人教版小学数学一年级上册教学反思

要让孩子真正喜欢数学课，这几天的课很重要。本课内容十分简单，就是要让孩子们能手口一致的按顺序数数。新课伊始，我创造了“学惯；在用点子表示物体个数时，有个别孩子画的太过随意，没有形成排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子用手指点着数了好几遍，培养孩子认真细致的品质。对于画图不规则的现象，我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。“图中还可以比什本节课要让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活于“前、后”的位置关系，这是学生认识比较薄弱的内容，也是教学的难点，因此作为本节课的重点，让学生来亲身经历知识的发生、发为了调动学生的生活积累，教学时我要求学生先整体观察主题的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后，学生又用“上下”说说讲台上摆放的物品的位置关系，并动手摆在日常生活中，学生对“左右”已经积累了一些感性认识，但对左右顺序的概念比较淡薄、容易混淆，所以，教学时就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉“左”“右”这两个位置的关系。但是“左身上分左右的好朋友”的活动，让学生体验“左”“右”，让学生感一、创设情境，增强数学课堂魅力。生动、教材的一大特点。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的获得，更要关注学生的情感、态度、价值观的培养。特别是小学一年级乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我充分发挥了多媒体课件的作用，通过创设去王奶奶家玩的情境，并配上音乐，一下二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生学，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。因此，数学课堂活动化对小学阶段的学生来说更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆圆片、摆图形等游戏活动，使学生通过自己动手体验，真为学生看得见、摸的着、听得到的现实生活，让学生在熟悉的数学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，我的整象、融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习状态。学生还通过比一比、说一说等动手实践活动，发现了比大小的规律，这也为以动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在我在教学过程中没有急于对学生的回答给出肯定的或否定的意本节课是一节练习课，是对前面两个课时所学的“1-5的认识”的认识”。然后通过对各个习题的引导，让学生在做题中体会到学习事物的次序时，是序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助教材主题图能将学生的注意力集中。因此，一上课，我就要求学生认真观看主题图，明白主题图的意思，并适时提问：从图中你能不组”，等等。学生有了老师的指导，很快会用自己的语言来表达第几成的知识，大多数学生通过学前学习，已经有比较好的基础，因此这感性的理解，使学生初步建立数感。在教学时，我注重让学生有充分力。课堂上通过“猜数量”等游戏让学生真正感受到了“玩中学”的放手让学生去说、去想、去交流、去体会，让知识由他们自己表达出来。在这个过程中，我就是帮助他们“过桥”的人，引导他们走最近知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引思考角度不同，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”本册计算教学部分的通过学生观察，自主操作、表述、使学生主动参与数学活动，让学生义。通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，培养学生理解减法的含义。因此，在教学中我创建了学生感兴趣的情境，通过“去掉”。在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知识步步深入，符合学生的认知特点。初步接触减法，为了使学生熟练地让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。本课时题。知识点的安排力求做到由低到高，由点到面，步步深入，以便让的基础，体现了新课程改革理念中的养成教育、发展观点。下面我就本课注重让学生从情镜中发现数学信息，提出问题，解决问题，问题。教师通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在一定程度形式的练习，让学生从图中发现信息，获取数学知识；在情境中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。数学中我有意识地让学生动手操作，再在摆纸鹤写算式的过程中运用知识。而且在练习过程中，练习形式注意了由个人回答到集体练习，由点到面，层次清晰。我很重视让学生看图说图意，从中培养学生的观性和系统性。在教学安排方面，为了尽可能照顾到不同程度的学生，我将课堂分为了“基础练习”“变式练习”“发展练习”三大块，使生“吃不透”，另一部分学生“吃不饱”的现象。在课堂内容的安排学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对验，但没有将这些经验提炼为数学知识，因而对“0”表示起点知之有趣的事物特别感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中首先，本节课是在学生认识“0”的基础上安排的。从学生已有关“0”的加减法，因此，考虑到学生的认知情况，我力求引导，使学生掌握了新的知识，体会到了成功的喜悦。在学生每进行一类有关“0”的加减法计算后，我都让学生观察算式的特点，并启再次，整节课能关注每个学生，尤其在说算理的环节中，每个学生都积极思考，充分利用自己身边的物品，充分发挥自己的想象力，这节课安排的内容是学生入学以来第一次系统地整理和复习数构，教学中，我精心设计了多种形式的练习，以切实提高复习课的教系统整理，从而建立网络化、系统化的知识结构。教师把枯燥的教学了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中进一步理解数学知化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，我将本节课圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，并会识别；培养学生为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和为了实现教学目标，有效地突破重难点，尊重学生的主动性，本节课分为六个环节进行教学：一、设疑激趣，导入新课。二、操作、讨论的机会，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等4.给学生提供充分动手实践的机会，通过观察4.在“说说生活中在哪儿见过这些立体图形”“立体图形的拼组”是现行新课标教材中“认识图形（一）”这察、去操作、去尝试，做他们想做的。在学习的过程中，学生不但树于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流获得知识。”熟悉的“放学后打扫教室”的情境，调动学生的积极参与意识，使学学的最高境界是“让学生感受不到自己是在学习”，我虽然没有那样实、有效，精心设置了多个练习环节。利用探究题目将本来内容较多“教育无小事，处处是教育。”在教育过程中，我不仅仅关注学学会与他人分工合作。在小组合作中，我告诉孩子：只有团结、努力一摆，写一写、说一说的环节中引导学生学生看图列式，为学习应用在学生表述他用实物来算的过程的时候，应及时引导升华为：因为1这节课是讲授“用数学”的内容，旨在培养学生用所学的知识解现问题、解决问题，从而提高解决问题的能力。教学过程中我重点启发引导，由扶到放，利用课件的优势，让学生仔细观察画面、理解画深浅把握，只就大括号和问号的意义作指导，主次把握得好，突出了根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌第一，可能是教学内容较多，在新课中就有第二，在两个环节上个人认为处理欠妥，导致时间浪费。一是学到的。我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费也只能放在课后让学生自己去了解了，感觉此处有点不了了之的味很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课写数字的时候，存在着书写不规范的问题，在这方面，应加强学生的加法，用自己的话吧算式的含义表达起来，再看减法，也用自己的话中，学生用自己的话表达的不是很流畅。教学过程中，我充分利用了教材提供的图，要求学生写出不同的算式。通过合作交流，学生写出边，在这里应强调：不管是“一图两式”，还是“一图四式”，列减不陌生了，基本上能够看懂、说清图意并解决问题。训练时，图中的的学生很快能理解，把它当做未知的，但大部分学生就不够理解了，语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，变为发展学生智力、培象的活动。在这一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生在数数的时候，创设大量的情境：数人物、数鸽子等，都是让学识。所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维，同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，学方式，培养学生自主学习、合作交流的态度和习惯。全课以学生为到数学的趣味与作用，体现了《新课程标准》的基本要求。下面具体心理，我采用学生自主探究学习的形式，让学生在好奇中思考，在思工具，这时，信息技术成为了交流、讨论、表达的工具。我把每种关增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程开始之前我设计“小组接力赛”此时，我感受到：教学资源无处不在，只要适时地利用，就可取点，在教学这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图的，有动括号和问号表示的图中，学生一看就知道是求“另一部分”，所以用是几”的问题，还有一部分学生理解了因为是求“一部分”，所以用让不同的学生得到不同的发展，同时为今后出现的数比较大而不能这节课，我们没有用实物图，但顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也会明白“大道理”，我们不能小瞧这节课内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程“8-2-2”的意义和计算顺序。组织学生讨论连加、连减先算什么，再算什么。紧接着引导学生按照从左往右的顺序计算，算本堂课总体环节的设计尚可，但细节之处还存在较多问题与不点，如加减混合运算的计算顺序，由于学生普遍掌握的较好，因此可4.练习的情况没有通过展台及时向全班反馈，思路清晰，课堂教学进行顺利；其次，教态亲切自然；最后，在巩固识，学生思路可能没有规律。因此，组织学生回忆自己学过的知识，进行知识的收集、归纳、整理为系统复习做准备时，教师要作适当的让学生充分经历整理过程；最后，通过交流和师生共同总结，归纳出加法表。如果学生整理出不同形式的加法表，只要有道理，都是值得我们肯定和鼓励的。如果时间不够，还可以课后要求：你还能设计出难点，使学生在操作和实践中逐步形成数的概念，明确数的读法，形成数感，同时渗透学生之间的评价意识，发挥学生之间的评价功能，之处是练习方式的陈旧，我只设计了简单的练习，例如填空，看图填数等，只将知识停留在书本上。数学问题是从生活中来，又回到生活在做数学中建立数感、形成数感、发展数感，是新课程改革十分强调通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数方法、理解算理这一重难点来进行教学。在探索新知时，我利用摆小生掌握了十加几、十几减几或十的计算方法。在练习过程中，我先是这样，学生的计算速度有了很大的提高，学生也很惊叹自己发现，计知识，又攻克了本节课的重点。学生掌握了计算速度，只鼓励学生说本节课是遵循《新课程标准》中“重要的数学思想和要领要逐步深入”的理念选编的一个内容。学生通过学习，已经对一些简单的加减法、基数、序数有了一些体会，在此基础上，进一步研究、学习排小组合作学习解决类似问题。但学生在理解和计算“间隔人数”这一包括计算、位置、基数与序数、加法、减法、连减等。走出不同的线路，认识不变中有变，并辅以简单的统计思想。每个环节都蕴藏了所——整时差的学生不习惯小组合作学习，他们只感觉热闹，好玩。如何培养学须会正确地书写时间，这一点不可忽视。本节课，对学生的书写，我钟，老师说时间，学生拨闹钟，也可以拨闹钟，自己说时间是拨的几表的认识，从中获得丰富的感性认识，从而提高学生动手实践能力，根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中我通过让学生参加观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目动方向，适时点拨、总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习时效性。整一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作，去尝试、去思考，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神是单纯地把“凑十法”强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考后获得的。这样教学，使学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能让他们感到自己是一个研究者、发现者，体验解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的程。让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程；初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；的。上课开始，我通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后加几的一些题目。在巩固练习阶段，我设计了“找朋友”的游戏，不上课伊始，以说唱歌谣的形式帮助学生进入课堂，在巩固“凑十法”的同时，激发学生的学习兴趣。掌握了方法之后，学生的计算就不成问题了。接下来，利用教材练习二十一的习题，让学生进一步掌对此，我并未直接给予否定，而是耐心帮助学生逐渐改变思维方式，体会“凑十法”的简便性。经过几次对比计算，学生渐渐接受“凑十经过前两节课的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每数加小数”的方法，而是提倡用自己喜欢的方法。因为在本节课教学过程中我发现有部分学生掌握得很差，故而他们宁可用“凑十法”，尊重学生的选择，允许学生差异的存在，逐步提高做题的速——不但无法提高计算计算速度，反而会降低计算速度，这也是我在练习中试图强化的。在练习本课时教学解决问题，例题呈现的是学生参加文艺汇演的情景，让学生用所学的数学知识解决“一共有多少人”的问题。与前面所学的解决问题相比，难度有所增加，一是数据需要学生自己收集，二是在教学时，我把教学的重点放在让学生观察，分析，表达上，要——跃，学生的主体地位还有待加强。在今后的教学实践中，我会在本节到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完——知识体系的连贯性。我在设计教学时，只停留在本节课复习的知识点上，对教材的认识和挖掘都不够深刻。如果这节课在复习计数单位“个”和“十”上再深刻地解