外研版三年级起点四年级英语上册教案

2012最新版三年级起点四年级上册

Module1

教学目标

语功能问路、指路；使用介词描述简单的位置关系

言语法全体学生能运用:Turnleft.Gostraighton.Turnright.It'satthe

知station.

识词汇全体学生能理解：Straight,Gostraighton,left,right,lots,live.No.(number),

目street,excuseme,Turnleft,Turnright,nextto,supermarket,beside,

标cinema,somuch,station,train,hill,near,house以及You're

welcome

全体学生能运用：Gostraighton.Turnright.Turnleft,excuseme

语音感知说明路线的连续话语的语调

语听全体学生能听懂:Gostraighton.Turnright.Turnleft,excuseme

言说全体学生能说:Gostraighton.Turnright.Turnleft,excuseme

技读全体学生能认读：Gostraighton.Turnright.Turnleft,excuseme

能写全体学生能拼写自选词汇

目

标

、-m

运用全体学生能运用"Excuseme.Where's…？"问路，运用"Gostraight

on.Turnright.Turnleft."指路。

学习策论通过动作理解、记忆Gostraighton.Turnright.Turnleft.语义。

文化意识感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引起注意的用法

情感态度通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣

任务Unit1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路

Unit2:制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。

教学内容分析

本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。

第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小

狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处一公园大街2号。

Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老

爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，

课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam和Amy需要前往一

个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉

本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目

标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可

见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。

第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom

一一作答。这里的语境比较特别；Amy并非看不见火车的位置，她

之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。

所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行

为Excuseme是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起

注意（尤其是要提问时卜在本节课中，编者建议教师每次向学生提

问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuseme.

Pleasetellme...Excuseme.Whatis...?

教学过程建议

Unit1Gostraighton.

一、热身导入

新学期开始，教师可以用点名的方式问候每一个学生。如果班级人数

超过40人，则采取相互问候的方式，请学生J8人一组相互问好。

请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生

说字母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母Z

了，于是问学生：Oh,where'sZ?Where'sZ?一定是小Tom拿走

了，我们一起去问问他。Butwhere'sTom?

教师呈现SBUnit1活动1的动画或图片对学生说f'Oh,here'sTom!

他和Sam在做什么？Let'shavelook."教师播放录音，请学生跟读

模仿。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。

学习”left,right”时，可利用方位进行学习。教师指着教室里的名人画

像文问："WhereisLeiFeng?”学生根据实际情况回答："Onthe

left/right.”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说:“Sam

isontheleft.Linglingisontheleft.Amyisontheright.MsSmartis

ontheright.Where'sDarning?He'sontheright."然后问学生:

Where'sSam/Amy/Darning/Lingling/MsSmart?"启发学生根据

人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握“left,right”的词义及

用法。

二、任务呈现

教师告诉学生：“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值

日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。”

三、课文学习

1.播放SBUnitl活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生

说明课文情境。

2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或

在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。

3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生

重点学习"Gostraighton.Turnright.Turnleft.",然后请部分学生进行展

4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuseme.Where's...?

Thankyousomuch!You'rewel8me!”例如：

—Excuseme.Where'sNo.2PrimarySchool.please?

—Oh,itshere.Gostraighton.Turnleft.

-Thankyousomuch!

—You'rewelcome!

5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live,

No.(number),street,nextto,supermarket,beside,cinema”。

6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。

7.完成ABUnitl活动练习2。这是课文理解活动，播放课文录音，请

学生在理解课文故事的基础上完成练习2,圈出练习中各句话的说话

人。然后再听录音，全班订正答案。播放第三遍录音，请学生跟读，

注意模仿录音的语音语调。

四、巩固练习

1.完成SBUnitl活动3o播放录音，请学生看图、听录音。再

次播放录音，请学生跟读。跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语

音语调。

2.完成SBUnitl活动4。请学生看图，了解活动要求；根据书

上的三幅图问路指路。然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生

进行展示。

3.完成ABUnitl活动练习1O教师播放录音，请学生认真听录

音，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检查

答案是否正确。

4.完成ABUnitl活动练习3。教师说明游戏要求：请3-4名学

生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。教师可多要求几组学

生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。

五、任务完成

1.教师告诉学生：“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、

说得准，为学校选拔指路值日生做准备。”

2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各

组选出1名代表参加全班竞赛。

3.请各组代表参加全班问路、指路比赛。教师从中选出3-5名“最

佳指路员”，并给与奖励。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。

3.完成ABUnitl活动练习4O请学生根据书上小图的提示，把

四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄

写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit2lt*satthestation.

一、热身导入

1.师生互致问好。请一些学生起立向全班汇报上节课后完成AB

Unitl活动练习4的情况。

2.教师带领学生用"Gostraighton.Turnright.Turnleft"做

TPR活动。

3.请学生看SBUnit2活动1。播放SBUnit2活动1的动画

或录音，请学生看图。再次播放，请学生看图跟读。

4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固“Where'

s…？”结构。

二、任务呈现

教师告诉学生：“学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为

参观学校的客人指路。学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，

各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细

又有创意！”

三、课文学习

1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现SBUnit2活动2.教师

指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。

2.播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。听过

录音后，教师询问学生：“图中玩具火车分别进行到了什么位置？”可

以请学生使用中文回答问题。再次播放动画或录音，每句话后停顿，

请学生跟读。然后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。

3.本单元的学习重点是表示位置的介词。教师可以在黑板上画出

小山、一间房屋和车站的简图。在山坡上画一个园点，并引出一个指

向山顶的箭头，然后说：TmupthehHI."再画一个距离房屋很近的圆

点，说："I'mdownthehill."最后在车站处画一个圆点,并说:“I'mat

thestation."

4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习"station,

train,hill,near,house”。

5.请学生分小蛆、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。

四、巩固练习

1.完成SBUnit2活动3.教师先带领学生观察图片，说出语句。

然后带领全班朗读语句，完成连线。最后全班核对答案。

2.完成SBUnit2活动4.鼓励学生看书上的插图并描述其内容，

教师向学生解释：这是一队正在行军的士兵所喊的口号。播放动画或

录音，请学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。逐句播放朗

读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应

的动作。然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动作。

最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。请部分小组展示练习成

果。

3.完成SBUnit2活动5.引导学生观察图片并理解游戏规则：将

教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，

另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。如果学生

数■较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。在游戏过程

中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。

4.完成ABUnit2练习1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试

描述图片的内容。然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈

出正确的图片。再次播放录音，全班核对答案。

5.完成ABUnit2练习2.请学生看图理解游戒要求，然后开展

“Simonsays”的游双。教师可以自己扮演Simon，组织学生开展游戏，

还可以邀请学生上前扮演Simon发出指令。

6.完成ABUnit2练习3.教师播放录音，请学生完整地听一遍

录音，并根据录音内容圈出正确的箭头。再次播放录音，全班核对答

案。

五、任务完成

1.完成SBUnit2活动6.教师告诉学生：“今天我们要制作创意

地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既

详细又新颖。”

2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制作有创意的地

图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位

置。教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生

使用。

3.请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的

地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。

3.完成ABUnit2活动练习4。请学生根据书上小图的提示，把

四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄

写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

教学反思：

Module2

教学目标

语功能谈论图片上正在发生的事情；询问并讲述正在发生的事情

言语法全体学生能运用:She'sreadingabook.He'stalkingpictures.What

知areyoudoing?I'mlisteningtomusic.

识词汇全体学生能理解:reading,running,these,picture,take,takepicture,

目children,listen,listento,talk,talkto,China

标全体学生能运用：reading,running,taking,listeningto,talkingto,

语音感知现在分词的语音

语听全体学生能听懂：She'sreadingabook.He'stalkingpictures.What

言areyoudoing?I'mlisteningtomusic.

技说全体学生能说:She'sreadingabook.He'stakingpictures.What

能areyoudoing?I'mlisteningtomusic.

目读全体学生能认读：reading,running,taking,listeningto,talkingto,

标写全体学生能拼写自选词汇

足用全体学生能运用She'sreadingabook.He'stalkingpictures.What

areyoudoing?I'mlisteningtomusic.

学习策论通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归

纳

文化意识通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活

情感态度敢于开口，表达中不怕出错误

任务Unitl:展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动

Unit2:询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与回答

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发

生的事情。

第一单元的课文情境是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画

中的人物及他们正在做的事情。这是一个比较典型的运用现在进行时

的语境。一般而言，描述图片内容，可以使用一般现在时表示当时发

生的事情。不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现在进

行时的用法：描述现场正在进行的动作或发生的事情。当然，要提升

描述的信息含■和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不

懂的事情。

第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生

的而自己看不到的动作或事情。课文中MrSmart和MsSmart正在

厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问Sam在做什么，

Sam回答说在听音乐，又问Amy在做什么，Amy回答说在网上和

朋友聊天，再问Tom在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒

了。现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方

在做什么时，在楼上和楼下的人对话、看不到对方在做什么时，通常

都会询问：Whatareyoudoing?

本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现

在进行时结构，虽然学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词

结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不

必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习有

困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。

教学过程建议

Unit1She'sreadingabook.

一、热身导入

1.请一些学生起立朗读ABModule1Unit2练习4的句子，以

此订正答案。

2.课前把学生带来的照片、图画收集起来，进行必要的分类，

如把相同的活动照片或图画放在一起，以备81后教学使用。

3.请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一

边做动作。

4.教师对学生说："上一模块中Lingling,Sam,和Darning在

玩捉迷藏，那么这一模块中，Lingling又在做什么呢？Let's

havealook!"播放SBUnit1活动1的动画或录音，请学生

看图。教师对学生说：“原来她在展示自己和朋友们的体育

爰好呢。”再次播放动画或录音，请学生跟读，直到学生能

读出所有语句。请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，

并鼓励学生模仿录音的语音语调。

5.通过动作展示的方式，带领学生学牙'running”这个新词。注

意纠正学生的发音。

二、任务呈现

教师告诉学生：Tingling展示自己和朋友们在照片，大家也都

带来了自己的假期生活照片。今天我们也要向Lingling一样，展示自

己的照片，加深对彼此的了解。下面我们先来学习课文。”

三、课文学习

1.播放SBUnitl活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生

说明课文情境。再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词“-ing”

形式。

2.重点学习:"She'sreadingabook.He'stakingpictures."教师

可采取以下步骤进行教学:

(1)教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：

Ilikereading.

Look!I'mreadingabook.

(2)带领学生说以上语句，说明照片内容。

(3)从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进

行展示，说明照片内容并板书：

Feifeilikesreading.

Look!She'sreadingabook.

(4)带领学生说以上语句，说明照片内容。

(5)展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容

并板书：

Xiaominglikesreading.

Look!He'sreadingabook.

(6)带领学生说以上语句，说明照片内容。

(7)然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：

Welikereading.

Look!We'rereadingbooks.

(8)带领学生说以上语句，说明照片内容。

(9)再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。

3.此处只是呈现语句，不讲授语法。教师还可以用不同颜色的粉

笔呈现助动词“be”和实义动词的现在分词，如果粉笔颜色不

够突出，则可以使用不同的下划线：直线、波浪线、虚线等。

现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习，如果学

生的基础较好，也可在小学六年级进行总复习时再学习，教

师此时可不进行理论讲解。

4.教师利用图片、单词卡片或做动作等方式带领学生学牙'these,

picture,take,takepicture”。

5.请学生分组、分男女跟读课文，并分组朗读课文。

四、巩固练习

1.完成SBUnitl活动3O播放录音，请学生看图、听录音，并

跟读模仿录音。教师对模仿得像的学生给与表扬。

2.完成SBUnitl活动4。请学生看图，了解活动要求。然后请

学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后

交换角色开展活动。最后请部分学生进行展示。

3.完成ABUnitl活动练习1。请学生看书中的四组图片，识别

并尝试描述图片内容。然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确

的图片。如果学生感到有困难，教师可在每题后停顿，或是把录音重

放一遍。再次播放录音，全班核对答案。

4.完成ABUnitl活动练习20请学生仿照练习2中的示例，指

着练习1中的图片，描述图中人物活动，可先请几名学生作示范，然

后请学生两人一组继续这个练习。

5.完成ABUnitl活动练习3o首先请学生看图读句子，然后将

图片与相应的语句搭配起来。教师可引导学生指图，读出完整的句子，

以此在全班核对答案。

五、任务完成

教师告诉学生："今天我们要开展图片展示活动，请大家展示自

己假期的生活图片并进行说明，以加深彼此的相互了解。”

将学生分成若干四人小组，以小组为单位开展活动，小组成员互

相介绍自己的假期生活。请部分小组向全班展示。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.完成ABUnitl活动练习4o请学生根据书上小图的提示，把

四线格内的单词抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注

意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

Unit2Whatareyoudoing?

一、热身导入

1.请一些学生起立朗读ABUnit1练习4的句子，以此订正答

案。

2.教师对学生说：“上一单元中，我们知道了Lingling和她的朋

友们的体育爱好，这节课我们再来听听Amy和她的朋友们都

在做什么吧。”

3.播放SBUnit2活动1的动画或录音，请学生看图。再次播

放，请学生看图跟读。

4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是

否正确。

二、任务呈现

教师告诉学生：“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向

朋友们介绍了自己暑假生活。今天我们来进一步加深彼此间的了解,

互相询问对方的假期生活吧。”

三、课文学习

1.将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现SB

Unit2活动2。请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。

2.听过录音后，用中文向学生提问：“图2中Sam在做什么？

图3中谁在和朋友语音聊天？图4中Tom又在做什么？”

3.再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。第三次播

放录音，请学生逐图跟读语句。

4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的

运用语境，鼓励学生进行对话练习，如：

(1).两人打电话时，看不到对方在做什么：

Whatareyoudoing?

I'mwatchingTV,Whatareyoudoing?

I'mreadingabooking.

(2).一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：

Whatareyoudoing?

I'mwatchingTV.

5.使用图片、单词卡片等教具进行教学带领学生学习"children,

listen,listento,talk,talkto,China"

6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语

调。

四、巩固练习

1.完成SBUnit2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生分别

说出图中人物的名字和活动名称。然后播放录音，请学生完整地听一

遍录音，进行整体感知。再次播放录音，在每题后停顿，请学生将录

音中提及的人物和活动图片连线。播放第三遍录音，全班核对答案。

2.完成SBUnit2活动4.首先请学生看书上的插图，并尝试描述

图片的内容。教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感

知。再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。播放歌曲录音，逐

句停顿，请学生跟着录音一边演唱一边做动作。最后请学生以小组为

单位，跟着伴奏演唱，教师可以请若干小组向全班展示。

3.完成ABUnit2练习1.请学生看书上的四组图画，并尝试描述

每幅图的内容。然后播放录音，在每句后停顿，请学生在与录音内容

相符的图片旁的圆圈内画钩。再次播放录音，全班核对答案。

4.完成ABUnit2练习2.完成练习1后，请学生先读练习2中

的例句，然后两人一组仿照示例指着练习1中的图进行问答。最后请

若干小组向全班展示。

5.完成ABUnit2练习3.请学生看练习3中的四幅图画，并用

简单的关键词语描述每幅图的内容。如：'WatchingTV,listeningto

music,readingabook,playingfootball%然后播放录音，请学生认

真听，并根据听到的顺序给图片标上序号。再次播放录音，请学生检

查答案是否正确。最后，请学生仿照练习中的示例指图说话，描述图

片的内容。

五、任务完成

1.完成SBUnit2活动5.引导学生观察图画，试着说出它们分别

表现的是什么（playingfootball,playingbasketball,playingtable

tennis,swimming,doingmorningexercises,watchingTVb然后利

用插图帮助学生理解游戏要求：学生两人一组，学生A使用“Whatare

youdoing?”向学生B提问，学生B一边模仿动作一边用I'm...回答。

请学生两人一组，轮流交换角色开展游戏，最后请部分学生到教室前

面进行展示。

2.请学生四人一组，继续展示自己暑假生活的照片，回答其他小

组成员的提问，并就其他成员的假期生活展开提问。

3.请部分小组向全班展示。由全班投票选出最受欢迎的暑假活

动。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

3.完成SBUnit2活动6.在课后给朋友打电话，调查他们正在做

什么。然后按照活动6提供的示例制作并填写调查表格。

4.完成ABUnit2活动练习4。请学生根据书上小图的提示，把四

线格内的短语抄写到正确的位置，补全句子。提醒学生在抄写时注意

模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

教学反思:

Module3

教学目标

语功能谈论人们在公园中的活动；描述正在发生的行为或动作

言语法全体学生能运用:Whataretheydoing?They'replayingchess.

知Whataretheydrinking?They'redrinkingmilk.What'stheelephant

识doing?

目词汇全体学生能理解：kid,geton,can,see,lotsof,interesting,thing,people,row,

标dragon,boat,dragonboat,men,between,chess,playchess,drink,soya

milk,clock,hungry,draw,jump,sing,dance,以及Metoo.

全体学生能运用:row,drink,draw,jump,sing,dance,

语音感知英语词汇中汉语借词的读音；感知歌曲“Row,Row,RowYour

Boat”中英语双元音的发音。

语听全体学生能听懂:Whataretheydoing?They'replayingchess.

言Whataretheydrinking?They'redrinkingmilk.What'stheelephant

技doing?

能说全体学生能说:Whataretheydoing?They'replayingchess.What

目aretheydrinking?They'redrinkingmilk.What'stheelephant

标doing?

读全体学生能认读：row,drink,draw,jump,sing,dance

写全体学生能拼写自选词汇

足用全体学生能运用Whataretheydoing?They'replayingchess.What

aretheydrinking?They'redrinkingmilk.What'stheelephant

doing?询问不明白的场景，并进行说明

学习策论遇到问题主动向老师或同学请教

文化意识通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同

情感态度乐于感知并积极尝试使用英语

任务Unit1:参加看图说话比赛

Unit2:参加画图说话比赛

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动并描述正在发生的行

为或动作

第一单元的课文情境是Darning带着Amy坐公共汽车，路上Amy看

到很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。他们看到

公园里有人打太极拳、有人在划龙舟、有人在下棋，还看到车上有人

在喝豆浆。两人看时间已经到中午了，感到有些饿，就下车了。本单

元介绍的是现在进行时的另一种非常重要的用法：不在是谈论看不见

的事情，而是谈论看得见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆都是

具有中国特色的事物，Amy这个英国孩子不了解这些，于是才询问

Daming.

第二单元的课文情境是Daming和Amy在公园里看马戏表演，对于

马戏表演Amy也不熟悉，感到十分新奇，于是再次询问Daming,

Daming一一作出解释。本单元现在进行时的用法与第一单元类似，

只不过第一单元中Amy是因为文化原因而产生了困惑，而这里则是

因为知识原因。这说明，人们不仅仅会因为文化差异产生困惑，进而

询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。

本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师

可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。

教学过程建议

Unit1Whataretheydoing?

一、热身导入

1.教师带领学生演唱上一模块所学的歌曲，鼓励学生一边唱一

边做动作。

2.请一些学生起立朗读ABModule2Unit2练习4的句子，以

此订正答案。

3.请学生展示SBModule2Unit2活动6的调查情况。

4.呈现SBUnit1活动1的挂图，教师对学生说："Whatare

theydoing?Let'shavealook!"播放SBUnitl活动1的动

画或录音，请学生看图听句子，然后全班跟读、小组跟读、

个人跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。

5.运用图片或单词卡片进行教学，带领学生学习“kid”这个新

词。

二、任务呈现

教师告诉学生："学校近期要举行英语看图说话竞赛。为了更好

地准备比赛，我们要先认真学习本模块的内容。学习之后，我们就可

以在班级范围内先进行演练啦！”

三、课文学习

1.播放SBUnitl活动2的动画或录音，请学生看图，教师帮助

学生理解课文语境。

2.再次播放录音，请学生听录音，圈出现在分词。播放第三遍录

音，请学生逐图跟读语句。

3.重点学习"Whataretheydoing?They're…"这一结构。在上一模块，

学生已经学习了"Whataretheydoing?”因此，这一结构学习难度不

会很大，而学习的重点仍应落在语境上。如果有必要，教师可增加以

下语境：

（外国学生和中国学生看到有人做刀削面）

外国学生问："What'shedoing?"

中国学生答："He'smakingnoodles."

4.学习“Met。。.”教师可以带领学生通过语境活动理解语义。例如：

（A询问B的体育爱好）

A:Doyoulikefootball,B?

B:Yes,Ido.

A:Metoo.

5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习"geton,can,

see,lotsof,interesting,thing,people,row,dragon,boat,dragon

boat,men,between,chess,playchess,drink,soyamilk,clock,

hungry%

6.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。

四、巩固练习

1.完成SBUnitl活动3o播放录音，请学生看图、听录音，理

解对话内容。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中需要提醒学生

注意模仿录音的语音语调。

2.完成SBUnitl活动4。请学生看图，了解活动要求；学生A

和学生B从黑板上选择一个表示动作的现在分词短语进行模仿，学

生C向学生D提问，学生D猜测动作内容，学生A和学生B就学生

D的猜测作出评价。黑板上的短语可包括"playingbasketball,reading

abook,rowingaboat,running,swimming,takingpictures”等。请学

生四人一组开展活动，并请部分学生上前表演。

3.完成ABUnitl活动练习1o首先请学生朗读句子，观察图片。

然后播放第一遍录音，请学生完整地听一遍。再次播放录音，请学生

根据录音把问题和代表着正确答案的图片连线。播放第三遍录音，全

班核对答案。

4.完成ABUnitl活动练习2。请学生根据ABUnitl练习1的连

线结果回答问题，并将四线格中的词语抄写到相应的位置，补全句子。

提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

5.完成ABUnitl活动练习3o教师说明练习要求，请学生先看

左栏的图片，再朗读右栏的句子。然后请学生将图片与相应的句子连

线。完成后，全班核对答案。

6.完成ABUnitl练习40教师说明练习要求：看图说话，完成

接龙。请学生A指定一幅图片，学生B说出图片中活动的关键词，

学生C使用现在进行时说出图中人物正在进行的活动，学生D完整

地描述图中人物的活动和方位。请学生四人一组进行练习，然后请部

分学生上前展示。

五、任务完成

教师告诉学生：”为了选拔选手参加校园英语看图说话竞赛，我

们先在班级范围内进行看图说话比赛。”

将学生分成若干四人小组，给4-8张图片，请学生用现在进行时

描述图片的内容。

请各组选出代表参加全班的看图说话比赛，选出3-5名获胜者，

由教师给予奖励。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.鼓励学生在课后继续开展看图说话练习，在下一节课挑战这次

的获胜者。获胜者也要继续练习，以迎接来自其他学生的挑战。

Unit2What'stheelephantdoing?

一、热身导入

1.继续开展说话比赛，鼓励学生上前挑战上一节课的获胜者。

2.教师对学生说：“大家的本领都不简单。那么，大家想知

道Daming和Amy又去了什么地方吗？Let'shavealook!"

3.展示SBUnit2活动1的挂图，播放活动1的动画或录音，

请学生看图。再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后

播放录音，请学生看图跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调。

二、任务呈现

教师告诉学生：“为了继续准备校园英语看图说话竞赛，我们今

天要进行画图说话比赛。在此之前，我们先来学习一些动作名称吧。”

三、课文学习

1.播放SBUnit2活动2的动画或录音，请学生看图理解语境。

再次播放录音，请学生完整地听一遍录音。最后播放录音，请学生看

图逐句跟读语句。

2.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“draw,

jump,sing,dance%

3.请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生到教室

前面展示。在表演过程中，教师应鼓励学生模仿录音的语音语调，对

表演得好的小组给予表扬。

四、巩固练习

1.完成SBUnit2活动3.教师先带领学生观察图片，尝试描述图

中不同人物正在进行的活动。然后全班朗读语句，逐一判断句子的描

述与图片的内容是否一致，并勾选出描述正确的句子。最后请个别学

生起立说出自己的答案，以此在全班订正答案。

2.完成SBUnit2活动4.教师告诉学生：“这是一首著名的英语

儿童歌曲。大家在演唱时要注意Tow,boat，的读音。”首先播放动画或

录音，请学生整体感知。然后播放朗读歌词的录音，请学生跟读。再

播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音演唱，一边唱一边做划船

的动作。最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱。教师可以请若干

小组到教室前面展示练习成果。

3.完成SBUnit2活动5.引导学生观察图片，理解游双规则：学

生A做动作，同时说出他、她正在做什么;学生B做另一个动作，同

时说出学生A和自己正在做什么；学生C再做另一个动作，同时说

出学生A、学生B和自己正在做什么，以此类推。可以请学生三或四

人开展这一游戏。

4.完成ABUnit2练习1.带领学生巩固学过的一些单词。请学生

看图，在四线格中补全单词。然后朗读单词，并将单词与相应的图片

连线。最后全班核对答案。

5.完成ABUnit2练习2请学生看图，尝试说出图中人物的活动。

然后播放录音，请学生根据录音的顺序给图片标上序号。再次播放录

音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。

6.完成ABUnit2练习3.完成练习2之后，请学生仿照练习3

中的示例，两人一组指着练习2的图片进行问答练习。几轮练习过后,

请学生交换角色继续练习。最后请几组学生到教室前面展示。

7.完成ABUnit2练习5.请学生先看图，试着说每一幅图中人

物或动物正在做什么。然后请学生将四线格中所给的单词和短语抄写

到相应的位置，将句子补充完整。提醒学生在抄写时注意模仿四线格

中提供的示例，注意单词拼写。

五、任务完成

1.教师告诉学生：“为了进一步选拔参加校园英语看图说话竞赛

的选手，现在我们在班级范围内进行画图说话比赛。”

2.完成SBUnit2活动6.请学生看图，理解活动要求：学生各自

画图，并就他人画图的内容进行提问，同时回答大家关于自己所画图

画的提问。

3.请学生自己画图，注意提醒学生不需要画太复杂的内容，只要

能表现人物或动物正在进行的动作即可，看谁画得又快又好。

4.请学生四人一组，展示自己的作品，就他人图画的内容展开提

问，并回答大家的提问，说明自己所画图画的内容。

5.请各组选出代表参加全班的画图说话比赛，由全班投票分别

选出“最佳图画奖”和“最佳表现奖”，由教师给予奖励，并推荐参加学

习的英语看图说话比赛。

六、布置作业

1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

3.完成ABUnit2活动练习40请学生圈出单词，并将单词抄写到

相应图片下面的四线格中。这个练习要求学生有较好的拼读能力，对

部分学生可能有些困难。将这一练习作为作业，可以给学生充裕的时

间思考或查看学生用书中的内容。

教学反思:

Module4

教学目标

语功能谈论食物及购物

言语法全体学生能运用：Doyouwantsomenoodles/milk?Yes,please./

知No,thankyou.Howmuchisit?It'stenyuan.

识词汇全体学生能理解：want,some,juice,ice,also,food,fastfood,make,

目tomato,egg,potato,flower,dumpling,help,buy以及How

标much...?

全体学生能运用:want,foot,egg,buy

语音感知"make,cake"

语听全体学生能听懂:Doyouwantsomenoodles/milk?Yes,please./

言No,thankyou.Howmuchisit?It'stenyuan.

技说全体学生能说:Doyouwantsomenoodles/milk?Yes,please./

能No,thankyou.Howmuchisit?It'stenyuan.

目读全体学生能认读:want,foot,egg,buy

标写全体学生能拼写自选词汇

、-m

运用全体学生能运用"Doyouwantsomenoodles/milk?Yes,please./

No,thankyou."谈论食物，运用Howmuchisit?It'stenyuan.购物

学习策论尝试归纳已学的食物词汇，建立词汇的相关词汇图

文化意识进一步了解典型的食物和饮料的名称

情感态度积极参与各种课堂学习活动

任务Unitl:为秋游准备食物

Unit2:模拟义卖自己的玩具和文具，体验公益活动

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论食物及购物

第一单元的课文情境是Darning和Amy在公园里看到中餐的快餐摊

位，Daming询问Amy是否吃米饭，而Amy却不想吃。这时，Amy

看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问Daming,Darning

告诉她厨师在做面条，并询问Amy是否要吃面条，又端来两碗面条,

询问Amy吃西红柿鸡蛋面，还是土豆烧肉面。这篇课文既复习了现

在进行时，又复习了一般现在时，这说明，时态的综合运用是英语中

常见的语言运用现象。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实

的生活情境。在有许多食物可以选择的情况下，Daming先询问Amy

的喜好，再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学

生加以学习。

第二单元的课文情境是Daming和Amy从公园回到了Daming家。

Daming的妈妈正在包饺子，Daming和Amy主动要求帮忙，正好

家里没有鸡蛋了，他们就去超市买了一盒（共10只）鸡蛋。这里的

购物情境也是非常真实的英语使用语境。

本模块的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实地开展、

落实，而不是只将其当作语音运用的训练活动。

教学过程建议

Unit1Doyouwantsomerice?

一、热身导入

1.教师检查学生完成ABModule3Unit2练习4的情况。

2.带领学生一起演唱上一模块所学的歌曲。

3.教师使用单词卡片复习学过的食物单词，包括"rice,meat,

noodles,fish,milk,banana,apple,orange,pear”等。

4.然后提问学生："除了上面的这些食物，大家还想知道其他美

味日单食物吗?Let'shavealook!”呈现SBUnit1活动1的挂

图，播放动画或录音，请学生进行全班跟读、小组跟读、个人

跟读。

5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习"juice,

ice,also”。

二、任务呈现

教师告诉学生："近期学校要组织春游，班级准备为大家集体购

买一些食品。为了更好的了解大家喜欢吃什么，我们要先学习本模块

的内容。学习之后，我们就可以询问别人并表达自己想吃什么了。”

三、课文学习

1.播放SBUnitl活动2的动画或录音，请学生看图，并向教师

帮助学生理解课文情境。

2.再次播放录音，请学生听录音，在课文中圈出“Doyouwant...?”

句型。然后教师请学生尝试回答以下问题：Amy想吃米饭吗？Amy

想吃面条吗？Amy和Darning最后吃了什么？

3.播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。

4.重点学习："Doyouwant...?Yes,please./No,thankyou."

教师可设计各种购物语境，让学生讨论购买哪些食品。如果学生掌握

得较好，可将活动适当扩展到购买更多物品，如：“pen,pencil,book"

等。

5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习'food,fast

food,make,tomato,egg,potato"

6.完成ABUnitl练习1。这是课文理解活动。请学生听课文录音,

然后把四线格中的词语抄写到正确的位置，补全对话。提醒学生在抄

写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。

7.把全班分成两组，一组学生扮演Daming,一组学生扮演Amy,

朗读故事中的对话。完成后再请学生两人一组进行朗读练习。教师可

以请几组学生上前表演对话，鼓励学生在对话过程中加上适当的表情

和动作。最后请全班评选出“最佳表演小组”。由教师给予奖励。

四、巩固练习

1.完成SBUnitl活动3O播放录音，请学生看图、听录音，理

解语句。再次播放录音，请学生跟读。跟读过程中需要提醒学生注意

模仿录音中的语音语调。

2.完成SBUnitl活动4。请学生看书上的四