12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容分析本节课选自2023-2024学年语文四年级下册统编版《语文》课本第12课《在天晴了的时候》，主要教学内容是对课文进行深入解读，理解文章的主题思想，掌握生字词，并能流利有感情地朗读课文。此外，通过课文学习，培养学生对自然景物的观察力和想象力，以及对美好生活的向往和追求。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读和理解能力，对描绘自然景物和抒发情感的诗歌已经有了一定的认识。通过对本课的学习，可以进一步加深学生对这类文章的理解和感悟，同时，通过学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.提升学生的阅读理解能力：通过深入解读《在天晴了的时候》，让学生能够理解课文中所表达的主题思想和情感，培养学生对自然景物的观察力和想象力。

2.提高学生的语言表达能力：通过学习课文中的生字词，扩大学生的词汇量，并引导学生能够运用这些词汇进行有效的表达和交流。

3.培养学生的审美情感：通过欣赏和朗读课文，让学生感受到自然景物的美好，培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生的审美情感。

4.培养学生的思维能力：通过分析课文中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生对文本的分析和解读能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经具备了基本的阅读和理解能力，对描绘自然景物和抒发情感的诗歌已经有了一定的认识。通过之前的学习，学生已经掌握了相关的字词和语法知识，能够进行简单的阅读和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对自然景物和生活中的事物充满好奇心和兴趣，他们善于观察和表达自己的感受。在学习风格上，他们喜欢通过互动和参与来加深对知识的理解。因此，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学资源和实地观察等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与的态度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《在天晴了的时候》这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些生字词和复杂句子结构的理解困难。此外，对于课文中所表达的情感和主题思想，学生可能需要更多的引导和启发。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答疑问，并提供适当的辅导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、课本、作业本、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学平台或学习管理系统，用于发布教学内容、作业和进行互动。

3.信息化资源：与课文相关的图片、视频、音频等多媒体资源，用于辅助教学和激发学生兴趣。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读比赛、写作练习等，以多样化的教学手段提高学生的参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文相关的PPT、视频等资源，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文和相关资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。

-预习资料：课文相关PPT、视频等资源。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然景象的视频，引出本课课题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中使用的修辞手法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重要信息。

-参与课堂活动：学生在小组中分析课文，讨论修辞手法。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：老师详细讲解课文中的知识点。

-实践活动法：学生通过小组讨论，实践分析修辞手法。

-合作学习法：小组讨论，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法写作。

-提供拓展资源：推荐相关文学作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，运用修辞手法完成写作练习。

-拓展学习：学生阅读推荐文学作品，拓宽阅读范围。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的修辞知识和写作技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的阅读范围和知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解《在天晴了的时候》这篇课文的主要内容，描述出课文中的自然景象和情感表达。他们能够识别并解释课文中的生字词和修辞手法，例如比喻、拟人等。

2.表达ability：学生能够运用所学的修辞手法进行写作，清晰地表达自己的思想和感情。他们能够在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性和表现力。

3.观察力：通过课文学习和实地观察，学生能够培养对自然景物的观察力。他们能够观察并描述不同季节、不同时间的自然景象，表达出对自然美的感受。

4.审美情感：学生通过对课文的欣赏和朗读，能够培养审美情感。他们能够感受到自然景物的美好，对美好生活有向往和追求。

5.思维能力：通过分析课文中的意象和修辞手法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力。他们能够对课文进行深入解读，提出问题并寻找答案。

6.合作能力：在小组讨论和合作活动中，学生能够培养团队合作意识和沟通能力。他们能够与他人共同分析问题、讨论观点，并共同完成任务。

7.自主学习能力：通过课前的自主探索和课后的拓展应用，学生能够培养自主学习能力。他们能够独立完成作业和拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学反思今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着学生的学习效果和我的教学方法。

首先，我感到满意的是学生在课堂上的积极参与和热情。他们对于《在天晴了的时候》这篇课文的理解程度超出了我的预期。通过他们的作业和课堂表现，我能看出他们已经能够熟练地运用课文中的修辞手法，并将其运用到自己的写作中。这让我深刻体会到了学生通过自主探索和实践活动获得知识的重要性。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂讨论中，我发现部分学生对于一些复杂句子的理解和分析还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对句子结构和语法知识的掌握，以便他们能够更好地理解和运用课文中的修辞手法。

此外，在课后的拓展应用环节，我发现学生的作业质量参差不齐。一些学生能够很好地将自己的所学应用到写作中，但另一些学生的写作仍然显得有些生硬和缺乏创意。这让我认识到，我需要在课后更多地关注那些需要额外帮助的学生，提供更多的指导和支持，帮助他们提升写作能力。

在教学过程中，我使用了多种教学方法和手段，如自主学习法、实践活动法和合作学习法。这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些问题。例如，在小组讨论中，我注意到一些学生倾向于依赖他人的意见，而不愿意独立思考和表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考和表达，培养他们的批判性思维能力。内容逻辑关系-重点知识点：自然景象的描绘，情感表达，修辞手法的运用。

-重点词：晴朗、闪烁、摇曳、低语、歌吟。

-重点句：“在天晴了的时候，树林里的声音开始闪烁，低语，摇曳。”

2.修辞手法分析

-重点知识点：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

-重点词：比喻、拟人、排比。

-重点句：“雨过天晴，像洗过的蓝宝石一样明亮。”

3.情感表达与主题思想

-重点知识点：课文中的情感表达和主题思想。

-重点词：美好、向往、追求。

-重点句：“我渴望那美好的生活，向往那自由自在的蓝天。”

板书设计：

1.课文内容分析

-晴朗

-闪烁

-低语

-摇曳

2.修辞手法分析

-比喻

-拟人

-排比

3.情感表达与主题思想

-美好

-向往

-追求课后作业1.请用比喻、拟人等修辞手法，描绘你最喜欢的季节。

答案：

我最喜欢的季节是春天。春天就像一位温柔的母亲，她轻轻地唤醒沉睡的大地。树木披上了新绿的衣裳，仿佛在欢快地跳舞。花儿竞相开放，像是在举行一场盛大的派对。小鸟在枝头欢快地歌唱，好像在告诉我们，春天来了，希望和美好随之而来。

2.请用排比的修辞手法，描述一下你最喜欢的自然景象。

答案：

我喜欢的是日出。日出是一幅美妙的画卷，它用金色的画笔，将天空染成一片辉煌。大地苏醒，万物复苏，太阳升起，带来新的希望和活力。日出是一首赞歌，唤醒沉睡的心灵，激励我们勇往直前。

3.请用比喻和拟人的修辞手法，描绘一下夜晚的星空。

答案：

夜晚的星空就像一片无尽的海洋，星星像是无数闪烁的宝石。它们在天空中自由地飘荡，像是在跳舞，又像是在诉说着宇宙的秘密。月亮像是一位慈祥的守护者，静静地守护着这片星空，给人们带来宁静和安慰。

4.请用排比的修辞手法，描述一下你最喜欢的季节的特点。

答案：

我最喜欢的季节是秋天。秋天是一幅多彩的画卷，它用丰富的色彩，将大地装扮得绚丽多彩。秋风轻拂，带来了凉爽的气息，也带来了收获的喜悦。秋叶飘落，像是大自然的舞蹈，又像是向人们诉说着季节的变换。秋天的果实累累，充满了甜蜜和满足，让人感受到生活的美好。

5.请用比喻和拟人的修辞手法，描绘一下雨后的景象。

答案：

雨后的景象就像一幅清新的画卷，它用清新的画笔，将大地清洗得更加美丽。雨滴落下，像是大自然的音符，演奏着美妙的交响曲。空气清新，弥漫着泥土的芬芳，让人心旷神怡。雨后的天空湛蓝，阳光洒在大地上，万物焕发出勃勃生机。雨后的景象是大自然的一场盛宴，让人感受到生命的活力和美好。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极发表自己的观点，对于课文中的修辞手法运用有自己的理解和分析，展示成果具有一定的深度和广度。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够正确回答关于课文内容、修辞手法和情感表达的问题，表现出对课文的理解和掌握程度。

4.作业完成情况：大部分学生能