三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》望洞庭说课稿 新人教版

三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望洞庭说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望洞庭说课稿新人教版教学内容三年级语文上册第六单元17《古诗三首》之《望洞庭》说课稿新人教版。本节课我们将深入学习《古诗三首》中的《望洞庭》，这首诗描绘了洞庭湖美景，通过学习，让学生感受古诗中描绘自然景色的韵味。内容包括：1.掌握生字词：湖、光、秋月、潭、影、镜未磨等；2.理解诗句的含义，体会诗人的情感；3.有感情地朗读并背诵古诗；4.感受古诗的韵律美，培养学生的审美情趣。教学过程中，我们将结合课本注释，引导学生逐步解析诗句，领略古诗的魅力。核心素养目标《望洞庭》一诗的教学，旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美情趣和传统文化认同。通过本节课的学习，学生将能够：1.提高文学鉴赏能力，感受古诗的意境美和韵律美，培养审美情趣；2.增强对中华传统文化的理解和热爱，体会诗人的情感表达和创作背景；3.发展思维品质，通过分析、解读诗句，提升逻辑思维和批判性思维能力；4.增强语言表达能力，学会运用古诗中的词汇和句式进行恰当表达，激发创意写作潜能。这些目标的实现，将有助于学生形成良好的文化素养，为终身学习和全面发展奠定基础。学情分析在本节课前，学生已具备一定的语文基础知识，对古诗也有初步的了解和接触。以下是针对三年级学生的层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的具体分析：

1.知识层面：学生已经掌握了一些基本汉字和词汇，能够阅读简短的课文，并对古诗有初步的认识。对于《望洞庭》这首诗，他们可能已经了解了一些生字词，但未必能深入理解诗句的含义和诗人的情感。

2.能力层面：在阅读理解方面，学生能够朗读课文，但可能对古诗的韵律和意境理解有限。在写作方面，他们有一定的词汇积累，但运用古诗词汇和句式进行创作的能力仍有待提高。

3.素质层面：学生在审美情趣方面有一定的基础，但对于古诗的意境美和韵律美可能尚未完全领略。此外，在传统文化认同方面，学生需要进一步加强对中华传统文化的了解和热爱。

（1）学生层次：

三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们乐于学习新知识，对古诗有一定的兴趣。在此基础上，他们对《望洞庭》这首诗的学习积极性较高，但注意力集中时间较短，需要在教学中加以引导。

（2）知识方面：

学生在前两年的学习中，已经积累了一定的汉字和词汇量，对于古诗的基本知识有所了解。但他们对《望洞庭》这首诗的背景知识、生字词、诗句含义等方面可能存在一定的认知困难。

（3）能力方面：

在阅读能力方面，学生已经具备初步的阅读理解能力，但古诗的意境和韵律对他们来说可能具有一定的挑战性。在写作能力方面，学生能够运用一些基本词汇进行写作，但运用古诗词汇和句式进行创作的经验不足。

（4）素质方面：

学生在审美方面，对于古诗的意境美和韵律美有一定的感知能力，但需要进一步引导和培养。在传统文化认同方面，学生对于中华传统文化的了解有限，需要通过课堂教学增强他们的文化自信心。

（5）行为习惯：

三年级学生的自律性相对较弱，注意力容易分散。在课堂学习中，他们可能需要教师不断地提醒和引导，以保持学习兴趣和积极性。此外，学生在合作学习方面表现良好，但独立思考能力有待提高。

1.注重生字词的教授，帮助学生理解诗句含义，提高阅读理解能力；

2.创设情境，引导学生感受古诗的意境美和韵律美，培养审美情趣；

3.结合传统文化背景，增强学生的文化认同感；

4.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高注意力；

5.加强合作学习与独立思考能力的培养，提高学生的综合素质。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对《望洞庭》这首诗的背景知识、生字词和诗句含义，教师采用生动的语言进行讲解，帮助学生理解诗歌内容，感受古诗的韵味。

2.讨论法：在课堂教学中，教师提出问题，引导学生进行小组讨论，培养学生独立思考和合作学习能力。通过讨论，让学生深入探讨诗句的意境和诗人的情感，提高阅读理解能力。

3.情境教学法：创设与古诗意境相符的情境，如播放洞庭湖美景图片、视频等，让学生在具体的情境中感受古诗的意境美，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与古诗相关的图片、视频等，帮助学生直观地了解洞庭湖的美景，提高学生的审美情趣。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。同时，利用软件中的动画、音效等功能，增强课堂的趣味性。

3.互联网资源：充分利用网络资源，搜集与《望洞庭》相关的诗词、故事等，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《望洞庭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过湖光山色，感受过大自然的美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然美景。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《望洞庭》的基本内容。这首诗是唐代诗人刘禹锡创作的，通过描绘洞庭湖的景色，表达了诗人对自然之美的赞美。它是古诗中写景抒情的代表作，体现了古代诗人对自然景观的细腻观察和深刻感悟。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过逐句解析，体会诗人的情感和描绘技巧。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“湖光秋月”和“潭面无风镜未磨”这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代语言表达，帮助大家理解古人的诗意。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《望洞庭》相关的诗句，体会其描绘的景色和情感。

2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行朗读体验。通过朗读，感受古诗的韵律美。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的自然景色描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《望洞庭》的基本内容、诗人的情感表达以及古诗的韵律美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和感悟自然之美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了《望洞庭》这首诗的基本内容、生字词和诗句含义，提高了阅读理解能力。

-学会了分析古诗中的写景描绘技巧，如比喻、拟人等，提升了文学鉴赏能力。

-能够运用古诗词汇和句式进行简单创作，锻炼了写作能力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、朗读体验等活动，培养了合作学习和独立思考的能力。

-在解析诗句过程中，学会了运用逻辑思维和批判性思维分析问题，提高了解决问题的能力。

-通过实践活动，感受到了古诗的韵律美，增强了审美情趣。

3.情感态度与价值观：

-增强了对中华传统文化的兴趣和热爱，提高了文化认同感。

-在学习过程中，激发了学生对自然美景的敬畏和欣赏，培养了环保意识。

-通过学习古诗，引导学生树立了正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，能够提出独特的见解和想法，展示了一定的创新思维。

-在朗读体验和创作环节，学生勇于尝试，展现了实践操作的勇气和信心。

-通过对古诗的学习，激发了学生对其他文学作品的探索欲望，拓宽了知识面。

5.课堂参与度与互动：

-课堂氛围活跃，学生积极参与讨论、提问，展现了良好的学习态度。

-学生之间互动频繁，能够相互学习、取长补短，提高了学习效果。

-教师与学生之间的互动，使课堂教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。教学反思与总结在《望洞庭》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我发现，通过情境创设和小组讨论，学生们对古诗的兴趣被充分激发，他们在解读诗句、体会情感方面表现得相当积极。但同时，我也注意到，在讲授过程中，对于一些难点的解释可能还不够透彻，导致部分学生仍然存在理解上的困难。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松、互动的课堂氛围，学生们在这样的环境中更愿意表达自己的观点，这有助于他们思维能力的提升。然而，我也发现课堂时间的分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，应该给予学生更多的时间去深入探讨和体验。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《望洞庭》这首诗的基本内容，还学会了如何欣赏古诗的韵律美和意境美。情感态度上，学生们对中华传统文化的热爱也得到了增强。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。比如，对于古诗中一些深层次的意境，部分学生理解起来仍然感到吃力。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，增加一些辅助教学工具，如多媒体动画、实物模型等，帮助学生更直观地理解抽象的诗意。

针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.在讲解难点时，运用更多生活中的实例进行对比，让学生在熟悉的事物中寻找共鸣，以加深理解。

2.适当延长实践活动时间，让学生有更充分的讨论和体验，提高他们的实践操作能力。

3.加强课堂小结，通过提问、复述等方式，检验学生对知识点的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

4.注重学生的个性化发展，鼓励他们在创作和讨论中展现自己的独特见解，激发创新思维。典型例题讲解例题1：请结合《望洞庭》这首诗的内容，谈谈你对“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这两句诗的理解。

解答：这两句诗描绘了洞庭湖在秋夜月光下的宁静美景。湖光与秋月相互辉映，显得格外和谐。潭面平静无风，就像未经磨拭的铜镜一样。通过这两句诗，我们可以感受到诗人对洞庭湖美景的喜爱之情。

例题2：请分析《望洞庭》这首诗中的写景技巧。

解答：在《望洞庭》这首诗中，诗人运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“湖光秋月两相和”中的“两相和”将湖光与秋月拟人化，形象地描绘了它们相互交融的美好景象。再如“潭面无风镜未磨”中的“镜未磨”比喻湖面平静如镜，展现了湖面的宁静之美。

例题3：请用《望洞庭》这首诗中的诗句，创作一首描绘自然景色的短诗。

解答：

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

洞庭美景如画卷，

诗人笔下生花多。

例题4：请分析《望洞庭》这首诗中的情感表达。

解答：《望洞庭》这首诗表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱之情。诗中通过对洞庭湖秋夜月色的描绘，展现了诗人对大自然的敬畏和赞美。诗人在诗中流露出对美好生活的向往，以及对大自然美景的热爱。

例题5：请结合《望洞庭》这首诗，谈谈你对古人写景抒情的理解。

解答：《望洞庭》这首诗体现了古人写景抒情的艺术特色。诗人通过对洞庭湖美景的描绘，表达了自己对大自然的热爱和对美好生活的向往。诗中的写景与抒情相结合，使诗歌具有了更丰富的内涵和更高的艺术价值。通过对自然景色的描绘，诗人抒发了自己对生活的感悟和对美好事物的追求，展现了古代文人的高尚情操和艺术追求。板书设计九、板书设计

《望洞庭》板书设计如下：

一、课文解读

1.诗句解析

-湖光秋月两相和

-潭面无风镜未磨

2.写景手法

-比喻

-拟人

3.情感表达

-对洞庭湖美景的喜爱

-对美好生活的向往

二、拓展延伸

1.相关诗句积累

2.自然景物描绘

3.写作技巧借鉴

板书设计以课文内容为主线，突出写景手法和情感表达两个重点，同时拓展相关诗句积累和写作技巧借鉴，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提升写作能力。设计简洁明了，条理清晰，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。课堂在《望洞庭》的教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，对学生的学习情况进行了全面的评价。以下是我对课堂和作业的评价总结：

1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问来检查学生对《望洞庭》这首诗的理解。我发现大多数学生能够正确回答关于诗句含义和写景手法的问题，这表明他们对诗歌内容有了较好的掌握。然而，也有部分学生在理解诗句深层含义时存在困难，这需要我在今后的教学中进一步深入解释和引导。

我还观察了学生在课堂上的参与度和互动情况。大多数学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点，这表明他们对古诗的学习有着浓厚的兴趣。然而，