教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题49

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题49一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)1.

“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是____（江南博哥）__。A.培养人的社会实践活动B.使人得以生存的活动C.传递社会经验的活动D.保存人类文明的活动正确答案：A[解析]“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”说明教育是“培养人的社会实践活动”，A项更为全面、准确。使人得以生存、传递社会经验、保存人类文明属于“培养人的社会实践活动”的具体活动内容。

2.

苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是______。A.启发性原则B.量力性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则正确答案：A[解析]由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育，所体现的教学原则是启发性原则。

3.

王跃接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于______。A.激情B.心境C.应激D.热情正确答案：B[解析]心境是一种微弱、平静和持久地影响人的整个精神活动的情绪状态，常常是由某个具体而直接的原因造成的，它所带来的愉快或不愉快会保持一个较长的时段，并且把这种情绪带入工作、学习和生活中，影响人的感知、思维和记忆。

4.

1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》的心理学家是______。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.巴甫洛夫正确答案：A[解析]桑代克在1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》。

5.

按照课程的表现形式，可以将课程分为______。A.单一课程和综合课程B.必修课程和选修课程C.学科课程和活动课程D.显性课程和隐性课程正确答案：D[解析]根据课程的组织方式不同，课程可分为分科课程、综合课程和活动课程。根据课程的管理制度不同，课程可分为必修课程和选修课程。根据课程开发的主体不同，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。根据课程的表现形式或影响学生的方式，课程可分为显性课程与隐性课程。

6.

老赵自从当上班主任之后，花在工作上的时间大大增加，辛勤的付出终于换来了班级面貌的改变，可是儿子的叛逆以及高考的落榜让他很内疚，自己虽然是个合格的教师，却不是个合格的父亲。由此可知，在老赵身上出现了______。A.角色期望B.角色冲突C.角色认识D.角色失败正确答案：B[解析]角色冲突是当一个人扮演一个角色或同时扮演几个不同的角色时，由于不能胜任，造成不合时宜而发生的矛盾和冲突。

7.

《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的______。A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则正确答案：C[解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这句话强调了在学习过程中教师要注重启发引导。

8.

以美国教育家杜威为代表的现代教育学流派倡导的“三中心”是______。A.儿童中心、教材中心、活动中心B.教师中心、活动中心、经验中心C.儿童中心、活动中心、经验中心D.教师中心、经验中心、教材中心正确答案：C[解析]以杜威为代表的现代教育学流派提出“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”，区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的“旧三中心论”。

9.

当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是______。A.“六三”制B.“五四”制C.九年一贯制D.多种形式并存正确答案：D[解析]目前，我国的义务教育学制以“六三制”(即小学六年制，中学三年制)为主，多种学制并存，包括小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。另外，还有少数地区实行八年制的义务教育，即小学五年制，中学三年制，但这些地区也正在抓紧实现由八年制向九年制的过渡。

10.

在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于______。A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查正确答案：D[解析]全面调查是指为了取得系统的、全面的基本统计资料，按一定的要求和表式自上而下统一布置，自下而上提供资料的一种统计调查方法。重点调查是指在全体调查对象中选择一部分重点单位进行调查，以取得统计数据的一种非全面调查方法。抽样调查是从所有的调查研究对象中按照一定的抽样方法抽取一部分样本，通过对样本的考察而进行的调查。个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入研究的一种调查方法。题目中的教育调查研究是针对一所学校或一个学生而进行的“专门调查”，属于个案调查法。

11.

某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。这样的方法是______。A.说服教育法B.品德评价法C.指导实践法D.环境陶冶法正确答案：B[解析]品德评价法是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使学生品德健康形成和发展的德育方法。题干中所述方法正是品德评价法。

12.

打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是______。A.学科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程正确答案：D[解析]综合课程又叫统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。

13.

“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是______。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则正确答案：B[解析]因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。

14.

根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在归因是______。A.能力B.努力C.任务难度D.运气正确答案：A[解析]能力高低属于稳定的、内在的、不可控的归因。B项为不稳定的内在归因；C项为稳定的外在归因；D项为不稳定的外在归因。

15.

人的发展的互补性要求教育应该做到______。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长正确答案：C[解析]个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

16.

为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的是______。A.综合课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程正确答案：B[解析]选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的课程。

17.

普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了______。A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性特长D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力正确答案：C[解析]题干描述的是兴趣小组等课外活动，目的就是为了发展学生的特长，贯彻因材施教的理念。

18.

某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定，甚至产生自杀念头。他的主要问题是______。A.焦虑B.强迫C.抑郁D.恐怖正确答案：C[解析]抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。主要表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望，容易自我否定、甚至产生自杀念头；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。根据题干所述，该生存在的心理问题是抑郁症。

19.

心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成______。A.波浪线B.斜线C.U形曲线D.倒U形曲线正确答案：D[解析]美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。动机强度与问题解决效果的关系可以绘成倒“U”曲线。如图所示。

耶克斯—多德森定律示意图

20.

课外、校外教育与课堂教学相比更有利于______。A.发展学生个性B.促进温故知新C.加强教学相长D.坚持循序渐进正确答案：A[解析]课堂教学更注重共性的培养，而课外活动则更多的是针对学生的个性。

21.

在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于______。A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论正确答案：A[解析]个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。题干中所述属于个人本位论的范畴。

二、辨析题(每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由)1.

新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。正确答案：错误。理由：《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，新课改是削弱了教育评价的甄别与选拔功能，进而更加强调发展性教育评价理念。

2.

教学评价就是对学生学业成绩的评价。正确答案：错误。理由。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。教学评价的基本内容包括学生学业评价、课堂教学评价、教师评价等。因此，教学评价不仅仅只是对学生学业成绩的评价。

3.

焦虑总是对学生学业产生不利影响。正确答案：错误。理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。

4.

教育在人的身心发展中起着决定作用。正确答案：错误。理由：影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变为现实，教育则在人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定性因素。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述我国教育目的的基本精神。正确答案：我国教育目的的基本精神如下：第一，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一。第二，我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。第三，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。综上所述，我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美等全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。

2.

简述遗传素质在人的身心发展中的作用。正确答案：遗传是个体发展的自然的或生理的前提条件，也是个体发展的物质前提。

(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。

(3)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

(4)遗传素质具有先天的相对稳定性，同时也具有可塑性，它会在环境、教育、人类实践活动等的影响下逐渐发生变化。

(5)遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

3.

简述中小学综合实践活动课程的内容。正确答案：中小学综合实践活动课程的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。此外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的主要领域结合开展。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

(1)研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

(2)社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

(3)劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

(4)信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

4.

简述埃里克森的人格发展阶段论。正确答案：美国精神分析学家埃里克森认为人格是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)。这一阶段为婴儿期，发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)。这一阶段为儿童早期，发展任务是培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许儿童去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格；反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己，对自我和环境的控制能力产生羞耻感。

(3)主动感对内疚感(4～5岁)。这一阶段为学前期，发展任务是培养主动性。此时如果父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取，细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。

(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。这一阶段为学龄期，发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，从而培养儿童乐观、进取和勤奋的人格。反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童就容易形成自卑感。正是在这个时期，即青春期躁动到来之前的少年时期，他们逐渐形成了勤奋感和对自己力量的信任感，但也可能形成自卑感和对自己的天分及能力的低评价。

(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。这一阶段为青春期，发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体因自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎地选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。这一时期学生的智力和情感迅速发展，而对于新问题的思考又充满矛盾，所以经常会感觉苦恼、迷茫。

(6)亲密感对孤独感(18～25岁)。这一阶段为成年早期，发展任务是获得亲密感，以避免孤独感，体验着爱情的实现。整个大学时期都处于这一阶段。因此大学生往往会开始寻求一种特殊的关系，并通过这种关系来发展亲密感，以在情感方面得到成长。亲密感发展的结果一般是对另一个人爱的承诺。在这一阶段不能形成良好亲密感的人，会面临孤独感。

(7)繁殖感对停滞感(25～50岁)。这一阶段为成年中期，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。这时男女建立家庭，兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅指个人的生殖力，还指抚育和指导下一代的成长。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，沉浸于自己的天地之中，一心专注于自己而产生停滞感。

(8)自我整合对绝望感(50岁直至死亡)。这一阶段为成年晚期，主要为获得完善感且避免失望和厌倦感，体现着智慧的实现。这时人生进入最后阶段，如果回顾一生觉得这一辈子活得很有价值，就会产生一种完善感，反之则不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。

四、材料分析题(每题18分，共36分。阅读材料，回答问题)1.

阅读下面材料，回答问题。

一位中学教师在谈教育体会时说：“现在的中学生太不懂事了，不打就不听话。”但这位老师的学生却说：“我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，有时明知他是对的，也故意与他作对。”

问题：请运用德育的原则，谈谈材料中的教师怎样才能处理好这个问题。正确答案：德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求，概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。德育原则主要包括：(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)知行统一原则；(4)尊重与严格要求相结合的原则；(5)因材施教原则；(6)教育的一致性与连贯性原则。教师在教育学生时，要遵循这些原则教学，并创造性地运用这些原则，尊重学生，信任学生，与学生建立起民主友好的良好关系才能有效地教学。

阅读下面材料，回答问