冀教版一年级数学上册全套单元概述和课时安排

“认识前、后、左、右”借助“活跃的课堂”情境图提供丰富的空间资源。儿童在日常生活中对前、后、左、右等空间方位已经积累的前面，也可以说B在A的后面；要么说“小汽车在大卡车的前面“数一数”借助“可爱的动物园”情境图提供丰“美丽的动物园”为学生提供了可爱的猴子、长颈鹿、小兔子、斑马产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学3.借助“可爱的动物园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生本部分帮助教师了解学生空间方位的掌握情况以及学生数数的情况、观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做3.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的4.了解学生的语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有重点：1.初步认识“前、后”“左、右”的基本含义，初难点：1.有条理地用数学语言用“前、后”“左、右”描述本单元主要是将学生熟悉但并不完全能准确地加以判断的空间教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认前后、左右的位置关系，在游戏中感受这学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容集中注意力的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、任务、动物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情境图本单元是在“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是内容有“高矮”“长短、“大小”和“轻重”等，教学中既要注意加“比一比”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排1.创设了“比身高”“比铅笔”等情节，激发学生情境图中提供了学生、老师、铅笔、大象、松鼠、柿等可供比较的资源。利用学生与老师，学生与学生身高的比较；铅笔与粉笔的比较；铅笔与铅笔的比较；饼干盒与魔方的比较；大象与松鼠的比较。建立“高”“矮”“长”“短”“大”“小”“轻”与小”与“轻重”比较生活中的一些事物。这样有序地讲解符合学生的1.了解“高矮”“长短”“大小”与“轻重”的含2.通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较3.了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学本单元主要将学生已有对事物的比较经验加以提升，用“高矮”“长短”“大小”与“长短”等来描述生活中的事物，进一步发展学人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴习数的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初=符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”，感受基数和序3.认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数4.对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如：有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε);有的学生手指不灵在教学写数字时，教师可以进行如下的尝试：让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一单元的教学重点之一。教学时，可以充分利用学生本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。《标准》的要求本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组并抽象为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含两个方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆1.教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类兴趣；活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又本单元在学生已有生活常识基础上，学习对简单几何体的直观体1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感独安排这个单元内容，主要有以下几个目的：第一，表示的意义；第二，单独设置“合与分”单元，有利于学生学会“合本单元的学习以学生的动手操作为主，通过操作、交流、归纳等数学活动，让学生经历10以内各数组成和分解的过程。“合与分”的认知水平，教材先设计“把两种颜色的花片合在一起”学习2～7分解，最后通过“小手图”一方面让学生体验双手和数的关系，另一3.对摆花片、数学游戏感兴趣，能积极参与数学活动，使每个人难点：1.把表示同一种关系的两个组成式（或分解式本单元主要将学生已有对事物的比较经验加以提升，用组成提问题并解决简单问题的综合应用。本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。综合单元内容，还安排了“有趣的数字”综合与实根据整套教材和学生的认知特点，本单元教材每课都设计了两个层面的内容，一是以“情境+问题”的方式呈现的学生非常熟悉的事本单元内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，因此本单元1.结合具体情境，初步体会加法和减法的意义，会2.在教师的指导下，尝试从不同角度思考问题。能发现和提出熟3.对熟悉情境中的数学问题感兴趣，积极参与观察、操作、交流重点：1.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算10教材在计算或解决问题之前都安排了一幅反映所学知识内容的它们各方面的功能，以促进学生的知识、能力、情感与态度的全面和行。要加强操作和观察的目的性，做到紧扣目的设计活动：在操作和减法；二是通过学具拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察与方法的指导，引导学生体会；怎样理解现实的问题情境、发现要解类的依据。如，给出若干物品，儿童能够根据其形状、颜色或其他特1.从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而2.在用自己选定的标准对事物进行分类的活动中感受分类与分难点：在分类活动中感受分类与分类标准的关系，感受分类与生为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理书包等。提供充分“分”的机会，使学生充分体验分类，培养动手操作的2.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素首先，在引入时，应注意由熟悉的生活情境引入，突出分类的实其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理根据给定的标准进行分类根据自己选定的标准进行分类的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用11~在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学“在解决问题中学数学”的鲜明特点。首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方本部分教材的编写，呈现以下特点：3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算实的应用。针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分首先是“拆数”练习。在学生刚刚学完每一小节的新内容时，可分成3和2”或“把7分成2和5”。在解决问题的教学中，教师应注重让学生经历数学学习的过程，法，加强对不同方法的交流和讨论。此外，特别强调的是，应注重解111本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”的内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境+问题”的摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基减法表的整理。结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题第三，填空练习，如8+□=13,5+□=11等。学期末每分钟能做8～10题的目标，而且将发展学生的“运算能力”作为数学课程的重要内容。因此，教师应有计划、有目的地组织并指导学生进行练习，不但要关注学生的计算是否正确、迅速，还应有意“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一，是隶属所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字变化规律”。同时，强调“在教学课程中，应当注重发展学生的推理本单元安排“探索乐园”：一是落实《标准》张的“探索规律”的要求；二是探索一些特殊运算和数学问题的模1.结合具体事例，发现简单情境和加法计算中的规2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能情况等活动中，发展合3.积极参加找规律的数学活动，对有规律的事物有好奇心和求知重点：认清简单的图形以及加法计算的规律，能够用发现的规律顺序的不同情况或加法算式的不同情况进入深入分析......从而既可以丰富学生对“规律”的认识和理解，又可以调动学生学习的积极加法计算中的规律《标准》指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师学习”。本套教材把“学习评价”理与评价”。根据每册教科书应达到的内容标准和目标要求，通过具体素材，从知识与技能、问题与思考等方面进行整理