18 勺柄是怎样变热的 （教学设计）-冀人版科学五年级上册

18勺柄是怎样变热的（教学设计）-冀人版科学五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18勺柄是怎样变热的（教学设计）-冀人版科学五年级上册教学内容分析本节课选自冀人版科学五年级上册第18课《勺柄是怎样变热的》，主要教学内容是让学生通过实验和观察，了解勺柄变热的原因，即热传递的过程。首先，学生将进行一个实验，观察勺柄在不同温度下的变化，例如将勺柄放入热水中和冷水中，观察勺柄的温度变化。其次，学生将利用放大镜观察勺柄表面的细微变化，了解勺柄变热时分子运动的变化。最后，学生将通过小组讨论，总结出热传递的三个步骤：热量从高温物体传到低温物体、热量通过空气或物体传到另一个物体、热量通过物体内部传到另一个部分。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了关于温度和热量的知识，他们知道温度是衡量物体冷热程度的物理量，而热量是温度高的物体向温度低的物体传递的能量。此外，学生在三年级时学习了关于分子运动的知识，他们知道分子在不停地运动，运动速度与温度有关。这些已有知识为本节课的学习打下了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生科学探究能力、提升学生模型建构能力、增强学生科学思维能力。在实验观察和小组讨论的过程中，学生将运用已有的知识和经验，通过提出问题、假设答案、设计实验、分析结果的步骤，培养科学探究能力。同时，通过观察勺柄表面的细微变化，学生将尝试构建热传递的模型，提升模型建构能力。最后，在小组讨论中，学生将运用比较、分类、归纳、演绎等科学思维方法，分析实验结果，增强科学思维能力。重点难点及解决办法重点：1.学生能够通过实验观察和小组讨论，理解热传递的过程。2.学生能够运用科学思维方法，分析实验结果，归纳出热传递的三个步骤。

难点：1.学生对勺柄表面细微变化的观察和理解。2.学生对热传递模型的建构和运用。

解决办法：1.对于勺柄表面细微变化的观察，教师可以提供放大镜等工具，引导学生仔细观察，并适时提供指导。2.对于热传递模型的建构，教师可以引导学生回顾之前学过的知识，例如分子运动，帮助学生理解热传递的本质，并提供示例和指导。3.在小组讨论中，教师可以引导学生运用比较、分类、归纳、演绎等科学思维方法，帮助学生分析和理解实验结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《冀人版科学五年级上册》第18课《勺柄是怎样变热的》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解和指导进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在讲解和实验过程中，能够直观地向学生展示勺柄变热的过程和热传递的原理，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：准备实验所需的勺柄、热水、冷水、放大镜等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。在实验前，对学生进行安全教育，指导学生正确使用实验器材，遵守实验规程，确保实验过程的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备相应的实验器材和多媒体资源，以便学生能够在小组讨论和实验过程中，相互合作、交流和分享。

5.教学课件：制作教学课件，包括本节课的教学内容、实验步骤、问题讨论等，以便在教学过程中，能够清晰地展示和引导学生学习。

6.学习任务单：设计学习任务单，包括实验观察记录表、小组讨论记录表等，以便学生能够系统地记录和整理自己在实验和小组讨论过程中的观察和思考。

7.反馈评价表：设计反馈评价表，包括对学生实验操作、小组讨论、课堂表现等方面的评价指标，以便在教学过程中，能够及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进行指导和反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解勺柄变热的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习勺柄变热的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确勺柄变热的教学目标和勺柄变热的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保勺柄变热教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习勺柄变热的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入勺柄变热学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的温度和热量的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为勺柄变热新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解勺柄变热的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出勺柄变热重点，强调热传递难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕热传递过程展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验热传递知识的应用，提高实践能力。

在勺柄变热新课呈现结束后，对勺柄变热知识点进行梳理和总结。

强调热传递的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对勺柄变热知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决勺柄变热问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与勺柄变热内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合勺柄变热内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习勺柄变热的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的勺柄变热内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的勺柄变热内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.勺柄的温度变化：让学生了解勺柄在不同温度下的变化，观察和记录勺柄的温度变化情况。

2.热传递的过程：通过实验和观察，让学生了解热传递的过程，包括热量从高温物体传到低温物体、热量通过空气或物体传到另一个物体、热量通过物体内部传到另一个部分。

3.勺柄表面细微变化观察：引导学生运用放大镜观察勺柄表面的细微变化，了解勺柄变热时分子运动的变化。

4.热传递的模型建构：让学生尝试构建热传递的模型，通过小组讨论和实践活动，引导学生理解和掌握热传递的原理和过程。

5.实验设计和分析：教授学生如何设计和进行实验，如何观察和记录实验结果，如何通过实验结果来验证热传递的原理。

6.科学思维方法的运用：在实验和小组讨论的过程中，引导学生运用比较、分类、归纳、演绎等科学思维方法，分析和理解实验结果。

7.实验操作安全和注意事项：教授学生实验操作的安全性和注意事项，确保学生在实验过程中的安全。教学反思本节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我感到满意的是，学生对勺柄变热的现象产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验和小组讨论，课堂气氛活跃。此外，学生通过实验和观察，基本能够理解和掌握热传递的过程，他们能够运用科学思维方法，分析和理解实验结果。

然而，我也意识到本节课存在一些不足之处。首先，在实验过程中，部分学生对勺柄表面细微变化的观察不够仔细，导致他们对热传递的理解不够深入。为此，我计划在今后的教学中，引导学生更加仔细地观察实验现象，提高他们的观察能力。

其次，在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，他们倾向于等待小组其他成员的见解，而不是积极地提出自己的观点。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励每个学生积极思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力。

此外，我还发现部分学生在实验操作中存在一定的安全隐患，如操作不当、不遵守实验规程等。为了确保学生的安全，我将在今后的教学中，加强实验操作的安全教育，提醒学生注意实验操作的安全性和注意事项。

最后，我认识到在教学过程中，我需要更加注重学生已有知识的激活和运用。为此，我将在今后的教学中，更多地引导学生运用已有的知识，例如温度和热量的知识，来理解和掌握勺柄变热的新知识。典型例题讲解例题1：

题目：请用实验的方法，探究勺柄在不同温度下的变化。

解答：

1.准备实验器材：勺柄、热水、冷水、温度计等。

2.实验步骤：

（1）将勺柄放入热水中，记录勺柄的温度变化。

（2）将勺柄放入冷水中，记录勺柄的温度变化。

（3）比较热水和冷水中的勺柄温度变化，得出结论。

例题2：

题目：请用实验的方法，观察勺柄表面的细微变化，并解释勺柄变热时分子运动的变化。

解答：

1.准备实验器材：勺柄、放大镜、热水、冷水等。

2.实验步骤：

（1）用放大镜观察勺柄表面的细微变化。

（2）将勺柄放入热水中，观察勺柄表面变化。

（3）将勺柄放入冷水中，观察勺柄表面变化。

（4）比较热水和冷水中的勺柄表面变化，得出结论。

例题3：

题目：请用实验的方法，探究热传递的过程。

解答：

1.准备实验器材：勺柄、热水、冷水、温度计等。

2.实验步骤：

（1）将勺柄放入热水中，观察勺柄的温度变化。

（2）将勺柄放入冷水中，观察勺柄的温度变化。

（3）比较热水和冷水中的勺柄温度变化，得出热传递的过程。

例题4：

题目：请用实验的方法，探究勺柄表面细微变化与热传递的关系。

解答：

1.准备实验器材：勺柄、放大镜、热水、冷水等。

2.实验步骤：

（1）用放大镜观察勺柄表面的细微变化。

（2）将勺柄放入热水中，观察勺柄表面变化。

（3）将勺柄放入冷水中，观察勺柄表面变化。

（4）比较热水和冷水中的勺柄表面变化，得出勺柄表面细微变化与热传递的关系。

例题5：

题目：请用实验的方法，探究热传递的模型建构。

解答：

1.准备实验器材：勺柄、热水、冷水、温度计等。

2.实验步骤：

（1）将勺柄放入热水中，观察勺柄的温度变化。

（2）将勺柄放入冷水中，观察勺柄的温度变化。

（3）比较热水和冷水中的勺柄温度变化，总结热传递的模型建构。课堂课堂评价：

1.提问：在课堂讲解过程中，教师可以通过提问的方式，了解学生对勺柄变热知识的掌握情况。例如，教师可以提问学生：“勺柄为什么会变热？”、“热传递的三个步骤是什么？”等，通过学生的回答，了解他们对知识点的理解程度。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态。例如，教师可以观察学生在实验和小组讨论中的参与程度，了解他们对勺柄变热现象的兴趣和好奇心。

3.测试：在课堂讲解结束后，教师可以通过测试的方式，了解学生对勺柄变热知识的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、判断题和简答题，让学生在课堂上完成，通过学生的答题情况，了解他们对知识点的掌握程度。

作业评价：

1.作业批改：教师要认真批改学生的作业，对学生的作业进行评分，并给出具体的点评。例如，教师可以对学生的实验报告进行批改，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

2.作业点评：教师可以通过课堂时间，对学生的作业进行点评。例如，教师可以挑选一些优秀的作业进行展示，让学生了解优秀作业的标准，激发他们的学习动力。

3.作业反馈：教师要及时反馈学生的作业情况，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行一对一的反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们改进学习方法。

4.作业奖励：教师可以通过奖励的方式，鼓励学生的学习积极性。例如，教