教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题40

教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题40一、单项选择题1.

我国的教育目的属于______。A.个人本位B.社会本位C.个人本位与社会本位的历史的、具体的统一D.生活本位正确答案：C（江南博哥）[考点]本题考查教育目的的价值取向。

[解析]教育目的的价值取向主要包含：(1)个人本位论：主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展；(2)社会本位论：主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据；(3)教育无目的论：教育过程即教育目的；(4)生活本位论：生活本位论又可分为准备生活论和适应生活论，准备生活论认为教育目的是为完满的生活做准备，适应生活论认为教育是生活本身，教育的主要任务是培养能够适应现实社会的人；(5)教育目的的辩证统一论(个人本位与社会本位的历史的、具体的统一)，这是马克思主义的教育目的论。故本题选C。

2.

______将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。A.皮亚杰B.科尔伯格C.加德纳D.斯滕伯格正确答案：A[考点]本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。

[解析]皮亚杰采用对偶故事法，将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。故本题选A。

3.

组织主题系列活动的关键是______。A.选定活动目的B.选好主题C.活动要具有教育性D.选定参加成员正确答案：B[考点]本题考查的是主题活动。

[解析]主题相当于活动前设定的目标，因此最为关键。故本题选B。

4.

制度化教育建立的典型表征是______。A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现正确答案：B[考点]本题考查学制在形式上的发展。

[解析]近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即学校教育制度(简称学制)的建立，意味着教育制度化的形成。故本题选B。

5.

每到冬天，廖兵同学早上就迟迟不肯起床，导致经常迟到，他也意识到自己应该早起，但还是忍不住赖床。为改掉廖兵的不良习惯，班主在赵老师可以加强其______的训练。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：C[考点]本题考查道德意志。

[解析]道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题干中该同学无法克服起床时的困难，属于道德意志比较薄弱的表现。故本题选C。

6.

在教育活动中居主导地位，对整个教育活动起定向作用的是______。A.教育内容B.教育的方法C.教育目的D.教育组织形式正确答案：C[考点]本题考查教育目的的意义。

[解析]教育目的在教育活动中居主导地位，对整个教育活动具有定向的作用。它是制定各级各类学校具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的依据。它贯穿于整个教育活动的始终。故本题选C。

7.

处于不同层次概括水平的两种水平之间的影响属于______。A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移正确答案：B[考点]本题考查垂直迁移。

[解析]垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。故本题选B。

8.

根据教师成长阶段理论，当老师处于______的阶段，他们开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生的不同需要。A.教学前关注B.早期关注生存C.关注教学情境D.关注学生正确答案：D[考点]本题考查关注学生阶段的特点。

[解析]处于关注学生阶段的老师，一般经验已经比较丰富，而且在职称上也可能是高级甚至是特级教师了，所以他们没有渴望再往上升迁，自然教学成绩的压力也减了不少。他们也许会发现，教育应该更多地关注学生本人，而不仅仅是成绩，一个学生未来能走多远，能力是一个方面，而更多的是他们的道德素质。慢慢地，他们把工作重心从关注学生学科知识转向关注学生本人的内心世界，关注他们的个别差异性，并对他们进行因材施教，促进学生健康成长。故本题选D。

9.

马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的班级，然后通过学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。这种班级管理模式属于______。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理正确答案：C[考点]本题考查的是平行管理。

[解析]班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯认为：“教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。”故本题选C。

10.

在近现代学校的教学组织形式中，教师不再在上课时向学生系统地讲授知识，而是为学生分别指定自学参考书、布置独立作业的是______。A.班级授课制B.道尔顿制C.现场教学D.复式教学正确答案：B[考点]本题考查道尔顿制。

[解析]A选项，班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。目前我国中小学课堂教学主要形式是班级授课制。B选项，教师不在上课时向学生系统地讲授知识，而是为学生分别指定自学参考书、布置独立作业。C选项，现场教学是班级授课制的辅助形式，是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。D选项，复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。题干描述的是道尔顿制的概念，故本题选B。

11.

高尚的学习动机的核心是______。A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献正确答案：A[考点]本题考查的是学习动机的分类。

[解析]根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。故本题选A。

12.

立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是______。A.替代强化B.自我强化C.直接强化D.外部强化正确答案：A[考点]本题考查替代强化。

[解析]班杜拉将强化分为替代强化、直接强化和自我强化。替代强化是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。也就是说，对榜样的强化也间接地强化了观察者对榜样行为的观察和学习。题干当中的立榜样，杀一儆百都是替代强化的表现。故本题选A。

13.

金属元素活动的顺序为：钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、锡、铅、铜、汞、银、铂、金。小明在记忆这些金属元素时采用了“加那个美丽新的锡铅，统共一百斤”，他所使用的学习策略是______。A.谐音联想法B.位置记忆法C.视觉想象法D.关键词法正确答案：A[考点]本题考查记忆术的谐音联想法。

[解析]谐音联想法是指人们在学习一种新材料时，运用联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。小明在记忆这些金属元素时采用谐音联想的方式将记忆内容变得生动有趣。A选项符合题意。而位置记忆法是通过与个体熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。关键词法是人们通过视觉表象，将新词或概念同相似的声音线索词联系起来的方法。视觉想象法也称为图像法，即把要学习的字词、概念等幻想成图像以帮助记忆。因此，BCD选项不符合题意。故本题选A。

14.

整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是______。A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.调节策略正确答案：C[考点]本题考查的是组织策略。

[解析]组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略，用以整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构。故本题选C。

15.

按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为______。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移正确答案：A[考点]本题考查的是学习迁移的种类。

[解析]根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。垂直迁移又称纵向迁移，是指抽象概括程度不同的学习之间的相互影响，垂直迁移又分为由下而上的迁移和由上而下的迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象概括水平的学习之间的相互影响。故本题选A。

16.

学生的主体性最主要体现在______。A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性正确答案：D[考点]本题考查学生的主体性。

[解析]学生的主体性最主要体现在主观能动性，能动性包括自觉性、独立性、创造性。故本题选D。

17.

贾德曾经做过一个著名的水中打靶试验，他把十一二岁的小学高年级的学生分成A、B两组练习水中打靶，对A组先教授光在水中的折射原理，而后进行练习，对B组则只进行练习，尝试，而不教原理，当他们打到相同成绩以后，增加水中目标的深度，结果继续打靶，学过原理A组的练习成绩明显优于未学过原理的B组，因此，贾德提出学习迁移的______。A.形式训练说B.相同元素说C.概括化理论D.三维迁移模型正确答案：C[考点]本题考查学习迁移理论。

[解析]贾德提出的概括化理论(经验类化论)认为两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。故本题选C。

18.

某学生以普遍的道德原则和良心作为是非判断的准则，认为人类普遍的道义高于一切，根据科尔伯格道德发展阶段理论，该学生处于______。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平正确答案：C[考点]本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。

[解析]科尔伯格把个体道德发展分为三个水平：前习俗、习俗、后习俗水平，每一水平包含两个阶段。后习俗水平包括：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。其中，普遍伦理取向阶段(良心公正阶段、普遍的伦理原则定向)个体的认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。题干中的表述属于普遍伦理取向阶段的特征，属于后习俗水平，故本题选C。

19.

当前我国教育目的的核心内容是______。A.教育以人为本B.培养全面发展的人C.教育要五育并行D.为社会主义现代化建设服务正确答案：D[考点]本题考查的是我国的教育目的。

[解析]新的教育目的把培养社会主义的新型建设者和接班人作为我国教育目的的核心。故本题选D。

20.

由个体内在需要引起的动机是______。A.高尚动机B.内部动机C.低级动机D.外部动机正确答案：B[考点]本题考查的是学习动机的分类。

[解析]内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，如学生因对活动内容发生兴趣、学生的求知欲。外部学习动机是指诱因来自学习内容以外，如为了获得他人认可而产生的动机，学生对学习活动内容本身兴趣较低。故本题选B。

21.

在学生品德结构中，处于基础地位的是______。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：A[考点]本题考查的是品德结构。

[解析]品德结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。故本题选A。

22.

心理辅导目标有两个：一是______；二是寻求发展。A.行为矫正B.学会调适C.克服障碍D.学会适应正确答案：B[考点]本题考查的是心理辅导的目标。

[解析]心理辅导的目标包括学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。故本题选B。

23.

学生阅读时画重点线是利用了知觉的______。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性正确答案：A[考点]本题考查知觉的选择性。

[解析]知觉的选择性指作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到，但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。题干中阅读时，画重点线的地方容易成为知觉的对象，其他地方成为背景，利用了知觉的选择性。故本题选A。

24.

关于课程资源以下表述不正确的是______。A.教师属于课程资源B.校内课程资源相对稳定C.教学过程是动态的课程资源D.校内课程资源的作用大于校外课程资源的作用正确答案：D[考点]本题考查对课程资源的理解。

[解析]课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源除了教科书以外，还有教师、学生，同时师生本身不同的经历、生活经验和不同的阅历、学习方式、教学策略等，都是非常宝贵、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆，网络资源、乡土资源、家庭资源等。校内课程资源的作用和校外课程资源的作用不能说谁的作用更大。故本题选D。

25.

赫尔巴特提出“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”，此观点反映了______。A.教与学的关系B.传授知识与发展能力的关系C.教书与育人的关系D.教师与学生的关系正确答案：C[考点]本题考查教学过程的教育性规律。

[解析]赫尔巴特此观点体现了教育性规律，寓德育于教育之中，体现了教书与育人的关系。故本题选C。

26.

小军学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己家里有钱，常常购买名牌商品，以求得心理满足。这是采用了______这种心理防御的表现。A.欺骗B.补偿C.退化D.转移正确答案：B[考点]本题考查自我防御机制的补偿。

[解析]补偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。题干中的小军学习成绩不好，所以常常购买名牌商品获得心理满足，这是补偿的体现。故本题选B。

27.

张老师为了尽可能地教更多的学生，在一个大教室中安置了许多长排课桌，每排十多个学生，老师从每排选择一名学生，并首先教他们知识，然后让这些学生将学到的知识教给自己排的学生，并由这些学生负责自己排学生的检查和考试。张老师所实行的这种教学组织形式属于______。A.分组制B.道尔顿制C.导生制D.个别教学制正确答案：C[考点]本题考查导生制。

[解析]导生制也称为贝尔一兰卡斯特制，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。题干中，老师从每排选择一名“导生”，并首先教他们知识，然后让这些“导生”将学到的知识教给自己排的学生，符合导生制的特点。故本题选C。

28.

课堂管理的基本功能是______。A.发展B.促进C.评价D.维持正确答案：D[考点]本题考查课堂管理的功能。

[解析]课堂管理的功能包括：维持功能、促进功能和发展功能。其中，维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。故本题选D。

29.

教育发展史上，属于自然主义教育思想主张的教育家及其论著是______。A.夸美纽斯《大教学论》B.洛克《教育漫话》C.卢梭《爱弥儿》D.赫尔巴特《普通教育学》正确答案：C[考点]本题考查卢梭的教育思想。

[解析]自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。1762年出版的《爱弥儿》集中论述了他的这一思想的具体内容。他要求深入研究儿童的身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的先行者及内发论的宗师。故本题选C。

30.

教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。下列关于教学组织形式的说法错误的是______。A.在中国古代，个别教学制是教学组织的主要形式B.个别教学制有利于提高教学效率C.班级授课制是一种集体教学形式D.班级授课制有利于发挥教师的主导作用正确答案：B[考点]本题考查的是教学组织形式。

[解析]个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的，一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。A选项正确，B选项错误。班级授课制是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制有利于发挥教师的主导作用。C、D选项表述正确。故本题选B。

31.

清末是中国社会发生巨大变化的一个时期，经历了“数千年未有之大变革”，在教育方面，清政府颁布了以“中体西用”为指导思想的______，标志着“中国教育近代化”的开始，它也是我国从封建教育向近代教育迈出的第一步。A.《师范教育令》B.《奏定学堂章程》C.《强迫教育章程》D.《关于改革学制的规定》正确答案：B[考点]本题考查癸卯学制。

[解析]癸卯学制也称为《奏定学堂章程》，是中国第一个实行的现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。故本题选B。

32.

认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是______。A.成就动机理论B.耶克斯—多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论正确答案：B[考点]本题考查的是耶克斯—多德森定律。

[解析]耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。故本题选B。

33.

教师为了鼓励学生认真完成作业，给作业得“优”的学生发一张小红花的贴纸，每10个小红花可以兑换一个盖有“奖”字的作业本。教师的这种做法属于行为改变方法中的______。A.代币奖励法B.行为塑造法C.强化法D.示范法正确答案：A[考点]本题考查行为改变的基本方法。

[解析]行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。其中，代币奖励法是指使用代币——一种象征性强化物来激励学生的方法，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。题干中的小红花就是一种代币。故本题选A。

34.

某学生十分恐惧兔子，老师先给她看兔子的照片、谈论兔子，再让她远远地观望笼中的兔子，然后让她慢慢靠近兔子，最后再让她摸兔子，消除她对兔子的恐惧。这种方法属于______。A.自我控制法B.系统脱敏法C.肯定训练法D.松弛训练法正确答案：B[考点]本题考查系统脱敏法。

[解析]系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。题干当中的例子用到的就是系统脱敏的方法。故本题选B。

35.

皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的______。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：B[考点]本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。

[解析]皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，每个阶段都有各自的特征，这体现出个体身心发展的阶段性。故本题选B。

36.

经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开篇部位那个词，这属于______。A.理性概括B.感性概括C.