幼儿园小班数学教学设计：小兔家的萝卜

幼儿园小班数学教学设计：小兔家的萝卜

幼儿园小班数学教学设计：小兔家的萝卜

活动目标：

1、感知物体大小，并用身体语言认识和理解大小标记。

2、学会看标记给物体进行大小分类。

3、乐意参加数学活动，并体验其乐趣。

活动准备：小兔的萝卜地背景图，篮子，操作材料蘑菇每人一

个。

活动过程：

一、按萝卜特征分类。

师：“今天，小兔家的萝卜丰收了，他请老师和小朋友来帮他拔

萝卜，你们愿意吗？”

1、出示两个萝卜。

师：“好，老师先来拔！”“你们看，这两个萝卜有什么不一样?

哪个大？哪个小？”

2、出示两个篮子。

师：“我们把拔好的萝卜放到篮子里，你们看，这两个篮子有什

么不一样？”

“你们说，大萝卜应该放在哪个篮子里？小萝卜呢？”

教师示范，边放边说：“大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮

子里。”

3、请个别幼儿给萝卜分类。

师：“小兔要来请小朋友来拔萝卜了，小兔说，要小朋友把萝卜

放进篮子时大声告诉他：大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子

里。”

教师在幼儿操作时先提要求，鼓励幼儿斗胆表现。

4、拔完后，教师指着大篮子问：“这个篮子里装的'是什么？”

指着小篮子问：“这个篮子里装的是什么？”

二、认识大小特征标记。

1、出示大小标记。

小兔神奇地从篮子里拿出了两个标记。

师：“这里有两个标记，上面画得是什么？这两个小人的动作有

什么不一样？我们也来学一学！”

大标记：两只手伸出来，两脚分开，表示大的意思。

小标记：这个小人啊，身体转过去了，只看到了后面的头发，他

的手靠着身子，两脚并拢，表示小的意思。（幼儿学说大小标记。）

三、游戏巩固认识大小标记。

师：“我们来做游戏啦，老师拿出什么标记，你们就做什么动作,

看谁做得又对又快！”

1、为萝卜匹配标记。

师：“小朋友们，这个篮子里装的是什么萝卜？应该帮小兔选哪

个标记贴上去？”

请幼儿来贴，边贴边说：“大标记送给大萝卜，小标记送给小萝

卜。”

四、按大小标记进行分类。

1、让幼儿每人拿操作材料。

师：“我们这儿有小朋友爱吃的蘑菇呢，你们和旁边的小朋友比

一比，谁的大？”

2、分组让幼儿把蘑菇送到有大小标记的篮子里。（要求边送边

说：大蘑菇送给大标记，小蘑菇送给小标记。）

五、结束。

师：“今天，我们认识了大标记和小标记，我们的教室里也有大

的东西和小的东西，我们一起找一找。”引导幼儿观察后面的墙饰。

“幼儿园其他地方也有，我们出去找一找。”

21世纪社会教学设计

21世纪社会集锦教学设计

教师思量：文章通过描绘专家们对未来社会想象，向人们展示

21世纪社会生活的巨大变化，内容新鲜，引人人胜。教学中应引导

学生抓住文章内容和结构上的特点阅读理解，同时应结合学生的认

知基础，认识专家推算的未来社会的现实可能性，激发学生积极进

取，憧憬未来的信心。1.通过学习了解未来社会生活的变化，激发

学生憧憬未来、创造未来的信心。2.选择学习内容，自主学读，交

流共享。培养阅读能力、想象能力。

一、创设情境，激发学习兴趣。

1.教师可利用光盘或者软盘存储内容与学生的书籍相比较，引导

学生体味高科技的奇妙。（激发学生的好奇心，为自主阅读作铺垫。）

2.用过渡语言揭示学习内容。

二、引导自学，切块拼接。

1.引导学生选择自己喜欢的段落，然后组织选择内容相同的.同

学在一起研究学习。读书提示：这段内容使你知道了什么？关于未来

社会生活你还知道什么？你还有什么不懂？（尊重自主地位，便于理解

操作和共同促进。）教师在学生结组学习过程中，深入学生中间，及

时吸收反馈，赋予点拨、指导和评价。

2.学懂后，回到原组，把自己读懂的内容讲给组内成员听、交

流共享。

3.读书汇报，解答疑难。

三、激发想象，创造谈话。

教师结合书中的内容和学生知道的事例，启示学生想象，未来社

会生活还会发生哪些变化?进行创造性的想象、谈话。（培养创新思

维、激发创造兴趣，锻炼口语表达。）

四、课堂练习。

选择喜欢的内容练习复述，课后讲给家人听。

板书设计

221世纪社会集锦

图书馆无书籍

商店无顾客

惊人的变化

种田无土地

需要

工厂无工人

努力去创造……

《咕咚》教学设计

《咕咚》教学设计（精选3篇）

【教学目标】

1、认识“咕、咚”等12个生字。

2、通过图画、形声字或者联系上下文的方式猜字、认字，把故

事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出

相关信息进行判断。

4、借助连环画复述故事。

【教学重点】

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能

根据课文内容作简单判断。

2、借助连环画复述故事。

【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事。

【教具准备】多媒体课件、动物卡片。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入：

老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同

的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字

形与字义的联系。

反犬旁：与兽类有关。

鸟字边：与鸟类和禽类有关。

虫字旁：与昆虫有关。

刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动

物之间的故事。板书课题：咕咚(引导学生体味形声字，象声词)。

二、初读课文、认读生字

1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字

圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

3、学生汇报教师总结认读生字方法：

(1)借助图画猜读，如：鹿、象

(2)联系上下文猜读：熟、掉

(3)借助形声字猜读：吓、拦、领

(4)熟字比较：逃一一逃、跳；熟一一热；命一一伞

(5)组词认读：野牛、田野、逃命

4.找一下课文里一共浮现了哪几种小动物。(按顺序板书)

三、图文对照，了解故事内容

1、看图学习1—2自然段

(1)观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读

1、2自然段，从文中找答案说一说。

指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕

咚！”

(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑)，教师指导朗读

“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出胆怯的感受。思量：兔子为

什么逃跑？

2、看图学习3-4自然段

(1)兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？(跟着跑，一

边跑一边大叫。)

(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都胆怯了，它

们又是怎么做的？

课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命

啊，‘咕咚'来了！"(指导朗读，可借助动作表演进入角色，读

出小动物胆怯的语气。)

(3)看图演故事，体验动物们胆怯心理。

学生摹仿第3或者第4自然段看图说话。如：

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：

山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫:

“!，，

小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫:

“!，，

大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫:

“!，，

3、看图学习第5自然段

大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？(拦住大伙)。它

问了什么？(“咕咚”在哪里你看见了吗？)

教师扮演野牛，学生扮演小动物，问询被“咕咚”吓坏的小动物

们为什么要逃命，引导学生体味野牛会思量，不盲从。

4、看图学习第6-7自然段

(1)他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

(2)最后大伙为什么都笑了？

小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你

懂得了什么道理？

四、看图复述故事

1.借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事

吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复

述故事。

2、学生展示。

教学目的：

1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2、理解课文，知道遇事要弄清事实真象，先问为什么，不要盲

目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故

事讲给别人听。

教学重点难点：

重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”

声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解

除了误会。

难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着

别人跑，而要问为什么，弄清事实真象。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着

问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；

最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起

来了》。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、启示谈话，揭示课题。

1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满

满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音

呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几

种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和

大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听

录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：子细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了

哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中

讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1、标好自然段的序号。

2、画出你不理解的字、词。

3、指名朗读课文，进行朗读指导。

4、出示小黑板，思量回答问题。

全文共有一个自然段，一幅图，讲了—听到“咕咚”的声

音，没有弄明白，拔腿就跑，后来、、、、____

也跟着跑，惟独__没有跟着跑。匡助大伙儿弄清了真象的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干

什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考:

1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿

就跑。

2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁

看见了？

4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑

了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对

《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子

听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑,

野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？

（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我

们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里

发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3、它有没有子细看一下？（没有）

4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太

响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（胆怯）

5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）

（随机理解：拔腿就跑。）

6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，

‘咕咚'可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名

称。）

7、指导朗读：“不好了，'咕咚'，可怕极了！"（注意停顿、

重音、语气。）

三、阅读课文三、四自然段。

1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、

小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的

叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，

不好了，'咕咚'来了，大家快跑哇！”可以看出。）

3、“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常胆怯）

4、指导朗读：“不好了，不好了，'咕咚’来了，大家快跑

哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑

哇”音要读得重一些，调要拉得长一点。）

5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热

闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音。）

6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指

谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快

逃命啊，'咕咚'来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿。）

7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可

怕的东西，要来吃它们了。）

8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同

吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为

“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们

把“咕咚”越传越厉害。）

9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10、就这样，很寻常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误

传，它成为了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一

个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕

咚”在哪里？谁看见了？）

2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清晰“咕

咚”是什么。它拦住了大伙儿。）

3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么

拦的？（让学生通过演示理解。）

4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先

问—，再问—、―、—、—、—，最后问—”的句

式回答。）

5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的

真象后，笑了。）

2、大伙儿是怎样知道事情真象的呢？（出示课文第六自然段和

第一自然段）指导学生比较朗读后思量：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上

掉下来撞击水面。）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上

掉进湖里所发出的声音。）

3、知道了“咕咚”的真象后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看

我，我看看你，都笑了。）

4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：

兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木

瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真象后，觉得自己刚才的行

动十分可笑，所以笑了）

5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如:

小猴想：我以后要向野牛学习，再也不瞎跟着别人跑，而要问个为

什么，弄清事情真象。）

六、总结课文。

1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，

就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来,

并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家

逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问

“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了

事情真象。

2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故

事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不

盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、

大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么

说；别人怎么做，也跟着别人怎样做。）

3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，

弄清事实真象。）

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体

会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才干了解事

情的真象，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”

声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解

除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别

人跑，而要问为什么，弄清事实真象。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出

什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群

动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣

的'故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文

读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中浮现

了哪些动物，请用“一”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写

这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害

怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（讲述自己的经历，生回顾自己的生

活经历。）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所

以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种

很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫

一叫（自由读，指名读，分组读。）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！

看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？

（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快

逃命啊，咕咚来了！”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，

竟成为了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟

着一个跑起来，就连大象这么分量级的人物也怎么样了？正当整个

森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情

有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“”大象说:

野牛非常镇静地问大伙儿：“------”

大伙回答说：“-------------------”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小

猴说：“--------”

最后，野牛非常理智地问兔子：“一”

兔子说：“-----------------------”

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了

什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真象后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自

己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷

静、肯动脑筋。

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着镇静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

课后反思：

课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部份，是师生共同发展

的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，

作为一个教师首先要深入地解读文本，才干设计一份有效的教学案

例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节蜿蜒的童话故事，讲

的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着

逃跑，惟独野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明

白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：

听到或者遇到任何事情，一定要动脑想想或者去实地看看，不要盲

目地尾随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既

能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很

久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节

一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生

的表达能力和观察能力，又能借助图匡助学生理解课文，激发学习

兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但

有一个环节，可是我未曾经预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只

是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“

老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？"我当时一愣，没想到

学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓

得跟着跑。"我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，

学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他

又问了前面那个问题：“老师，只无非是一声咕咚声，大象为什么

也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，

遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题

把课推向了**,这可真是所谓的未曾经预约的精彩，我为我班学生

的进步而图兴。

《小番茄在液体中的沉与浮》教学设计

《小番茄在液体中的沉与浮》教学设计

【教学目标】

科学概念：

使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮现象，这样的液

体有许多，但不是所有液体都可以，必须一定浓度的液体才干改变

物体的沉浮。

过程与方法：

引导学生经历一个典型的''猜测一验证一结论”的科学探索活动

过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要不少的证据，不能随意下结论。

【教学重点】

经历一个典型的“猜测一预设一验证一结论”的科学探索活动过

程。

【教学难点】

懂得确定一种物质的性质，需要不少的证据。

【教学准备】

演示实验：2个小番茄，1号清水、2号盐水各一杯，实验汇总

表、湿布、竹筷等。

小组实验：每组二烧杯，内装一个小番茄、清水约70毫升两杯、

食盐、白糖各适量、

一双竹筷、实验记录单两份。

【教学活动过程】

一、观察小番茄的沉浮

1、预测小番茄在不明液体中的'沉浮

教师：桌上有一杯清水，这里还有两个小番茄，一个小点，一个

大点。把它们放入清水中，我们发现小番茄都是沉的。板书：清水

沉I（此处旨在唤醒清水中小番茄沉的前概念，也为下面造成学生

的固定思维打下基础，为造成最后的矛盾冲突作准备。）

教师：老师这里还有两杯液体，为了辩别清晰，一杯就叫1号杯,

另一杯就叫2号杯，如果把小番茄放入1号杯，你觉得是沉还是浮？

学生猜测沉浮。

教师演示沉浮现象，引导得出板书：1号杯沉I清水。

教师