对性地提高学生对客观事物的认知水平，因势利导地做好学生的思想工作正确答案：C[解析]演讲作为一种教学形式和教学手段，能够促进学生积累相关材料、拓宽知识面，能够锻炼口语表达能力、提高上台表达的胆量，也利于教师了解和掌握学生的认知情况和水平，一般情况下确实能够提高学生听说读写的综合能力，但并不能认为它是语文课堂教学最重要的环节，语文课堂教学最重要的还是要立足于文本教学。C项表述有问题，其他各项正确。故本题选C。

31.

读《与朱元思书》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一个学生，学生上台板书)

师：[A]字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。

师：[B]再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。(学生们纷纷举手，教师指定一个学生朗读，安排其他同学纠错)

师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，还纠正了几个读音错误，下面全班同学齐声把课文朗读一遍。(学生齐读)

师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文描绘的秀丽、壮美的景色，如果再注意一下情感就更好了。老师给大家示范一下。(教师范读)

师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空万里无云，天和山都是青青的。作者坐在船上，随流水飘荡。[C](情不自禁地唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富江看个够……(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)

师：[D]读得不错，大家看看，第一段是总写还是分写?

生：是总写。

对画线部分的分析，不正确的是______。A.评价内容具体，对全班学生的书写具有引导作用B.运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容C.即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点D.朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀正确答案：C[考点]教学实施

[解析]A句，教师从笔顺、结构两方面具体评价了学生的字，这能够对全班学生的书写起到引导作用。此项分析正确。B句，采用了指名朗读、学生齐读等方式朗读课文，能使学生初步了解文本的内容。此项分析正确。C句，教师的即兴唱歌，能够激发学生的想象力，吸引学生的注意力。此项分析错误。D句，通过各种方式的朗读之后，教师直接转到课文结构分析上，缺乏过渡，显得有些突兀。此项分析正确。故本题选C。

32.

教学复句专题研讨课，教师从《阿西莫夫短文两篇》中选取例句，讲解假设复句的具体用法，下列句子适合的是______。A.在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。B.如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。C.由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢。D.喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。正确答案：B[考点]现代汉语基础知识

[解析]A项，递进复句。“而且……”表示递进关系。B项，假设复句。“如果……那么……”表示假设关系。C项，因果复句。“由于”表示原因，“所以”表示结果。D项，因果复句。“所以……”表示与前一分句构成是因果关系。故本题选B。

33.

阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。

师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)

师：时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读)

师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。(教师范读)

师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。

对该教学实录(节选)的分析，正确的是______。A.运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点B.朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著C.学生自由朗读后才范读，教学流程不合理D.朗读指导中，教师对情感基调把握不准确正确答案：A[考点]教学实施

[解析]B项，材料中并未体现“效果”，无中生有。此项分析错误。C项，学生朗读，教师范读，可以根据实际情况进行先后设计，并无固定模式。此项分析错误。D项，《石壕吏》是一篇现实主义作品，通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映人民的苦难。“大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎”正是该教师指导学生自由朗读时的要求，教师对情感基调把握准确。此项分析错误。故本题选A。

34.

阅读某教师的教学反思(节选)，按照要求答题。

教学《黄河颂》，我考虑到了学生在课堂上将会出现的各种情况，开始讲的时候很顺利，一切都按照我预计的在进行。我想通过多种形式的朗读来达到对文章主题的理解，要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课时，我当然也想起利用音乐来辅助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”。

对上述教学反思(节选)的分析，正确的是______。A.多种形式的朗读不适合诗歌教学B.要理解主题必须使用恰当的语气朗读C.音乐辅助是诗歌教学中固有的形式D.引导学生钻研的效果远比教师分析好正确答案：D[解析]A项，多种形式的朗读是语文教学常用的手法，能帮助学生加深理解和认识。选项说法错误。B项，学习用恰当的语气朗读是学生品味语言、理解主题的重要手段，但不是理解主题必须使用的方法。选项说法过于绝对。C项，音乐只是教学辅助手段之一，除此之外在诗歌教学中还可以使用图片、视频、想象等方法。选项说法过于绝对。故本题选D。

35.

教学《孙权劝学》时，教师要求学生举出一个与“蒙辞以军中多务”中“以”的意义、用法相同的句子，下列语句中适合的是______。A.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物(魏学洢《核舟记》)B.策之不以其道，食之不能尽其材(韩愈《马说》)C.翁曰：“以我酌油知之。”(欧阳修《卖油翁》)D.属予作文以记之(范仲淹《岳阳楼记》)正确答案：A[考点]阅读

[解析]题干“蒙辞以军中多务”中“以”是介词，可译为“用”，本句大意：吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。A项，以：介词，用。本句大意：他能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物。符合题干要求。B项，以：介词，按照、根据。本句大意：不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能。不符合题干要求。C项，以：介词，凭、靠。本句大意：卖油翁说：“凭我倒油(的经验)知道这个道理。”不符合题干要求。D项，以：连词，来、用来。“属”通“嘱”，嘱托。本句大意：(滕子京)嘱托(我)写一篇文章来记述这件事。不符合题干要求。故本题选A。

36.

阅读《别了，“不列颠尼亚”》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：新闻语言最主要的特点是什么?

生(齐答)：真实，准确。

师：很好，这篇新闻中哪里最能体现这一语言特点呢?

生：关于时间的表述。

师：[A]很好，请画出关于时间表述的句子，看看它们有什么特点。

(学生观察后，七嘴八舌地回答)

师：非常好，这类句子具有“多”而“准确”的特点，它们准确到什么程度呢?

生：计时准确到了每时每分。

师：[B]作者为什么要频繁使用精确的计时呢?

生：新闻语言要求准确记录生活中发生的事件。

师：[C]对，时间衔接非常紧密，就像我们用相机连拍一样，这是一种怎样的心情呢?

生：就像是等待久别的亲人，急切盼望回归。

师：时间表述得很是恰当，那么大家注意到时间表述有什么特别的地方吗?