人教小学一年级数学下册100以内数的认识第5课时《比较大小（第2课时）》示范教学设计

《比较大小（第2课时）》教学设计教学内容教科书第43页例6及相关内容。教学目标1．通过具体的比较，使学生感知100以内的数的多少，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2．引导学生联系生活实际，用语言描述生活中某两个数之间的关系，培养学生的表达能力。3．使学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系。教学难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入课件出示：师：比一比这三个球的大小。预设1：篮球最大，乒乓球最小。预设2：篮球比乒乓球大，篮球和排球差不多大。师：篮球比乒乓球大多少？你能形容一下吗？篮球和排球呢？学生可能会说“篮球比乒乓球大得多或大很多”“篮球比排球大一些或大一点”“篮球和排球差不多大”。然后引导学生反过来说。师：刚刚我们通过观察比较出球的大小，数学中我们也经常会进行比较。师：这节课我们就来比一比、说一说数的大小。二、探究新知（一）估一估课件出示：师：三个瓶子里装着大小相同、颜色不同的球。你能数出黄球有多少个吗？学生先数一数，然后教师带领学生借助课件一个一个地数出黄球有10个。师：根据黄球的数量，先猜猜蓝球有多少个，再数一数。教师先指名学生说一说是怎样猜的，然后带领学生借助课件，先圈出10个，再数一数剩下的，得到蓝球有15个。师：再来数一数红球有多少个。学生可能会说红球太多了，数不清。师：我们可以根据黄球或蓝球的数量，先估一估。教师引导学生了解估数的一般方法：先找标准，再估大约有几个这样的标准。在学生估一估的基础上，明确：红球有58个。（二）比一比、说一说1．观察图形直观比较师：通过估一估、数一数我们知道了三种球的数量。哪种球的数量最多呢？学生通过观察能直接看出：红球最多。师：红球比蓝球多，红球比黄球多，同样是多，有什么不一样呢？教师根据学生回答，引导学生明确：蓝球和黄球不一样多，所以多的程度就不一样。师补充：多的程度不一样，描述的语言也不一样。师：那用什么样的语言来描述比较的结果呢？下面我们就一起来说一说。（1）红球和蓝球课件出示：师：红球和蓝球相差较多，怎样用语言描述呢？教师引导学生说出：红球比蓝球多得多。蓝球比红球少得多。（2）红球和黄球师：谁来说一说红球和黄球比较的结果？学生借助描述红球和蓝球比较结果的经验，很容易能说出：红球比黄球多得多。黄球比红球少得多。（3）蓝球和黄球师：蓝球和黄球相差不多，怎样用语言描述呢？还能用“多得多、少得多”吗？教师引导学生说出：蓝球比黄球多一些。黄球比蓝球少一些。师：通过我们刚刚的描述，你有什么发现？教师结合学生回答，引导学生明白：（1）两者相差较多时，用“多得多、少得多”来描述；两者相差不大时，用“多一些、少一些”来描述。（2）“多得多”与“少得多”是相对的，“多一些”与“少一些”也是相对的。2．通过数比较师：如果不看瓶子中的球，直接通过数来比较，你会描述比较的结果吗？出示【学习任务一】。学生独立完成后，教师巡视，及时指出学生的错误。借助数线指名学生两个数一组比一比，说一说。（1）红球58个和蓝球15个从15数到58要经过很多数，15和58相差很多。就可以说：58比15多得多。15比58少得多。（2）红球58个和黄球10个从10数到58要经过很多数，10和58相差很多。就可以说：58比10多得多。10比58少得多。（3）蓝球15个和黄球10个10和15比较接近。就可以说：15比10多一些。10比15少一些。教师结合学生的回答，小结：两个数相差较多时，用“多得多、少得多”来描述。两个数相差不大时，用“多一些、少一些”来描述。3．归纳总结师：通过刚刚的学习我们知道，描述两个数之间的大小关系时，除了可以用符号“＞、＜、＝”表示外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述。师：那什么时候用“多得多、少得多”？什么时候用“多一些、少一些”呢？师小结：如果两个数相差较多，就可以说较大数比较小数“多得多”或较小数比较大数“少得多”。如果两个数相差不大，就可以说较大数比较小数“多一些”或较小数比较大数“少一些”。（三）巩固练习师：下面我们就用刚刚学习的知识，来做个练习。出示【学习任务二】。学生独立完成，集体订正。有了前面的教学，学生很容易用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的多少关系。当学生描述不规范时，教师要引导学生规范表达。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（引导