人教PEP四年级英语上册第五单元大单元教学设计

人教PEP四年级英语上册

第五单元大单元教学封、

Unit5Dinner'sready单元解读

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

英语五年级第一学期人教版PEPUnit5Dinner'sready

序号课型对应教材内容

1听说PartALet'stalk&Let'ssurvey

2词汇PartALet'slearn&Let'splay

3听说PartBLetstalk&Letsplay

课时划分

4词汇PartBLet'slearn&Let'sdo

5读写PartBReadandwrite

PartA-CLet'sspell&Let'scheck&Let'ssing

6复习

&Storytime

二、教材分析

本单元是人教版PEP（三年级起点）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主

题为Dinnersready（晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展

示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。

A部分共三页，分三课时。

第一课时为情景对话和练习部分。Lefstalk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交

流。弓I出句式:What'sfordinner?Whatwouldyoulike?I'dlikesome...Dinnersready等。并

在对话中熟悉单词dinner,readysoup…并复习一些食物名称。Let'ssurvey是一个调查活

动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。

第二课时为词汇学习课时，Lefsleam中以菜单的形式介绍了食物名称词汇:beef,

chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,bread以及询问他人用餐意愿的句子What

wouldyoulike?及其回答。之后的Let'splay活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点

餐活动。

第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；读一读，听一

听、打上钩；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的

发音/i：/o

B部分共四页，分两课时。

第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let，stalk中Mike到John家做客，以此来引出向

别人发出用餐建议的句式:Wouldyoulike...?及其回答:Rs,please./No,thanks...之后的

Let'splay活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。

第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks,fork,knife,bowl,

spoono之后通过一个活动Lefsdo来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判

断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及相关句型。

C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了账单，通过这样一个有趣的故事来整合本

单元的重点词汇与重点句式。

学情分析

1.语言基础

学生在三年级已经学习过一些与食物相关的单词，如：bread,juice

egg,milk,water,cake,fish,rice等以及句型CanIhavesomecake?Have

somerice.为本单元话题的学习提供了一定的基础。

2.生活经验

四年级学生对于“食物”话题并不陌生。但他们对健康食物、健康生活

的理解不是很透彻。因此，在进行本单元的教学过程中，教师应该有意识

地帮助学生理解健康食物以及节省食物，帮助学生初步发展健康的生活意

识。

3.学习能力

经过一年的英语学习，四年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知

识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习

进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。止匕外，

关于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、

讨论的话题。

4.情感储备

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易

激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；在小组

比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮。在教学实践

中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。通过本单

元的学习，最终，从情感反映的内容来看，他们会出现与学习兴趣、学

习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。

四、单元教学目标

类别教学目标

语言能力(1)能听、说、读、写A、B部分Let'slearn和

Let'stalk的单词与短语，掌握食物名词。

(2)理解Let'splay和Let'ssurvey部分的内

容，掌握你喜欢的相应食物，和同学交流时能正确使用

"I'dlike...”句型。通过这个结构，学生能掌握不可

数名词。

(3)能听懂Let'scheck部分的听力，完成Read

andwrite部分的习题,并能规范书写单词。

(4)会唱歌曲"Whatwouldyoulike?”和理解

Storytime的内容

思维品质(1)积极与他人合作，共同完成学习任务。

(2)在课堂交流中，学会倾听，积极参与。

(3)知道英语国家中典型的饮料和食品的名称。

学习策略激发学生英语学习的兴趣，乐于学习和模仿发音，敢

于尝试，不怕出错，积极参与小组练习，强化语言掌握的

熟练度。根据新课标要求，结合小学四年级学生的认知水

平和特点，通过采用合理、有效的教学方法，突出教学重

点，突学习策略破数学难点。同时，有效利用多媒体、实

物、图片等教学资源，激发学生学习英语的兴趣，使学生

在教师引导下，通过自主、探究、合作来发现问题、思考

问题和解决问题。

文化意识(1)积极运用所学英语进行简单的交流。

(2)对一般是赞扬、请求等做出正确的反应。

(3)在学习和日常的交际中，能初步注意到中外饮

食文化的异同。

五、单元学业质量

1.学生会掌握、运用单词：rice,beef,fish,chicken,soup,noodles,vegetables,

chicken,bowl,fork,knife,spoon,chopsticks的读音及正确拼写。

2.学生会读会认会使用句型：“Whatisfordinner?"、"Whatwouldyou

like?”、"Whatwouldyoulikefordinner?I'dlike...”"Helpyourself.,,uWouldyou

likeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks."

3.学生运用所学单词及句子，并会制作简单的食物手抄报。能够清楚表达

吃饭时自己想吃的食物。

4.能朗读并理解Readandwrite文本。理解Storytime故事内容。

Unit5Dinner'sready

PartALefstalk&Lefssurvey

单元Unit5课时第1课时

(1)学生能够听说认读soup,vegetables等有关食物的单词

(2)学生能听、说、读以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlike

some.../What'sfordinner?/Dinner'sready.能询问他人和表达自己用餐的意

教

学

目

标愿，并适当书写。

(3)能理解对话大意，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并回答

问题。

(4)能够在具体情境中运用功能句型询问他人和表达自己的用餐意愿。

重点：

1.理解对话大意，并且能够谈论用餐意愿。

2.运用目标词汇和功能句型询问他人和表达自己的用餐意愿。

教学

难点：

重难点

理解对话中“换词表述”“多说几句”“增加角色”的策略并尝试在自编对话的

时候运用该策略。

四年级的学生在课堂上比较活跃，思维和求知欲比较强，学习英语的兴趣浓厚，教

师设计有趣的活动激发他们的兴趣。同时学生在三年级的时候已经学过一些食物

学情

分析词汇和句型1'dlikesome…，语言知识已经有所积累，课堂上如果教师引导得当，

学生的语言输出会精彩纷呈。

教学PPt

工具

教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法

方法

教学过程

教学任务教学活动设计意图

学习任务一：Step1:Watchavideo本环节通过一个和本课

情境导入。通过观看歌1.观看"Doyoulikefood?”视频。时相关的动画视频导出

曲视频，复习旧知，新知2.小组根据图片提示开火车回答新话题，紧接着用之前

连结旧知，给本节课的“Whatwouldyoulike?Ilike…”。学过句型操练，将旧知

学习做好铺垫。与新知连结。

学习任务二：Step2：Watchandanswer本环节通过看-听-读-演

教授新知。通过创设情l.Zip询问Zoom,Mike在哪里，从而引几个环节循序渐进，让

境，自然引入学生进入出对话的场景及对话内容。学生不断的熟练课文内

对话操练，多种方式的2.观看Let'stalk视频，注意对话内容容，并在小组合作、同桌

练习设计，让学生多维和语音语调。交流中学会询问和表达

度的掌握。3.问题1：Whocooksthedinner?用餐意愿。最后能够内

问题2：WhatwouldMikelike?化为自己的知识，学会

问题3：WhatwouldMikelike?替换主要内容，形成新

学生自由发言。的对话。

Step3:Listenandrepeat

1.场景一，听录音，跟读对话。

2.场景二，听录音，跟读对话。

3.场景三，听录音，跟读对话。

Step4:Watchandact

1.小组活动，学生选取角色，根据无音

视频，给视频配音。

2.同桌合作，朗读课文内容。

3.学生观看视频，跟读对话。

Step5:Pairwork

学生自由创作，以课本内容为蓝本，替

换掉自己想替换的内容，形成新的对

话。

学习任务三：Step6:Askandanswer通过Zip和Zoom的对

应用新知o通过Zoom和l.Zip和Zoom肚子饿了，想要去餐厅话，开启进入餐厅点餐

Zip肚子饿进入餐馆点点餐。的话题，从Zip和Zoom

餐，操练核心句型，顺势2.根据餐厅提供的菜单，Zip询问的点餐过渡到课本上的

调查班级学生的爱好。Zoom想要吃什么。点餐，从而让学生学会

Step7:Lefssurvey运用核心句型进行调

1.展示课本的调番表格和询问句型。

查，并形成调查报告，在

2.Amy运用核心句型询问Sarah,并在班上展示调查内容。

表格上打勾。

3.Amy运用核心句型询问Chenjie,并

在表格上打勾。

4.Amy运用核心句型询问Oliver,并在

表格上打勾。

Step8:Makeareport

根据表格中所调查的内容，做一个报

告，说一说你所调查到的内容。

学习任务四：Step9:Let'sorder通过点餐和饺子排排队

巩固操练。通过点餐的通过点餐小游戏巩固两个句型：What的两个小游戏，既能调

操练活动让学生知道在wouldyoulike?I'dlike...以及我们日动学生的积极性，又能

实际生活中也会应用，常点餐时经常吃到的一些食物的名称。在游戏中巩固本课时所

同时通过包饺子的活动Step10:Makesentences学的知识。

巩固下核心句型。通过饺子排排队的小游戏让学生巩固

并掌握本课时所涉及的重点句子。

Step11:Summary知识的总结和归纳，呼

1.总结本课时重点单词和目标句型，应教学目标的完成和落

要学生一起回忆归纳。实，情感态度教育，培养

2.教育学生要多吃健康的食物。学生健康的饮食习惯。

Step9:Homework作业布置落实双减政

1.精确模仿，跟读对话。策，减量不减质，重视实

2.和同伴谈论一天的用餐意愿，注意际场景的交际应用，减

健康饮食。轻机械操练。

板书设计：

Unit5Dinner'sready

PartALefstalk&Lefssurvey

|Words|

：soup、vegetablessbread、fish

Irice、dinner、ready

jSentences|

jWhatwouldyoulikefordinner?

IIdlikesome...

1Whafsfordinner?

\Dinner'sready.

教学反思：

情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和

心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合

起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语

言的目的。

Unit5Dinner'sready

PartALefslearn&Lefsplay

单元Unit5课时第2课时

1.能够听说读写单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetables；能

够在真实的情境中正确运用核心语言：Whatwouldyoulike?I'dlike

some…进行简单的就餐活动问答。

教学

目标2.学生能用句型Whatwouldyoulike?I'dlikesome…在真实生活中

来征求或表达想吃的食物。

3.通过本节课的学习，了解点餐的基本用语，树立学生珍惜粮食的观念。

重点：

掌握四会词语和重点句型；

教学

难点：

重难点

学生能够在情境中运用本课所学的句型来进行简单的点餐活动。

本课的授课对象是四年级的学生，他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食

学情物有着很大的热情。因此本课的教学主要调动学生的热情，在情景中操练和运用该

分析课内容。

教学PPt

工具

教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法

方法

教学过程

教学任务教学活动设计意图

学习任务一：Step1:Watchavideo本环节通过观看课本的

情境导入。通过观看歌3.观看uWhatwouldyoulike?"视频。一个动画视频，以及一

曲视频，复习上节课的4.快速反应小游戏：餐盘里出示不同个趣味小游戏的操练，

句型，再通过一个快速的食物，学生快速的用核心句型说让学生快速的回顾起上

反应的小游戏，复习上出。节课所学的知识，为新

节课的单词，从而让学知的教授做好准备。

生做好知识的准备。

学习任务二：Step2：Keywords本环节通过情境创设引

单词学习。通过创设Zip1.创设情境：午饭时间到了，Zoom说出新单词，在对话中不

和Zoom到了吃中饭的它饿了，Zip也饿了。于是他们来到了断的加深单词和句子的

时候感觉饿了去厨房找厨房。联系，体现了词不离句

吃的的对话情境，引出2.运用核心句型进行操练并依次引出的宗旨。最后一个编创

本课时的核心单词，并新单词：beef、chicken>noodle>soup>歌谣的环节能够让学生

结合语境句型进行操vegetableo教师教授新单词。对单词的学习更加有兴

练。3、学生看图片，听音，跟读。趣，并记忆更加深刻。

4、跟着音乐哼唱歌谣。

Step3:Makeachant

根据歌谣形式，填上新的单词，在背景

音乐中展示自己新创的歌谣。

学习任务三：Step4:Let'slearn衔接Zip和Zoom上个

对话操练。衔接上个情1.创设情境:到了晚饭时间，Zoom的情境，镜头转换到Zip的

境，创设晚餐时Zoom饿肚子又饿了，于是，Zip带Zoom去了餐厅，让学生在Zip和

了，去Zip的餐厅点餐，它的餐厅。Zoom的对话中掌握餐

从而操练本节课的核心2.观看视频，了解下Zip的餐厅有什么厅点餐的句型，再让同

句型，让学生在不断的菜品。桌之间进行操练。最后

对话中掌握新知，并学3.根据餐厅提供的菜单，Zip询问的变式练习则是知识的

会应用在实际生活中。Zoom想要吃什么，并告知价格是多拓展，让学生能够学会

少。换一种方式在实际生活

Step5：Pairwork中点餐。

根据上面的句型，学生同桌合作，完成

句子，并说一说。

Step6:Listenandrepeat

观看视频，跟读，注意语音语调。

Step7:Groupwork

变式操练：换一种点餐的问答形式，让

学生进行操练。

学习任务四：Step8:Let'splay卡片操练的过程能让学

趣味操练。通过出示所1、观看Let'splay视频。生模拟实际生活，将核

需要的卡片，让Zip和2、展示餐厅里的食物，进行句型的操心句型的输出变得更加

Zoom操练打样的过程练，Zip询问Zoom想要什么食物，并熟练。

中自然渗透给学生，接根据Zoom所点的食物，能够提供对应

着让学生之间同桌操的食物卡片。

练。Step9:Pairwork

同桌之间进行操练。

Step10:Summary知识的总结和归纳，呼

3.总结本课时重点单词和目标句型，应教学目标的完成和落

要学生一起回忆归纳。实，情感态度教育，培养

4.教育学生要珍惜食物。学生珍惜食物的习惯。

Step11:Homework作业布置落实双减政

(1)Listenandreadthewords.策，减量不减质，重视实

(2)Designanewmenuandmakea际场景的交际应用，减

dialogue.轻机械操练。

板书设计:

Unit5Dinner'sready

PartALefslearn&Lefsplay

Whatwouldyoulike?

I'dlikesome...

：beef-ch/ickeir：

:soap-"oodles—vegetables：

教学反思:

情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和

心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合

起来，让学生在听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语

言的目的。

Unit5Dinner'sready

PartBLefstalk&Lefsplay

单元Unit5课时第3课时

1.能听懂会说本课的对话。

2.能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话;能够在情景中运用句型Wouldyou

教学

目标likesome…?Yes,please./No,thanks.1canuse…

3.能够在语境中理解句子Helpyourself.的意思，并能正确发音。

4.通过本节课的学习，能够了解筷子背后的历史以及意义。

重点：

1、掌握本节课重点句型：Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.1can

use...

教学2、理解对话大意。

重难点

难点：

能熟练所学的句型和单词顺利完成与他人的对话.

四年级学生已有一定的英语学习经验。大部分学生对英语有浓厚的学习兴趣，英语

学习也有一定的基础，但他们的英语实际应用能力是比较有限的。本课设计是针对

学情

分析其年龄特点以及已有的基础，采用文本重构、创设真实的情境让学生去学习语言，

运用语言。

教学PPt

工具

教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法

方法

教学过程

教学任务教学活动设计意图

热身和导入Step1:Watchavideo本环节通过歌曲视频，

5.观看“Food”视频。调动学生的积极性，同

6.创设情境：WuBinbin邀请Mike时复习一些食物的单

去自己家吃晚餐。词，进行知识性的铺垫。

学习任务一：Step2：Lookandpredict.1.根据有效的问题，

对话学习。通过对话的观看情景图，预测这个对话是讨论“食通过对话的听力训

听力训练转换成图画的物”还是“餐具”？

练，培养学生在听力

语音，使学生进一步理Step3:Discussandguess

的过程中获取问题的

解对话。学生合作，讨论下横线上会是什么内

容。关键信息。

Step4:Listenandcheck2.由听力的语言转

1、听录音。化成图画的语言，使

2、出示内容，核对下之前讨论的内容是

学生进一步地理解对

否一致。

Step5:Watchandanswer话，并学会提取对话

1、观看动画视频。的细节信息。

2、回答三个问题。

Step6:Listenandimitate3通过模仿课文原声

1、听录音。视频，让学生掌握课

2、跟读，注意升调降调及重读。文的正确发音和标准

Step7:Roleplay的语音语调。提高学

和同桌进行角色扮演。

生的口语水平，有利

Step8:Makeanewdialogue

根据提供的餐具、食物、和对话模板，于提升学生的学习兴

进行创编。趣。

Step9:Makeachant4、让学生通过朗朗上

伴随音乐进行歌谣传唱。口的旋律中，熟悉本

课新句型。

学习任务二：Step10:Let'splay让学生在不同的语境

情境操练。让学生在语1.出示情景图和对话。中体会并正确运用所

境中体会并正确运用所2.更换角色，进行对话操练。学的新知，并通过操

学的新知，并通过操练Step11：Pairwork

练熟悉句型用法。

熟悉句型用法。根据所提供的食物，仿照上面的句型，

学生同桌合作进行对话创编。通过改编内容，进一

步提升学生对语言的

综合运用能力。

学习任务三：Step12:Let'sorder通过创设另一种情境，

趣味操练。通过创设情1、创设情境：Mike打电话给Wu让学生在不同的情境中

境Mike回请WuBinbino学会融会贯通所学的单

Binbin去餐馆点餐，从2、展示菜单，边点餐边操练句型及单词和句型，同时注重学

而进一步操练所学句词。进一步巩固本节课需要掌握的知生的合作精神和创新精

型。识。神。

Step13:Pairwork

同桌之间进行操练。

Step14:Summary知识的总结和归纳，呼

5.总结本课时重点单词和目标句型，应教学目标的完成和落

要学生一起回忆归纳。实，情感态度教育，培养

6.给学生普及筷子的历史及意义。学生珍惜食物的习惯。

Step15:Homework作业布置落实双减政

(1)TrytoRetell“TheStoryof策，减量不减质，重视实

Chopsticks.际场景的交际应用，减

(2)Makeanewdialoguewithyour轻机械操练。

family.

板书设计:

Unit5Dinner'sready

PartALefstalk&Lefsplay

普I

学习了下列词汇：

1.special,yourselfo

2.如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议的句型：

—Helpyourself.—Thanks.

—Wouldyoulikeaknifeandfork?

—Yes,please./No,thanks.

—Wouldyoulikesomesoup?

教学反思:

情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和

心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合

起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语

言的目的。

Unit5Dinner'sready

PartBLefslearn&Lefsdo

单元Unit5课时第4课时

1.知识与技能目标：

(1)能听、说、认读餐具类单词bowl,spoon,knife,fork,chopsticks,并继续巩固食

物类的单词。

(2)能够熟练运用句型Wouldyoulikesome..?Yes,please./No,thanks./Ican

use..../Passmethe.…及其在语境中的运用。

教

学2,学习策略目标：

目

标

(1)掌握提取关键信息的听音、读图能力。

(2)逐步培养辩证思维推理、预测、合作和交流。

3.情感态度与文化意识目标：

(1)培养健康的饮食习惯。

(2)产生学习英语的兴趣，积极参与、乐于合作、大方交流。

(3)在情景中初步感知中西方饮食文化中食物的差异。

重点：

能正确认读单词bowl,spoon,knife,fork,chopsticks,并能在情境中熟练运用句型

并回答。

教学难点：

重难点

能在情景中初步感知中西方饮食文化中食物和餐具的差异。

本课的授课对象是四年级的学生，他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食

学情物有着很大的热情。因此本课的教学主要调动学生的热情，在情景中操练和运用该

分析课内容。

教学PPt

工具

教学情境创设法，任务教学法，游戏教学法

方法

教学过程

教学任务教学活动设计意图

学习任务一：Step1:Watchavideo本环节通过歌曲视频，

情境导入。通过观看歌观看“whatwouldyouliketoeat”视复习了之前的食物单

曲视频，复习一些食物频。词，同时营造了一种轻

的单词，再通过小猪佩Step2:Lookandsay松愉悦的英语学习氛

奇和小猪乔治之间的对7.看图片，仙女棒指到哪张图片，学围，为后面的句型操练

话操练下所学的句型。生就说出英文单词。打基础。

8.小猪佩奇和小猪乔治在对话中操练

单词。

学习任务二：Step3：Keywords通过情境的设置，引

单词学习。衔接上个情衔接上个情境，食物已准备好，用什么出餐具单词的学习，

境，小猪佩奇和小猪乔餐具吃呢？

顺势在听音和书写中

治选择适合的餐具，进1、出示餐具，提供选择。

重点讲解核心单词，

行餐具单词的学习。2、对话中引出单词fork和knife,并

通过观看小视频，学习西餐的简单礼并操练句型。

仪。

3、对话中引出单词chopsticks,进行学在教授fork和knife

习。的时候，通过观看一

4、对话中引出单词bowl,进行学习。

段视频，让学生初步

5、对话中引出单词spoon,进行学习。

Step4:Lefschant感受中西方饮食文化

随着音乐的节奏，学生们看着图片，哼的差异。

着歌谣。

学习任务三：Step5:Let'slearn创设情境，引入到

情境操练。将情境过渡1.佩奇一家想要去WuBinbin家参观

Let'slearn部分的内

到WuBinbin家，通过一下。

容，通过观看-思考-输出

视频的学习再到句型模2.出示主题情景图和问句，让学生根

仿操练。让学生层层深据图片思考问题。-核对，层层深入操练单

入学习。Step6:Watchandanswer词和句型。并通过角色

学生观看视频，回答前面的问题。扮演和小组合作两个小

：

Step7Checktheanswer活动，让学生能够在已

师生共同核对答案。

有的内容框架中有创新

Step8：Roleplay

让学生扮演角色，进行对话操练。的内容。

Step9:Listenandrepeat

观看视频，跟读内容，注意语音语调。

Step10:Pairwork

同桌合作，用食物和餐具单词进行句型

操练。

学习任务四：Step11:Let'sdo通过制作沙拉的过程，

趣味操练。通过羚羊夫1、创设情境：羚羊夫人问佩奇和乔治喜让学生一方面学会制作

人教授做沙拉的过程，不喜欢沙拉，顺势引出制作沙拉。沙拉，一方面巩固了餐

让学生学会用餐时的基2、观看制作沙拉的视频具单词和句型。再通过

本表达句型，并进行文3、分步骤讲解制作沙拉的过程，并学习对话操练和创编对话，

化渗透。怎么用句子表达每个步骤。实现单词和句子的整合

Step12:Pairwork输出。

学会了制作沙拉，一起去享受其他的美

食。小组合作完成对话操练。

Step13:Makeadialogue

根据所提供的食物、餐具、句型和同桌

一起创编一个新对话。

Step14:Summary知识的总结和归纳，呼

7.总结本课时重点单词和目标句型，应教学目标的完成和落

要学生一起回忆归纳。实，情感态度教育，尊重

8.给学生普及中西方饮食文化。不同国家的饮食文化。

Step15:Homework作业布置落实双减政

(1)Finishtheexercisebook.策，减量不减质，重视实

(2)Listenandimitatethetext.际场景的交际应用，减

轻机械操练。

板书设计:

Unit5Dinner'sready

PartBLefslearn&Lefsdo

0o

00Words：

bowl,chopsticks,fork,knife,spoon.

Sentences:

Wouldyoulikesome...?

Yes,please.No,thanks.

Passme...please.

Icanuse...4A

?YN19wW

教学反思：

情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和

心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合

起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语

言的目的。

Unit5Dinner'sready

PartBReadandwrite

单元Unit5课时第5课时

1.知识与技能目标：

(1)学生能够听、说、读、书写词汇：noodles,beef,knife,fork,chopsticks,

fish,soup,chicken和rice.

(2)学生能够听说认读以及能在具体情境中运用功能句型Whatwouldyou

likefordinner?I'dlikesome...

(3)学生能够通过看图片写和仿写进行正确的句子书写。

教

学

目

标2,学习策略目标：

(1)学生能够观察图片，运用略读、细读等技巧获取相关内容信息，理解对话大