部编版六年级阅读理解-概括文章中心

阅读理解——概括文章中心腊八粥沈从文沈从文，中国著名作家，原名沈岳焕，湖南凤凰人。他是20世纪最为优秀的文学家之一。其作品具有浓郁的地方色彩，体现了乡村人特有的风韵与神采。代表作：小说《边城》；散文集《湘行散记》。①初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗（lì）、白糖、花生仁（rén）儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾（tuò）沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！（拟人修辞，生动形象地写出了腊八粥的美味可口，引人垂涎，也为下文写八儿因喜爱而焦急地等待腊八粥作铺垫。用“小孩子”“大孩子”“老孩子”代指各个年龄阶段的人们，意在唤起所有人对儿时岁月美好温馨的回忆。用“甜甜”“腻腻”“糊糊涂涂”等叠音词，形象地写出了腊八粥黏稠甜腻的特点。用“大碗大碗”“大匙大匙”形象地描画出吃粥时狼吞虎咽的情形，写出腊八粥的美味，表现作者对幸福生活的满足和向往。）②住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（夸张修辞，突出了八儿对腊八粥的期待与喜爱，为下文八儿焦急地等待腊八粥作铺垫。）他一个人进进出出灶房，看到那一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但他妈总是说时候还早。③他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。④“妈，妈，要到什么时候才……”⑤“要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼晴可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。⑥“那我饿了！”八儿要哭的样子。⑦“饿了，也得到太阳落下时才准吃。”（第④-⑦段运用了语言描写和肖像描写的方法，表现了八儿等粥时焦急与渴望的心情。）⑧饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？（反问修辞，写出了幼小的八儿期待喝粥，但无可奈何的心情。）并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔（dūnāng）的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。⑨“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”⑩“是啊！孥孥（nú）说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”“噗……”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！（文中第②段、第⑤段、第⑧段、第段四次写粥叹气，运用拟人的修辞手法，生动地写出了腊八粥在熬制过程中的情状，衬托了八儿心理的变化，从焦急地期盼到失落，又再次唤起了好奇。最后的叹气似对八儿的调笑，也衬托了八儿的天真与顽皮。）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。“呃（è）……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖（mèn）鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁儿脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。“怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。“枣子同赤豆搁多了。”妈解释的结果，是拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。晩饭桌边，靠着他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷（kuài）子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。探究：1、阅读课文，仿造示例，试着用几个关键词，概括课文的主要内容。盼粥（2-8段）——_______分粥（9-12段）——猜粥（13段）_______——看粥（14-17段）_______——吃粥（18-19段）_______2、试着概括文章的中心思想。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文章讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人温馨的氛围、其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。知识点拨：概括中心思想的方法中心思想（主题）是文章的灵魂，它反映了作者的写作目的，反映了作者的态度、观点、主张。文章的中心思想一般都不能直接从文章里找出来，需要我们去领会和归纳。1、分析文章标题标题是文章的“眼睛”，在一定程度上体现了文章的中心思想。先分析文章题目，再去阅读文章，就能正确把握文章的中心思想了。例如六上课文《只有一个地球》一文，分析标题能够得到“只有一个地球，我们要精心保护地球”的中心思想。2、分析文章的开头结尾文章的开头结尾往往与文章中心思想密切相关。有的文章的开头开门见山，点明主题；有的文章结尾总结全文，点明中心。如六上课文《夏天里的成长》一文：开头“夏天是万物迅速生长的季节。”结尾“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。……农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”从开头和结尾我们可以分析出文章中心“夏天万物都在迅速生长，我们要把握时机、珍惜时间，尽量用力地长。”3、分析文章的主要内容记叙文一般通过典型人物、事物反映生活。阅读记叙文时，我们要先读懂文章写了什么人、记叙了什么事，先概括出文章的主要内容，进一步思考作者想要抒发的感情，说明的道理。如例文《腊八粥》，我们通过概括文章的主要内容，感受到一家人温馨的氛围、其乐融融的亲情，分析出作者写这样温馨的生活，是因为自己对这样生活的热爱和眷恋。4、分析文章的议论抒情部分记叙文中往往穿插一些作者的议论和抒情。这些议论抒情部分往往直接反映了文章的中心思想。如六上课文《丁香结》中：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话点明了文章主旨，显露了作者对人生的豁达与洒脱。5、寻找文章关键词语分析写人类文章的中心思想，要抓住人物言行，分析人物形象，体会人物精神、品质；如《穷人》一文，通过记叙穷人桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。记事类文章中心思想，要掌握事情的起因、经过、结果，认识事件的意义；如《开国大典》一文，通过记叙1949年10月1日北京开国大典的盛况，表达了中国人民对中华人民共和国诞生的无比自豪、激动的心情。写景状物类文章中心思想，要抓住所描写事物的特征，体会作者寄托的感情，理解其中的深层含义；如《草原》一文中，老舍通过描写内蒙古草原的景色美、人情美，赞美了草原的美丽风光和民族间的友爱团结。概括中心思想答题指导【答题方法】文章主要内容+作者写作目的（表现的形象，表达的情感，说明的道理）【答题格式】通过……故事，赞美（批评）了……/抒发了作者……情感，揭示了……道理。勇气①19世纪，在英国的名门公立学校——哈罗学校，常常会出现以强凌弱，以大欺小的事情。②有一天，一个强悍的高个子男生，拦在一个新生的面前，颐指气使地命令他替自己做事，新生初来乍到，不明白其中“原委”，断然拒绝。高个子恼羞成怒，一把揪住新生的领子，劈头盖脸地打起来，嘴里还骂骂咧咧：“你这小子，为了让你聪明点，我得好好开导你！”新生痛得呲牙咧嘴，却并不肯乞怜求饶。③旁观的学生或者（用冷淡的神色来对待或看待），或者起哄嘻笑，或者胆战心惊地一走了之，除了一个外表文弱的男生。他看到这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水，终于忍不住嚷起来：“你到底还要打他几下才肯罢休！”④高个子朝着那个又尖又细的抗议的声音望去，一看也是个瘦弱的新生，就恶狠狠地骂道：“你这个不知天高地厚的家伙，问这个干吗？”⑤那个新生用含泪的眼睛盯着他，毫不畏惧地回答：“不管你还要打几下，让我替他承受一半的拳头吧！”⑥高个子看着他的眼泪，听到这出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。⑦从这以后，学校里反抗恶行暴力的声音开始响亮，帮助弱者的善举也逐渐增多。那两个新生也成了（指非常要好或情投意合的朋友）。那位被殴打的少年，深感爱与善的可贵，后来成为英国颇负盛名的大政治家罗伯特·比尔；挺身而出，愿为陌生弱者分担痛苦的少年，则是扬名全世界的大诗人拜伦。1、从文中找出下列词语的反义词。①柔弱——___________________②恶行——___________________2、第③⑦段中带括号的内容，如果用成语取代，应该用哪两个成语？③___________________⑦___________________3、作者的描述使罗伯特·比尔与拜伦的性格跃然纸上，你能说说他们的性格吗？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、拜伦对罗伯特·比尔给予帮助的方法是“替他忍受一半的拳头”，你赞成这种方式吗？如果是你，你会怎么做？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、概括文章的中心思想。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1、①强悍②善举2、③冷眼相看⑦莫逆之交3、即使身陷困境，也不能随便低下高贵的头颅，这就是罗伯特·比尔的勇气与精神；不能替别人抵抗就替别人分担，无论多么痛苦，这就是拜伦的勇气与正义感。4、A、我不赞成这种方式，因为这样显得太窝囊了。如果是我，我会先义正词严地劝架，要是他依然执迷不悟的话，我就去告诉老师。B、我赞同这种方式。我知道，和这种人是无法讲道理的，但如果让我眼睁睁地看别人被无缘无故的打，我宁愿帮他挨一半的拳头。5、本文叙述了一个高个子同学欺负新同学罗伯特·比尔，拜伦愿意替他分担痛苦的故事，赞扬了罗伯特·比尔的勇敢无畏以及拜伦的勇气和正义感，抨击了社会中用暴力欺压别人的人。无声的尊重冯雪珺①冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍，等待公交车。候车者五六人，有序而安静。此时，一人牵着一狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。②渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。③没有人招呼那盲人男子，候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。④一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。⑤沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时是下班高峰，车上已满是乘客。然而男子上车后，人们迅速向后集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。⑥司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起他，让出座位。虽然妈妈举动突然，但男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。⑦“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫尔大街。”“好的，陛下！”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑，汽车载着欢乐的人们继续前行……⑧车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。乘客中没有人试图靠近去抚摸它，或用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。⑨小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧，而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。⑩窗外，寒风习习。心里，暖意融融……1、请用简洁的语言概括文章的中心思想。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、“无声的尊重”具体表现在文中哪些细节上？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、赏析第③段中画线词语的表达效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、联系生活实际，结合本文内容，谈谈如何对待生活中有困难的人？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、通过记叙乘客们尊重一位带着导盲犬的盲人男子坐公交车的故事，表达了人们对残疾人无声的关爱2、示例：①候车者无声地排在盲人男子的身后。②朋克女孩默默地掐灭了刚点燃的烟。③盲人男子上车后，乘客迅速为他腾出了一小块空间。④妈妈拉起小男孩为盲人男子让座。⑤车厢内无人试图靠近去抚摸导盲犬或是用手机拍照。⑥盲人男子和导盲犬下车，车内沉默依旧。3、动作描写，一系列动词体现了动作的无声和自然，表现了朋克女孩对盲人男子的无声尊重。4、示例：生活中一些拄拐杖的残疾朋友，他们腿脚不方便，我们不要用好奇的眼光去打量他们，不要用我们所谓的“帮助”去怜悯他们，应该是坦然地不留痕迹地尊重他们，让他们感受到自己只是不方便，与正常人是平等的。从背后照来的灯光世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。一个寒风料峭的冬夜，万籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去——一道题难住了我。我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意：“来，坐下。”她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。老师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。这时候，在明亮的灯光下，我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发，老师那装满智慧的额上，也被岁月碾出了条条深沟……老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做一遍!”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。不一会儿，顺利地做完了，我抬起头来，望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。新年后第一堂课的铃声响了，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。大家这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了。她似乎发现了什么，立即恢复常态，认真地上起课来。但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会，擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光。下课了，我们才明白，老师的父亲在元旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。老师就这样用全部心血浇灌着我们。她脸上浮现出赞许的笑容。我向老师告别，思绪万千地走出老师的家。前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看——是老师!她擎着台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的道路。我觉得好像有一股暖流通过全身，我激动不已。这不是普通的光，这是老师生命的光。从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进!1．读句子，解释加粗词语的意思，再填空。①我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。“忐忑不安”的意思是____________________________________________________________“我”忐忑不安的原因是__________________________________________________________②这不是普通的光，这是老师生命的光。第一个“光”指的是__________________________________________________________，第二个“光”指的是________