人教版小学语文三年级下册教案-《燕子》教学设计

人教版小学语文三年级下册教案一一《燕子》教学设计

［教学要求］

一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，

激起他们对大自然的酷爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光

线刺眼、百花争艳;体会比方、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有依次地看图和描述，培育

学生的视察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

［课前准备］:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

［课时支配］：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

［教学过程］

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爱好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿（学生

回答后，板书课题，并提示学生写‘燕"的""一短横不能丢。）

你们望见过燕子吗燕子是一种特殊可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!《燕

子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很宠爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂

多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就

做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：""

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简洁看清楚，现在

就请小挚友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的

燕子，犹如燕子在蓝天翱翔。如右图）老师提示：留意一下，你是依据什么依次视察的。

视察后口述。

（结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并依据学生回答，点明视察依次。）

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么也就是叙述的依次是怎样的

（依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）

4.老师指引：也就是从全身写到局部。

5.则小燕子的全身以与各个部分长得怎么样呢我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习

自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）

7."俊美’是什么意思"俊美唧"样子好看”。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮""俊美""剪刀似的"写出了小燕子

外形的美，所以语调松软一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用为什么说“凑"

成了

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完

整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过

那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小”，以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个（"一身""一对""一个"）

11.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢请同学们

看图。（出示放大插图）

2.指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以依据什么依次视察。（由近远;由上下）

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你

们得细致地欣赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的

视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）

4.谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语：“春天来了，我们从南方飞来了,

。"进行语言训练。）

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的

美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，

形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，则课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一

读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢

△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时

间。

△"下过雨"下过什么样的雨呢（“细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我

们就觉得怎么样呢

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;

春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针）

△”风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉

得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特殊生动形

象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳（"微风吹拂着才伸绽开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉

眼“黄绿”的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们

什么感觉（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样确定就把柔柳写活了，而且

好像是才睡醒了一般，伸绽开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿眉眼的/柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的（碧玉妆成一树高，万条垂

下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂移。课文接着写了草、叶、花，你能

在这些景物的前面加上适当的词语吗可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可

以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，课文上quot;各种明丽的花"，你也可以

具体说说什么花怎么样：

（谭______________

（）叶_______________

（）花_______________

0_____________

0_____________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调（“光线刺眼”,

光明的色调特殊刺眼。）

△这么多漂亮的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来

形容（“百花争艳""艳"：色调显明而好看;"争"：比。）

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什

么比方（都像赶集似的聚集来。）

释：“赶集"，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来

卖，这叫“赶集“。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，留意这个"赶"字,有一种生怕

落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法说“像赶集似的聚集来"，我们觉得怎样老师小

结：这样一比方、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句

子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的

不同，确定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳”是温顺的状态，应当怎么读

呢而"像赶集似的""百花争艳"，又应当怎么读呢（结合示范）

△学生练习

1。.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么（"赶"）

△”赶来做什么"赶来加入这百花争艳的盛会，留意是“盛会“，盛大的集会：什么的

盛会百花争艳的盛会。quot；百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景（启

发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛

看到o）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说”为春天增加了生趣”呢

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是“增加生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增加生

趣"。

11.指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢欣赏读，

把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：-----------）

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。

13.指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;其次句，写微风吹拂着柔柳;第三

句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟

人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

其次课时

一、复习生字:俏（俊美）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（间或）

复习朗读;轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节.

1.导入：课文第一节写了小燕子的形态;其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光

增加了许多生趣。则小燕子为春光增加了什么样的生趣呢这一课我们就来学习三、四

两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以依

据什么依次视察呢（由上下）

高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢

3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）

4.课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快（板书：掠、唧……的一声、已经……）

假如说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"拂过"有什么不同

5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!（疾飞、一刹那、

一瞬间、像箭一样飞过去）。

6.谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子

飞行怎么快、怎么美上面这些词语留意运用。

提示：这一节开头，简洁的两笔“在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚

的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

7.学生口述。

8."掠""唧……的一声”等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上假如象

声词"唧……的一声，用不上，可以换上”砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下

"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。（引导运用）

9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些”还有几只横拂过波光粼粼

的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的“微风吹拂着……"那个长句子

的方法，说说这个长句子，主要意思是什么加上什么，使我们感到什么加上什么你觉

得怎样

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活阅历结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它

（）的燕子（伶俐可爱，特殊敏捷，聪慧。）

1。.看图作接近原文的复述。（课文第三节）

照应：这就是写小燕子以它飞行的敏捷、轻快、漂亮，给春天带来的生趣。

第四节.

1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么

3.课文上打了一个很美的比方。

“这多么像正待演奏的曲谱quot;你们想怎么像曲谱……

△为什么说是“几痕电线"不说"几根电线（板书：几痕）

△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落"字你觉得怎么样（板书：落）

从高处原委处;由动到静，把燕子伶俐敏捷的动作写出来了。这一个"落"字用得真

好。）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最终不只说”这多么像曲谱啊“还加上”正待演奏的“，你觉得好在哪儿这使你

产生怎样的联想（板书：像正待演奏的曲谱）

4.齐读第四节。

5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美第四节又写燕子的什么美（飞行的美,

即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态）这两节就具体写出了燕子给春

天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样语调也可以怎么样第四节，写静

态的美，速度和语调又应当有什么变更呢语气适当加强些。

朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又

写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天

的衬托，又显得更矫捷。

四、练习：《燕子的自述》

1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

学生口述

《燕子》教学设计

——中华作家版三年级下册第五课

设计者：谢尚江

教材解读

这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面

上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休

息。燕子给早春的山光水色增加了朝气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝

气的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光线刺眼的春天到来的

欢欣酷爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；其次自然段讲春天来了，小

燕子从南方飞来，为春天增加了许多朝气；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;

第四自然段讲燕子停留在电线上，形成了漂亮的图景。

课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停留的依次

记叙。全文结构清楚，语言漂亮明快是这篇课文在表达上的主要特点。

选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天的景

象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的向往和酷爱的感

情；二是学习作者细致视察、丰富的想象与一些表达方法。

学情分析

本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特

点的了解，课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或

者组织学生到野外去视察春天的景色；还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的

诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

本课所描写的画面生动，语言漂亮，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入

情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发

学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情

境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特

征和漂亮；老师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光线刺眼的春天，体会

课文表达的感情。

同时，老师要擅长抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的

特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受

到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快灵敏、逍遥自由；通过“拂过”，体会燕子飞行之

快速；通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。

本文语言漂亮、描写生动，还要引导学生重视语言的积累。

学习目标

1.会认“伶、俐、增”等1。个生字，会写“杆、痕、偶”等9个生字。能正确读写

“燕子、赶集”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落，积累好词佳句。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃

勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地视察和表达方法。

教学准备：朗读背景音乐、收集有关春天的图片

教学预设:

(本课教学可用2课时)

第一课时

一、创设情境，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临

了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今

日，就让我们一起来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读感知

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上

细致写几遍。

(2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

(3)不理解的字词可以借助工具书学习。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

探讨识记难记的生字、不懂的词语。

集体点拨：“俏”读七谊o”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“刀”，

不要错读成“底。

三、学习第一自然段

1、这篇文章的确写得很美。下面请细致读第一自然段，简要说说你脑子里出现出来

的燕子是什么样的。（可爱）

2、再读读这一段，说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？

3、画燕子，相互介绍。

4、反馈、总结：引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。

5、小练笔：选择一种小动物，写好它的样子。

四、巩固字词，指导书写9个生字

1.出示生字，认读、组词

2.自己视察识记，集体点拨：

“伶”右边是“令”不要写成“今”；“增”左边是提土旁，要书写到位；“斜”第

五画是竖钩；“痕”是病字框，不要写成“厂”。

3.师依据须要范写，学生书写练习

其次课时

、学习其次自然段

1、配乐自由读这段，说说你感受到了什么？（春天的漂亮、朝气……）

2、你又是从哪些词句中感受到的呢？

随机学习：A、“黄绿眉眼”指什么？

B、“赶集”是什么意思？请说说你见到的赶集的状况？这一自然段描写的花、

草、叶“都像赶集似的聚集来“，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一

下。

3.指导朗读

师：你能把这种充溢朝气的美读出来吗？

随机朗读指导：

定准轻松欢快的基调，语速依据内容的变更时缓时急。“下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿眉眼的柔柳。”语调要舒缓、温顺，体现柳丝的

漂亮多姿。“青的草，绿的叶，各种色调明丽的花，都像赶集似的聚集来，”语速加

快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光线刺眼的/春天”要读出欣喜之情，让人感受

到春天的漂亮和勃勃朝气。

4、指名朗读，生生相互点评。

二、学习第三自然段

1、是啊，这么热闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第三段，说说你感

受到了什么？

2、生朗读，反馈：燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……

过渡：那你是从哪些词句感受到的

3、抓重点词句，读中感悟。

随机学习：

A、从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵敏、逍遥自由；通过“拂过”，体会

到燕子飞行之快速，理解“掠"；通过“'唧'的一声”感受到燕子飞行时的欢快心

情。

B、“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”，理解“小圆晕”，画一画感受美。

4、朗读。大家把第三自然段读一读，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态漂

亮。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很漂亮。我们接着读第四自然

段，说说你又感受到了怎样的美？

2、哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、戈U划。

“这多么像正待演奏的曲谱啊！这”指的是什么？联系上文和书上的插图来理解。

4、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看

去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

5、拓展：同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？(这确定

是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

6、朗读指导

四、作业

1、把宠爱的部分背下来

2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。

教学链接

学问拓展：

燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人

家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，燕子春天飞到

北方，秋天飞到南方去。

郑振铎(1898—1958)现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江永嘉县，原籍福建

长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学探

讨会”。1923年主编“小说月报”，1931年任燕京高校教授。抗战胜利后创办《民

立》周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学探讨所所长、中国考古探讨所所长、

文物局局长、文化部副部长。1958年在出国访问途中，不幸因飞机失事遇难。郑振

铎毕生从事文学创作、文学探讨和考古探讨，致力于人民民主和社会主义建设。他的

主要著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《佝偻集》《山中杂

记》《泰戈尔传》等；主要译作有《沙宁》《血痕》《灰色马》《新月集》《飞鸟集》

等。1959年出版《郑振铎文集》。他的作品《鹄鹦》（由《鹏鹏与鱼》改编）等，曾编

入人民教化出版社出版的小学语文课本。

美文赏析：

朱自清散文《春》赏析

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的

脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一

大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静

的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的

像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花

下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字

的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩攀着你。风里带来些新翻的泥土的

气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在

繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄洪亮的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风

流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在洪亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密

地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路

上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们

的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也

赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，

“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

赏析:

《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色:

绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派朝气和活力；在春境中的人，

也精神饱满，辛勤劳作，充溢希望。

《春》是一曲赞美青春的颂歌。作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春

天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的

脚步近了”，更把春天拟人化，好像春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚

睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”

作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。

接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者

不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着,

躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的

自然景物，而成了人们生活的尊敬的伴侣——景物变成了情物。

其次个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开

满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野

花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引多数的蜜蜂“嗡嗡地闹着“，大小

蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，

还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、

杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从将来角度渲染了春花的可爱。

第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不简洁描写的。朱自清写春风，

主要抓住了两点，一是春风的松软，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南

和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温煦，松软；他犹恐读者不易领悟,

立即来了一句人人能领悟的摹写：“像母亲的手摩拿着你”。“风里带来些新翻的泥

土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微潮湿的空气里酝酿”。作者从传

味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连

接起来。春风还把春鸟的歌颂、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。

作者从多方位描写春风，把这个原来不易表现的事物也写得活灵敏现。

第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像

细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮,

小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。

白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。

第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则

突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出

来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”

地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；

人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、绘春的基础上，作品最终唱起了对春的赞歌：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

这里，作者用三个比方性的排比句式，说明春天是簇新、漂亮、欢快、具有强大

生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创建奇妙华蜜的生活。

《燕子》教学设计之八

佚名

一、素养教化目标

(-)学问教学点

1、学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

2、学习按确定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

(二)实力训练点

1、培育学生抓住特点描写事物的实力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的实力。

3、通过摘抄宠爱的句子，培育学生对语言的积累实力。

（三）德育渗透点

通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大

自然的思想感情，增加学生疼惜生态环境的意识。

（四）美育渗透点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光线刺眼的春天美景。

二、学法引导

（一）老师教法

为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突

破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法

综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、

写一写”等方法学习本课。

三、重点、难点、疑点与解决方法

（-）重点

1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。

2、学会按依次、抓特点的视察方法。

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增加了许多朝气”和“电杆之间连着几

痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑点

1、为什么说“青的草，绿的叶，各色明丽的花，都像赶集似的聚集来”？

2.“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决方法

老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受

到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较

难理解的句子，老师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并

通过感情朗读加以理解和体会。

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第一课时

一、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了

朝气？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田

野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起

来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：1燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己宠爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语,

把课文读通顺。

2、默读课文⑴标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己

不理解的词句。

3、汇报沟通自读状况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？

（2）读自己宠爱的段落。

三、深化探究，质疑解疑

1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎

样的特点？

2、小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。

3、全班沟通，合作解疑。

(1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

(课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方

面来描写燕子的。)

(2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最宠爱燕子哪个方面的

特点，并说出宠爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理解相应的

段落。

4、汇报沟通对第1自然段的理解

(1)“我特殊宠爱小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻

快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是则活泼可爱

(2)“凑”是什么意思？(几个方面合起来。)

(3)老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点与理解“凑”字的意思:

点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的

羽毛”，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊美轻快的翅膀”，(使翅膀闪动。)

“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。

一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵敏现，跃然纸上。

(4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

(5)背诵第1自然段。

其次课时

一、复习引入

指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚集来''"光线刺眼”“为春光增加了许多朝气

3、在学生议答中，老师完成如下板书：

老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形态犹如一朵鲜花，体现一种美感,

有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚集”

这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么

特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，

将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生依据课文中的

描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，细致揣摩，相互订正。正确的做

法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀整地向前滑行，再将书的一端点一下

桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上一下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最宠爱的词、句子。

2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）老师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐隐的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成

了音符”。

（4）老师在两组线上再分别添上几笔：

（老师利用板画进行奇异的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充

溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透酷爱大自然，疼惜环境教化

1、学了本课，你有何感受？

（疼惜鸟——人类的挚友，疼惜大自然……）

2、有感情地朗读全文。

六、拓展延长，自由创建

1、大家都特殊宠爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕

子的形象，你能用自己最宠爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、

捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们实行一次“燕子”展览会。

2、“光线刺眼的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦，“添”等字。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你宠爱的句子摘抄下来。

《燕子》教学设计

［教学目标］

一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力,

激起他们对大自然的酷爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光

线刺眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培

育学生的视察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

［课前准备］:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

［课时支配］：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

［教学过程］

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爱好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学

生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。）

你们望见过燕子吗？燕子是一种特殊可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!

《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很宠爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂

多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不

懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：“?”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简洁看清楚，现在

就请小挚友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的

燕子，犹如燕子在蓝天翱翔。如右图）老师提示：留意一下，你是依据什么依次视察的。

视察后口述。

（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并依据学生回答，点

明视察依次。）

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？

（依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）

4.老师指引：也就是从全身写到局部。

5.则小燕子的全身以与各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复

习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）

7.“俊美”是什么意思？“俊美”即“样子好看”。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊美”“剪刀似的”写

出了小燕子外形的美，所以语调松软一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么

说“凑”成了？

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完

整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过

那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（“一身”“一对”“一个”）

11.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请

同学们看图。（出示放大插图）

2.指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以依据什么依次视察。（由近远；由上下）

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美,

你们得细致地欣赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生

的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）

4.谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语：“春天来了，我们从南方飞

来了，。”进行语言训练。）

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春

天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来,

形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，则课文上怎么写的呢，请同学们自学，

读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好

的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，

一个“蒙蒙的“我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；

春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，

就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特殊生

动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才伸绽开眉眼的柔柳”，什么颜色

的眉眼？“黄绿”的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样

写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样确定就把柔柳写

活了，而且好像是才睡醒了一般，伸绽开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？（碧玉妆成一树高，万条

垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂移。课文接着写了草、叶、花，你能

在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也

可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，各种明丽的花，你也可以具体说说什

么花怎么样：

()草_______________

()叶_______________

()花_______________

0__________

0__________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(“光线刺

眼”，光明的色调特殊刺眼。)

△这么多漂亮的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来

形容？("百花争艳""艳"：色调显明而好看;“争”：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什

么比方？(都像赶集似的聚集来。)

释：“赶集”，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇

上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，留意这个“赶”

字，有一种生怕落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚集来”，我们觉得怎样？

老师小结：这样一比方、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天

里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来

了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句

子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的

不同，确定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是温顺的状态，

应当怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应当怎么读呢？（结合示范）

△学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（“赶”）

△“赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是“盛会”，盛大的集会:

什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么

情景？（启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语:

我仿佛看到O）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是“增加生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增

加生趣”。

11.指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏

读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：-----------）

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗

读。

13.指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；

第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟

人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。