2021全国教育学专业硕士研究生入学考试考前冲刺试题A卷-附解析

2021全国教育学专业硕士研究生入学考试考前冲刺试题A卷附解析

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

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考号：

得分评卷入

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）

A.大学自治

B.教授治校

C.科学教育

D.古典教育

2、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）

A.开设繁多的考试科目

B.建立完备的防弊制度

C.自愿报名、逐级考选

D.地方推荐、中央考试

3、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进

步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（）

A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育

D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

4、不是教育了一切人，才可以改造社会，二是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出

自“五•四”新文化运动时期（）

A.倡导工学主义的知识分子

B.倡导国家主义的知识分子

第1页共17页

C.具有共产主义思想的知识分子

D.具有平民主义思想的知识分子

5、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）

A.《学会关心》

B.《生命论》

C.《中学道德教育》

D.《社会与道德教育》

6、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了

文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（）

A.联系儿童生活

B.采用韵语形式

C.图文并茂

D.内容生动有趣

7、下列尚未发生学习的现象是（）

A.杯弓蛇影

B.蜜蜂采蜜

C.望梅止渴

D.老马识途

8、下列选项中属于结构良好任务的是（）

A.写命题作文

B.为班级设计网页

C.诊断电脑故障

D.完成考试单选题

9、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习

该词最适宜的复述次数应该是（）

A.5次

B.6次

C.7次

D.8次

10、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）

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A.分析的归纳

B.敏感的概念

C.实地理论

D.用定性分析软件进行分析

“、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）

A.行动实践

B.批评研讨

C.更新改进

D.指导提高

12、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是（）

A.中央教育审议会

B.临时教育审议会

C.学生管理局

D.教学局

13、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）

A.陕北公学

B.延安大学

C.华北联合大学

D.抗日军政大学

14、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.准习俗水平

15、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时

学校教育的（）

A.系统性

B.等级性

C.制度化

D.专门化

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16、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）

A.小学低年级

B.小学中年级

C.小学高年级

D.初中

17、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.直觉思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.发散思维

18、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验

类型是（）

A.t检查

B.z检查

C.F检查

D.X2检查

19、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是（）

A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张

B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观

C.组织草拟了《京师大学堂章程》

I）.主持制定了“癸卯学制”

20、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（）

A.满足在校士大夫子弟的要求

B.执行中国政府的相关文教政策

C.提高学生对儒家学说的批判能力

D.便于学生在中国文化环境中立足

21、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）

A.价值澄清模式

B.认识发展模式

C.体谅模式

第4页共17页

D.社会学习模式

22、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论,

小莉处于（）

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

0.形式运算阶段

23、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了

瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（）

A.结果期望低

B.结果期望高

C.效能期望

D.效能期望高

24、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的

人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧,

其直接目的在于引导学生（）

A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求

B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求

C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果

D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果

25、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师

所采取的教学测量是（）

A.接受学习

B.操作性条件学习

C.发现学习

D.观察学习

26、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入

（）

A.斯多葛学校

B.体操学校

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C.埃弗比

D.体育馆

27、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（）

A.江南制造局操炮学堂

B.福建船政学堂

C.湖北矿务局工程学堂

0.福州电报学堂

28、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）

A.研究成果更具客观性

B.研究成果更具普遍性

C.研究更多地运用理性思维

D.研究更多地关注事物的性质及意义

29、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

30、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一

个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）

A.融合课程

B.综合课程

C.分科课程

D.核心课程

31、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（）

A.帕克

B.布拉梅尔德

C.赫钦斯

D.梅伊曼

32、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（）

A.实施贵族式精英教育

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B.重视古典人文学科

C.实施世俗性的义务教育

D.重视教育的群众性和普及性

33、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅

（）

A.教育辞书

B.教育年鉴

C.原始性文献

D.综述性文献

34、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数

是（）

A.1.12

B.1.37

C.2.13

D.6.52

35、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度

是（）

A.最高

B.最低

C.中等

I）.最高或最低

36、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）

A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力

B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理

C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料

D.重视自然，科学知识和教学

37、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）

A.颁布壬子癸丑学制

B.确立男女同校制度

C.设立学部

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I）.创设京师大学堂

38、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）

A.改革科举

B.发行报刊

C.兴办学堂

D.译介西书

39、1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服

务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（）

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

C.高等教育分为“自治”部分＜大学）和“公共”部分〈大学以外的学院）

D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”

40、PISA测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析

的研究属于（）

A.基础研究

B.应用研究

C.定性研究

D.定量研究

41、行动研究的旨归是（）

A.理论工作者指导实践工作者

民解决教育实际问题

C.由理论工作者在教育实践中进行

D.由实践工作者在教育实践中进行

42、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）

A.文雅教育

B.文体教育

C.职业教育

D.军体教育

43、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是（）

A.观察法+访谈法

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B.问卷法+访谈法

C.问卷法+实验法

D.实验法+观察法

44、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养

学生“社会一致”精神的教育思潮是（）

A.要素主义教育

B.改造主义教育

C.永恒主义教育

D.存在主义教育

45、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.条件性知识

D.策略性知识

得分评卷入

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

2、1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。

3、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

得分评卷入

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

第9页共17页

1、简述教育观察研究的特点。

2、简述我国现行学制。

3、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

5、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

得分评卷入

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教

育理论的异同。

20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村

教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、

穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏

医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上

述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国

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问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡

村。

2、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研

究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相

应的对称。请回答：

(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A

校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为

了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取

样本(写出步骤)

(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题,研究者还拟对部分家长进行访

谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

3、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作

出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备

智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。

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参考答案

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、C,解析：

牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本

题选C。

2、C

3、A

4、B

5、A

6、B

7、A

8、D

9、B,解析：

本题选Bo过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有

助于加强记忆和保持。研究表明，150%的过度学习是最适宜的。

10、D

解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实

地理论（持续比较法）。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法

11、B直接背的知识点。

12、B

13、D

14、B

15、C

16、A

17、B

18、B,Z检验适用于小样本（n<30）,T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在

两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及

进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。

19、D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的

人物，也就是说A表述有诙。

20、D,解析：

早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并

有助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民

地半封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选D项。

21、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。

22、B,解析：

本题选B。前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开

来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。

23、C

24>B

25、C

26、B

27、B

第12页共17页

28、D

29、A

30、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。

31、A帕克是进步教育的代表人物之一。

32、B

33、B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。

34、C

35、C

36、B

37、C

38、B

39、B

40、D

解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：（1）

根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。（2）根据教育研

究的FI的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。（3）根据教育研究的范式不同，将教

育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设

计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行

检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然

环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长

期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结

果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是Do知识模块：教

育研究方法

41、B

解析：本题考查的是教育行动研究的含义。教育行动研究是教育实践工作的参与者与教

育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学

研究方法。因此，本题的答案为B。知识模块：教育研究方法

42、D

43、B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。

44、B

45、A

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、答题要点：错误。

（1）根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难

易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

（2）学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败归因

于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。

2、错误。

进入50年代，由于苏联卫星上，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声更加高涨。美国总

统亲自批准颁布了《国防教育法》，提出加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即新

三艺）的教学；提高师资的质量；加强职业技术教育；加强天才教育；增拨大量教育经费，

作为对各级学校的财政援助。

该法案是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的，法案冠以国防二字体现

了美国当局对改革的重视，改革的甘的在于提高教育质量，培养科技人才，而非加强全民的

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国防意识，故本题错误。

3、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等

方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职

业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的

教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。

首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后

总结，写出对错即可。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答案：

（1）有明确的观察目的。

（2）对观察对象不加任何干预控制。

（3）有翔实的观察记录。

解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法,

如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育

观察研究的优缺点。知识模块：教育研究方法

2、包括以下几个层次的教育：

（1）学前教育：招收3-6、7岁的幼儿。

（2）初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制为5-6年。成人

教育方面为成人业余初等教育。

（3）中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余学校。简述各类修业年限。

（4）高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。

简述各类修业年限。

3、⑴基本格式：G101X02（实验组）

G2O3O4（控制组）

（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；

对比效果。

（3）缺点：①不是随机取样分组，影响实验效度；②有前测，前后测交互作用。

4、答题要点；

（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智”与“兴民权”

联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”

（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并

广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具有新道德、

新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”

5、答案：

课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心

理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调

根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程

内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一

实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世

界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展

第14页共17页

的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经

验复制式的课程内容体系。

四、分析论述题(共3小题，每题30分，共90分)

1、答案要点：

(1)二者的乡村教育方案

晏阳初提出“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产

力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”：学校式

教育，以青少年为对象设置初级、高级平民学校和生计巡回学校；社会式教育，以一般群众

和农民团体为对象开展读书、演讲等活动；家庭式教育，以家庭中各戌员为对象的生活、生

产常识教育。

梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、学长

组成；学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以教统

政”，将学校式教育与社会式教育合一;学校课程分两类,其一为以知识教育和“精神讲话”

为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。

(2)二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村

经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。

对中国问题的认识不同：晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病”具体

表象的归结；梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。乡村教育的理论和方案设计

的指导思想不同：晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理

模式；梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。

【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4分；能从其他

方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4分。

2、答案：

(1)抽样方法：整群分层随机抽样。

抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比

例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。

将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120,按照

三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：

A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32,

B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,

C校抽取的样本数为720*(344/960)-43

(2)问卷指导语

亲爱的同学：

您好！首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。

我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您

填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业

有成！

(3)访谈提纲

访谈提纲：

1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？

2您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？

3您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？

4如果孩子破坏了规则，您会如何做？

5您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？

第15页共17页

3、参考答案：

(1)班杜拉自我效能的基本含义

自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感

是同义的。这一概念是班杜拉提出的。

(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？

班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的

结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三

种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待，但他的期待概念也不

同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，而他认为除了结果期待

外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如

果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这行为就可能被激活和被选择。例

如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。

效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断，它意味着个体是否确信自

己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产

生高度的“自我效能感“，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想

的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。

研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习

望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，自我效能

感就成了学习行为的决定因素。

自我效能感主要受以下四个因素的影响：

(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响。成功的经验会提高人的自我效能感,

反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。

(2)替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成

也有重要影响。

(3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感

的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。

(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状

态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。

(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？

自我调节学习的概念首先是由Bandura在1986年提出来的，它实质上是涵盖了动机，认

知、元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的

定义。具有代表性的定义主要有：Zimmerman(2000)认为自我调节学习是“学习者为实现

某些具体的教育目标而自发产生的思维，情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活

的复杂过程"。Winne(1995)认为，自我调节学习是“学习者自我建构和自我定向的过程”，

即学习者主动制定学习目标，不依赖教师、家长或他人，灵活运用策略达到目标的过程。

Endler.Koeorski和Brownlee(2000)等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、

努力过程和策略，反馈和自我评价。我国学者周国韬(2001)认为自我调节学习指学习者在

认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。

Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影

响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为

的因素包括自我监控、自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、学业成绩

等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等