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文档简介
根据看到物体的形状确定物体的摆放教学内容:青岛版小学数学四年级下册80页信息窗2教学目标 1.通过让学生观察实物,使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置,并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放。2.发展学生的空间观念,培养学生的观察力和空间想象力。3.通过多种活动,培养运用数学进行交流的能力,体验数学与生活的联系。教学重难点 教学重点:学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置,并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。教学难点:能根据确定方位,看到的形状来想象物体的摆放方式。教具、学具教师准备:照片、课件、正方体学生准备:正方体(多个)教学过程 一、创设情境,提出问题同学们,谁的家里开超市?(我家,学生举手说)超市里的货物琳琅满目,你平时是怎样摆放货物的或对于存放货物的地方你见过吗?(没有)这节课我们一起到存放货物的地方去看一看,好吗?(出示课件81页情境图)(把情境图变为实物情境:找四个同学分别向图中的两个工作人员的位置站好,用两盒粉笔代替两个箱子,演示整理货物的过程,让学生自己实地观察思考。)1.从推车的叔叔方向看这两个正方体是什么形状的?2.背着包的女同学从侧面看到的这两个正方体是什么形状?3.爬在梯子上的叔叔从上面看到的这两个正方体是什么形状?……二、自主学习,小组探究1.解决问题从不同方向看物体,各是什么形状?我们先来回顾一下上节课的知识,“从不同方向看”指的是哪几个方向?学生回答:上面、正面、侧面三个方向。谈话:同学们看,桌子上的这两盒粉笔(每人拿出两个正方体积木)请你用正方体代替货物,然后从不同的方向来观察一下,各是什么形状?(操作后先在小组中互相说说,然后汇报交流,交流时多指名说,主要从三个方向说摆放方式。)2.你能帮助他们把看到的图形贴到相应的位置吗?(教师出示不同的头像(照片),让学生到黑板上贴看到的图形。)小结:刚才我们从不同方向看小车上的这两箱货物,看到的形状是不一样的,这节课我们继续学习——观察物体。板书课题:观察物体根据看到物体的形状确定物体的摆放三、汇报交流,评价质疑课件出示:三个正方体的组合图。谈话:如果车上有3箱货物,从不同方向看,各是什么形状呢?教师提出要求:1.你先观察3箱货物的摆放位置,分析货物的位置结构。2.请你先用手中的积木来搭一搭,(摆出物体)然后观察一下,从不同方位看,各是什么形状?3.验证摆法。如果看到的形状和指定的位置不一样应该重新摆放。(学生在小组中活动,互相交流,然后指名发言,全班交流意见。)学生汇报4.你能帮助他们把现在看到的图形贴到相应的位置吗?学生贴位置图形。教师小结:从不同的方向观察用正方体摆成的立体图形,得到的平面图形可能是相同的,也可能是不同的。5.如果车上有4箱,而且从正面看到的是四个长方形,可以怎样摆?(1)同学们可以一边想,一边用手中的积木试着摆一摆。谁摆出来了?(2)是不是只有一种摆法呢?请同学们小组合作,用手中的正方体积木,二、自主学习,小组探究1.提出问题根据以上信息你能提出有关数学问题吗?学生可能提出的问题:(1)壮壮出生时的胸围是多少?(2)健健的身高比壮壮的身高少多少米?(3)壮壮的体长比健健的体长长多少米?……..2.解决问题我们先来解决“壮壮出生时的胸围是多少?”(1)想用什么方法解决并列出算式?学生列出算式:0.77+0.03师:用你喜欢的方法计算请用不同方法的同学板演计算过程。三、汇报交流,评价质疑1.优化算法师:他们的方法你喜欢哪个?为什么?(用竖式计算比较简便)因为壮壮的胸围比健健的胸围多所以用加法计算,我喜欢用竖式计算简便。师生共同完成竖式:0.77+0.03————0.80说一说计算过程?师:用竖式计算时应注意什么?学生:相同数位对齐,与整数的计算差不多。教师:差在哪里?(师引导学生相同数位对齐也就是小数点对齐)师:0.80的“0”可以去掉,但是整数加法的“0”不能去掉。2.探究算理健健的身高比壮壮的体长少多少米?你能列示解决吗?0.79-0.76=0.03(米)0.79-0.76————0.03(1)再写竖式时注意什么?(2)尝试验算3.反思算理(1)想一想位数相同的小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方?有什么不相同的地方?小组内交流讨论学生汇报:相同:小数加减法与整数加减法的意义相同,计算法则都是相同数位对齐,小数加减法把小数点对齐就是相同数位对齐。不同:整数加减法是从个位加起,小数加减法是从低位算起,最后得数对齐横线上的小数点,点上小数点,如果小数末尾“0”应去掉。小数加减法的验算与整数加减法的验算方法相同。四、抽象概括,总结提升同学们,仔细想一想位数相同的小数加减法的计算过程学生回答:相同数位对齐(小数点对齐),不是末尾对齐。点上小数点。小数末尾的“0”可以去掉。教师总结:位数相同的小数加减法与整数加减法的意义相同,计算法则都是相同数位对齐,小数加减法把小数点对齐就是相同数位对齐。整数加减法是从个位算起,小数加减法是从低位算起,最后得数对齐横线上的小数点,点上小数点,如果小数末尾有“0”应去掉。五、巩固应用,拓展提高1.自主练习88页第2题计算并验算(1)学生独立完成(2)交流计算过程(主要说一说在计算时数位是怎样对齐的)2.第3题是用小数加法解决现实问题。(1)先让学生了解“青年歌手大奖赛”的计分方式。(2)独立列示计算。(3)要求验算,养成验算的习惯。板书设计:位数相同的小数加、减法0.77+0.03=0.8(米)0.77+0.03————0.800.79-0.76=0.03(米)0.79-0.76————0.03使用说明:教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:创设情境时我以(关于克隆)的故事形式来引领学生学习,学生当时对“克隆”很感兴趣。使课堂一开始就具有十足的数学味。(2)学法指导,在教学时我主要采取放手让学生探索位数相同的小数加、减法的计算方法,交流指导学生总结计算过程,这样能让学生学起来更感兴趣,体会的更深,掌握的更牢。(3)有效练习,提高课堂教学效益。练习题的设计主要设计两道题:计算并验算,能巩固学生对计算方法的牢固掌握。综合练习,巩固学生综合理解的能力,锻炼学生综合素养。使用建议。本教案使用可以随便调整,目的是学生掌握和理解相同的小数加、减法的计算方法。需要破解的问题。能否将位数不相同的小数加、减法的计算合为一节课来完成。沙沟镇潘庄小学张秀娟位数不相同的小数加、减法教学内容:青岛版小学数学四年级下册86页信息窗1第2课时教学目标正确理解不同数位的小数加减法的计算方法,能进行正确计算,并应用所学知识解决一些实际问题。经历小数加减法的计算方法的认知过程培养学生热爱数学的情感。教学重难点教学重点:不同数位小数加、减法的方法。教学难点:经历小数加减法的计算方法的认知过程。教具、学具教师准备:课件学生准备:口算题卡教学过程:一、创设情境,提出问题同学们,“壮壮”和“健健”的胸围情况我们了解完了,也就是关于相同数位的小数加、减法的计算,这节课我们继续学习关于“壮壮”和“健健”的另外一些情况。出示课件(壮壮”和“健健”的出生时的情况记录)学生看信息提出问题学生提出问题:1.壮壮的体重比健健的体重多多少千克?2.壮壮的胸围比健健的胸围长多少米?二、自主学习,小组探究我们先解决第一个问题:壮壮的体重比健健的体重多多少千克?你想怎么解决?1.自主解决,发现特点。先自己想一想,然后小组交流。2.汇报交流:(1)我发现与上节课的计算过程不一样。怎么不一样?(2)小数的位数不一样。应该怎样计算?三、汇报交流,评价质疑学生汇报:一个数比另一个数多多少用减法计算38.04-38=0.04(千克)你是怎么算出0.04千克呢?我用竖式计算。你能到黑板板书计算过程吗?学生板书:38.04-38.00......填0,使数位相同————00.04师生共同讨论竖式:(1)0.04为什么只写一个“0”(2)38没有小数位怎么对齐数位?学生汇报:①可以再38的后面点上小数点再补上两个“0”在计算。教师随机用红笔补上两个0。3.你会计算1.5-1.45=吗?学生思考后汇报:(1)我是用口算方法计算的。(2)我是用竖式计算的。到黑板板书计算过程。师生共同完成竖式计算:1.50......填0,使数位相同-1.45————0.05小数的位数不够怎么办?生:用“0”来占位“0”减“5”不够减怎么办?学生把减的过程说一遍。(3)谁来完整的把不同数位小数减法的过程说一说呢?学生随便说说。不同数位小数的加法也同样应用吗?1.5-1.45=?学生说说计算过程教师总结:(1)整数与小数相加减,可以按照整数的计算过程来计算。(2)数位不够时可加“0”来计算。(3)小数末尾的“0”可以去掉,小数点前只有“0”时写一个“0”四、抽象概括,总结提升同学们,通过我们的共同努力,理解计算不同数位的小数加减法的计算方法,知道在计算时应该注意什么,他与整数的计算方法一样。只是数位不够时可加“0”来计算,小数末尾的“0”可以去掉,小数点前只有“0”时只写一个“0”。你能完成下面的计算吗?五、巩固应用,拓展提高1.自主练习89页第8题口算全班共同完成,重点说一说1-0.8=7.6+1.4=2.第16题综合练习(1)学生先独立完成问题并解答。(2)小组内交流,相互沟通学习。(3)如果有学生提出两步解答的问题,可以引导学生方步解答。板书设计:位数不相同的小数加、减法38.04-38=0.0438.04-38.00......填0,使数位相同————0.041.5-1.45=0.051.50......填0,使数位相同-1.45————0.05使用说明:1.教学反思:
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