在新理念下小学数学课堂教学生活化的研究申报书

抚州市中小学教育教学研究课题申报书课题名称在新理念下小学数学课堂教学生活化的研究课题编号学科分类小学数学课题负责人雷家慧负责人所在单位（盖章）宜黄县实验小学填表日期2009年9月联系电子信箱ljhyzf@抚州市中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式2份，用B5纸，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5、课题有关电子文档发至电子信箱fzwrh@6、课题每年评审两次，上半年评审时间截止到5月底；下半年评审时间截止到11月底。一、基本情况课题名称在新理念下小学数学课堂教学生活化的研究负责人姓名雷家慧性别女民族畲出生年月1978年7月行政职务教师最后学历本科工作单位江西省宜黄县实验小学联系电讯地址江西省宜黄县实验小学邮政编码344400主要参加者姓名性别出生年月职务学历工作单位雷家慧女1978.7小高本科宜黄县实验小学邹长英女1978.6小高大专宜黄县实验小学付泓女1979.9小高大专宜黄县凤冈二小严桂英女1978.4小高大专宜黄县凤冈一小二、负责人和课题成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础雷家慧：1、论文《浅谈激发学生学习数学的兴趣》获市一等奖。2、《让生活走进数学课堂》获省二等奖。3、《渗透新课标理念，探索“应用题”教学》获全国一等奖。4、《激发学生兴趣提高教学质量》获县一等奖。5、论文发表《数学教学与生活》发表于2007年《小学教学研究》。6、说课《四边形》获县二等奖。7、课件《数学广角》获市三等奖。8、2008年9月，参加抚州市新教材骨干教师培训。9、参与《培养小学生数学交流能力的教学研究》省级课题的研究邹长英：1、论文《浅谈课堂教学中思维能力的培养》获县二等奖。2、《呵护学生好奇心，提高学生探究能力》获市二等奖。3、《运用多媒体手段，实现探究性学习》获市二等奖。4、《如何评价学生》在《抚州日报》发表。5、优质课《6的乘法口诀》获市二等奖。6、优质课《小数的认识》获县一等奖。7、指导教师黄英红优质课《分数的基本性质》获市一等奖。8、2007年7月，参加省骨干教师培训。9、主持《培养小学生数学交流能力的教学研究》省级课题的研究付泓：1、论文<<整十数加减整十数>>获市二等奖。2、<<怎样设计课堂提问>>获全国一等奖。严桂英：1、镇优秀少先队辅导员。2、论文《浅谈开放性教学》获市二等奖。3、《构建“自主、合作、探索”的课堂教学结构》获县二等奖。4、《改进课堂教学模式培养学生创新能力》获县一等、市二等奖。5、课件《平行四边形的面积》获县二等奖。课题组成员的理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验。本人曾参与省、市级课题研究，研究组各成员都在教学第一线工作了10多年，有一定的理论基础和实践经验，热爱教育工作，积极学习新课程标准、新课程理念，潜心研究课堂教学方式，希望能对全面推进素质教育，宣传新课程理念，尽微薄之力。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。“生活化”在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要体现与生活的密切相关性。“课堂教学生活化”：是指在生活教育理论、素质教育理论的指导下，在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，以提高学生的实践能力为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。研究的基本内容：1、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在《数学课程标准》的指导下，在课题研究精神的指引下，我们必须研究如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的密切联系。以“周围世界”为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程。2、教学活动生活化。主要研究如何以“学生活动”为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化的过程，是体现数学价值的需要，更是培养实践能力的需要。3、教学评价生活化。主要研究评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。研究重点：探索怎样开展数学教学生活化来促进学生素质提高的有效方法。研究和形成课堂教学生活化的一般操作模式。研究难点：改变学生学习方式（由被动学习到主动参与），开展如何将数学课程资源与其他学科资源进行整合，建构满足学生知识技能、过程方法、情感态度以及数学思考等方面需求的、生动活泼的生活教材。国内外同类课题研究状况：国外研究现状：对于课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人意义。从80年代开始，西方数学育界提出“非形式化的数学”的口号，要求中小学的数学教学摆脱过度形式化的束缚，主张联系学生的日常生活实际，增加数学问题的趣味性”。现代数学界提出的数学建模理论为我们提供了将数学与生活实际相连的机会，数学建模的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。实际上，建立模型更为重要的是学生能体验从实际生活中发展数学的过程、获得“再创造”数学的极好机会。国内研究现状：三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。教学内容应把学校与社会、教育与生活密切结合。新课程标准的基本理念“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教育课改的今天课改教师做了尝试，但一些教师把数学太生活化了，失去了它的严谨性，还有一些教师不注重学生年龄的特点和生活化情境的创设、学习，所以我们开展这项研究有利于提高学生学习兴趣和课堂学习效率。本课题的理论意义和实践意义：理论意义：（1）、改革教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与生活的密切相关性。（2）、改革教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。传统的教学过程枯燥、机械。通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的、充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。（3）、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。实践意义：通过本课题的研究，唤发我校课堂教学的生命活力。有利于改进我校学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用；还有利于提高数学教学质量和效率，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习数学的兴趣和学习能力，培养学生良好的数学素养，促进学生的可持续发展，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证资料设备，科研手段；课题组人员分工。1、我校有较浓厚的科研氛围，并且对数学课堂教学的改革进行过长期探索和研究，积累了丰富的经验，有能力做好本课题的研究。学校领导的积极支持，在经费上保证了课题研究的正常开展。2、近年来，小学数学教学活动化的研究已成为各校关注的一个热点，大量的文献资料为本课题的研究提供了理论指导。3、课题组成员中有县市优质课比赛中的获奖者，她们都是省或校级骨干教师，人员年龄结构合理，都有一定的科研能力，并且都热衷于小学数学课堂教学改革的研究。课题组有的成员曾主持或参与过省、市级课题的研究。课题组成员的自身发展需要及已具备的教科研能力为本课题的实施提供了保证。雷家慧：课题负责人，小学高级教师，本科学历，多年从事小学数学的教学研究，有丰富的教育教学经验。在工作岗位上专心钻研数学教学，热爱科研工作，教育教学研究能力强，好学认真，组织能力强。全面负责管理课题研究工作及课题组成员的实践和行动研究。完成课题实施方案，课题结题报告等。邹长英：课题实验教师，小学高级教师，大专学历，省骨干教师，曾主持过省级数学课题研究---《培养小学生数学交流能力的教学研究》，并完成结题。多次参加市、县级优质课并获一等奖。负责收集生活化的教学情境及收集与生活实际相联系的课外活动及教师论文集。付泓：课题实验教师，小学高级教师，大专学历。参加工作以来，潜心钻研业务，不断更新教学观念，积极投身教学改革，努力探索小学数学教学的新思路、新方法，积极参与课题研究。在教学中，善于创设情境，帮助学生理解知识，引导学生结合生活经验和知识水平去体验、感受数学的价值，进而提高学生的数学能力和数学素养。多篇论文获市级以上奖项。负责建立数学生活经验积累档案；建立学生数学知识应用档案；建立学生数学学习跟踪观察记录册等相关过程性资料。严桂英：课题实验教师，小学高级教师，大专学历。她一直担任中高年级数学教学工作。在工作中她虚心好学、兢兢业业，努力提高自身教学业务水平，在学校良好的教学氛围中，教学水平正逐步提高。负责建立联系生活重组教材的资料。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12009年9月制定实施方案雷家慧22010年上半年调查报告报告邹长英32010年——2011年落实实验过程实验记载付泓严桂英最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12009年9月--2009年12月实施方案申报书雷家