部编版六年级上册《第4单元 习作：笔尖流出的故事》课件

笔尖流出的故事

习作听故事显摆的博士你从故事中悟出了什么了吗？一天，一个博士坐船欣赏风景。在船上，博士问渔夫：“你会生物吗？”渔夫说不会，博士就说：“那你的生命就要失去四分之一了。”过了一会儿博士有问：“你会哲学吗？”渔夫还是不会。博士又说：“那你的生命又要失去四分之一了。”又过了一会儿，博士又问了：“你会科学吗？”渔夫仍然不会。就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，渔夫问博士：“你会游泳吗？”博士说不会，渔夫说：“那你的生命就要玩完了！”人物：主要人物、次要人物以及

他们之间的关系。环境：他们处在什么样的环境中。

情节：发生了什么事情？有何可

看之处？主题故事讲的

是什么故事的构成人物：桑娜和她的丈夫环境：天气恶劣生活贫困情节：邻居西蒙死去，留下一双年

幼的孩子孤苦无依。桑娜夫

妇尽管自己生活贫困不堪，

还是毅然收养了那对孩子。主题桑娜收养遗孤故事的构成

根据给出的材料，或者自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编一个故事。故事情节生动完整，围绕人物展开。习作要求环境人物情节开满丁香花的校园“淘气包”张明班长“小辣椒”充满活力的班主任？想一想冬日黄昏人来车往的街头充满爱心的少年陆天流浪狗朵朵？环境人物情节想一想月光下的村庄铁蛋体弱多病的铁蛋爷爷？环境人物情节想一想本次习作是有条件的编写故事，给出了环境和人物，让大家虚构情节。人物是构成情节的载体，因此我们在构思情节时就应该考虑到这个人物的特点，这个人在特定的环境下会做什么事，会怎样处理问题，显示怎样的精神面貌，通过这个故事反映什么样的主题。审题点拨小组讨论：构思导航我编的故事发生在（校园、街头、村庄、海滨……）主要人物有（老师、民警、学生、老爷爷……）主要写（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主……）先要选择鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？最后给故事取一个响亮的名字，可以以主人公的特点命名，可以故事的主题命名、或者以时间或地点命名要怎么编写故事呢？选定角色后，接着该怎样去写？

选定人物之后，我们就要联系实际想象他是什么样的人，有什么样的外貌和性格。如果是老师，他会是怎样的穿着，说话的语气是怎样的；如果是顽皮的小朋友，他的动作是怎样的，他说话的腔调又怎样的。都应该符合人物形象特点。技法一：合理想象，刻画人物技法二：神态描写刻画人物忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。点评：通过语言对话的描写，将红红热心快肠，干脆利落的小大人形象展露无遗。水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，头牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒地上了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。点评：通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，耷拉的肩膀，显得很没生气。点评：通过神态的描写，将生活清贫、备受打击、缺少生机和活力的年轻人形象刻画出来。点评：心理活动的描写，把“我”买羊肉串还是买学习用品的矛盾心理刻画得活灵活现。忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受……香香的羊肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。语言、动作、神态、心理活动等描写是刻画人物，使人物形象鲜明生动的法宝。技法二：大胆想象，创编情节。曲折动人的故事情节才能吸引人的眼球。故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的?发展情况怎样?结果又如何？这些都需要大胆想象，合理构思。事情发展过程中主人公是怎么想的，怎么做的，周围环境如何，把这些写清楚具体了，故事情节也就完整了，这个故事也就具备了可读性。世界艺术大师卓别林有一句名言：“我总是力图以新的方法来创造意想不到的东西。假如我相信观众预料我会在街上走，那我便跳上一辆马车去。”这就告诉我们，创作结构要巧，首先要“出其不意”，这是第一步。但更重要的，是所叙述的情节，必须在情理之中。所谓情理之中，是指这种“出其不意”，与小说中人物性格的发展合拍，合乎客观规律，合乎生活逻辑。它不是荒诞的，不是臆造的。既曲折离奇，又理所当然。“文似看山不喜平”，跌宕起伏的情节一定会引人入胜的。故事的情节结构起（开篇）：把最有冲突、最激烈的情节写在开篇。麦琪的礼物

圣诞节前，德拉非常想送给丈夫一个礼物，但数来数去只有一元八角七分钱。德拉卖掉引以为傲的金色头发，为丈夫买了一个心仪已久的表链配他的金表。丈夫回来，拿出一套名贵的发梳送给妻子，却发现妻子的长长金发变短了；妻子拿出表链给丈夫，然而丈夫却没有了金表，他拿金表为妻子换了一套名贵的发梳。他们相拥凄然而笑合：故事的结尾。转：故事发展过程中

的转折。承：指故事的进展。鹬蚌相争太阳暖暖地照着大地。一只小河蚌懒洋洋地爬到河岸上晒太阳。就在河蚌张开壳积极、尽情地享受这温暖的日光浴的时候，一只鹬突然飞了过来，伸长嘴一下子便啄住了它的肉。河蚌被这突如其来的偷袭吓了一大跳，两片蚌壳和在了一起。

于是，鹬的长嘴就被夹在了蚌壳里，无论它怎么使劲也无法摆脱。鹬气愤对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌听了心里来火了，它想：好啊，是你先要吃掉我，反倒有理了！于是，它在壳里大声回答道：“今天不放你，明天不放你，你就会饿死！”鹬和蚌互不相让，谁都不肯先松开嘴。就这样，河岸上僵持着，像个奇怪的塑像。傍晚时分，一个老渔翁从这里走过。他看到了鹬蚌相争的景象，高兴得手舞足蹈：“今天运气真不错啊！”说完，他一手捉住鹬，一手拾起蚌，往家走去。可怜的鹬与蚌啊，就这样双双送了命。技法三：环境描写凸显人物。《桥》一文中，洪水的肆意泛滥、冲撞，更衬托出老支书的坚定、勇敢、大公无私、舍小我存大我的奉献精神，刻画了一位令人敬佩的老支书形象。

秋夜凉如水。在城里盖上毛毯就行了，在乡下却已从橱子里把被子拿出来了。被子散发出一种陈旧的略带霉味的光阴味道。把自己裹在这怀旧般温暖的被窝里，静静地听窗户底下蛐蛐的浅吟低唱，那感觉真是美妙。小军拥被而眠，想象着明天见到文芳时的美好情景。

想好了怎么写了吗？设定好环境、人物和情节，放飞思想，编织一个动人的故事吧。习作：笔尖流出的故事回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？人物语言、动作、心理等环境描写故事情节第1课时A.环境描写《桥》一文老汉镇定如山。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。环境描写：《穷人》一文中桑娜勤劳。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。环境描写：B.故事情节《桥》一文中老汉舍己为人。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”故事情节：家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。C.人物心理、动作、语言等《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”小结这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。写作要点同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容思考？要注意些什么呢？人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。完整的故事情节发生的环境从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。心理、语言、动作等从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。注意事项故事要围绕主要人物展开。有完整的故事情节，并能吸引读者。注意环境描写。抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。互助交流现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军故事一：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明故事二：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥故事三：请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。精心习作在习作时，要注意以下几点：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。第2课时互读互改基本要求：（1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。（2）语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。（3）习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。（4）标点是否正确，用词是否恰当等。（5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。自我评价自己大声读自己的习作，边读边自行修改。同桌互评同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。评改后，将你的观点和同桌进行交流。自主修改根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。全班互评选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。再次修改后，誊写作文。笔尖流出的故事习作我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。素材来源于生活

本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中