黑龙江省绥化市青冈县第一中学2024-2025学年高一语文上学期期中试题含解析

PAGE27-黑龙江省绥化市青冈县第一中学2024-2025学年高一语文上学期期中试题（含解析）（满分150分考试时间150分钟）一、现代文阅读（共31分）（一）论述类文本(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。史学与新闻记录客观事物，这是记者与史家的基本工作。中国古代最早的史家是史官，所谓“左史记言，右史记事”。这左史、右史，便是史官，凡是最高统治者的言行及国家大事，都由他们记载下来。汉代以后，人们把这样的记录叫做“起居注”。这在当时是颇类似于“新闻”的，但我们终归不能把“起居注”一类的东西称作“新闻”，而是把它们称作历史。记者的出现，是在近代报纸、杂志、广播产生以后，才有所谓“本报记者”、“本刊记者”等。顾名思义，“记者”就是记录之人也。《左传•僖公七年》云：“夫诸侯之会，其德行礼义，无国不记。”可见，古时凡重大典礼、会盟，都是有专人记录的。这些人都是史官，也有点像“新闻记者”。古代官府的邸抄也是用来传知朝政的文书抄本和政治情报的，后来发展成一种手抄的类似报纸的出版物，又称“京报”。不过，他们所做的记录，是大多数人看不到的，故而这终究是历史，不是新闻。今日，凡重大事情，都有记者采访，然后写成新闻报道，这种工作，这种身份，很简单使我们回忆起古代的史官来。敬重事实，秉笔直书，是记者与史家共同遵循的准则。中国古代正直的史官和史家，都有一个优良传统：秉笔直书。司马迁著《史记》，“不虚襄，不隐恶”，被人称为“实录”(《汉书•司马迁传》)。对于新闻记者来说，能不能敬重客观事实，照实地反映生活中的善恶、美丑，先进与落后，犹如史家能不能秉笔直书一样。反之，如若对新闻报道进行“合志向象”、“逻辑推理”、“艺术加工”、“有意拔高”等，就脱离了客观事实。从本质上来看，这与曲笔作史没有什么不同。因此，这是正直的记者所不取的。敬重事实，秉笔直书，这是须要极大的志气的。《左传》记载了这样一件事：齐国大夫崔杼杀其国君齐庄公后，“太史书曰：‘崔杼弑其君。’崔子杀之。其弟嗣书，而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻太史尽死，执笔已往，闻既书矣，乃还。”(《左传•襄公二十五年》)齐太史兄弟三人先后被杀，四弟接着书“弑”，最终胜利。古代如此，近代亦然。1918年在北京创办《京报》的邵飘萍在“三•一八惨案”发生后，由于坚持披露事实真相，支持民众反帝反军阀斗争，被奉系军阀杀害。在“文革”中，不少记者不愿与“四人帮”同流合污。敢于说真话，说实话。他们虽然遭到“四人帮”的种种迫害，却表现了一个正直的新闻工作者的尊严。即便在今日，说真话的记者，也会受到某些人的责难和打击，但这样的记者，人民是会恒久牢记他们的。前人认为是“新闻”的，今日已视为历史资料；今日认为是“新闻”的，后人也将视为历史。这就是新闻与历史的辩证法。今日的史家著述往古的历史，在某种意义上就是考证、辩别、分析、综合当时的“新闻”；今日的记者撰写现实的新闻，在某种意义上就是为后人书写当代的历史。(节选自马宝珠《史学与新闻：“报纸为现代史记”》，有改动)1.下列选项中关于“史学与新闻”的说明，不正确的一项是：()A.古时凡重大典礼、会盟，都有专人记录，他们所做的记录，我们称作历史，而不是新闻。B.今日我们称“起居注”为历史；今日的记者撰写的现实的新闻，后人也将视为历史。C.人们把中国古代史官所记载的最高统治者的言行及国家大事叫做“起居注”。D.今日，记者采访重大事情后写成新闻报道，这种工作，这种身份，很简单使我们回忆起古代的史官来。2.下列不属于“敬重事实，秉笔直书”表现的一项是：()A.司马迁著《史记》，“不虚美，不隐恶”，被人称为“实录”。B.在“文革”中，有些记者不愿与“四人帮”同流合污。C.邵飘萍在“三•一八惨案”发生后，坚持披露事实真相，支持民众反帝反军阀斗争。D.齐太史兄弟三人先后被杀，四弟接着书“弑”，最终胜利。3.下列表述不符合原文意思的一项是：()A.一个肃穆的史家和一个正直的记者一样，他们珍贵的品质就是“敬重事实，秉笔直书”。B.新闻记者脱离了客观事实对新闻进行报道，从本质上来看，这与曲笔作史没有什么不同。C.“京报”是古时一种手抄的类似报纸的出版物，是由古代官府的邸抄发展而成的。D.《左传》是我国最早记录古时重大典礼、会盟及最早出现“史官”一职的历史典籍。【答案】1.C2.B3.D【解析】【1题详解】此题考查把握文章主要内容和筛选信息的实力。解答此类题时，阅读确定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特殊要留意其中的细枝末节的毛病，例如事务的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、随意拔高等等。C项，“人们把中国古代史官所记载的……叫做‘起居注’”错误，时间范围扩大，原文第一段为“汉代以后，人们把这样的记录叫做‘起居注’”。故选C。【2题详解】此题考查把握文章主要内容和筛选信息的实力。选择题主要是考查学生处理信息的实力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有驾驭了命题的设错规律，才能更精确地识破选项陷阱，解除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题精确率的关键。B项，“不愿与‘四人帮’同流合污”不代表“敬重事实，秉笔直书”，秉笔直书意思是写史书依据事实记录，不隐讳，所以“不愿与‘四人帮’同流合污”只是一种人生看法，但是不能证明就“敬重事实，秉笔直书”。故选B。【3题详解】此题考查把握文章内容、分析作者观点看法的实力。此种归纳内容要点和分析作者观点看法的题目，解答时应先依据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行推断。D项，“《左传》是我国最早记录古时重大典礼……的历史典籍”错误，无中生有，原文没有相关信息，文章中提到《左传》只是引用相关句子。故选D。【点睛】阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，留意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领悟文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特殊要阅读一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。（二）文学类文本（12分）阅读下面文字，完成下面小题。扳着指头数到十那一年，刚过完年，爹就让娘整理东西，说是要回单位上班。其实也没啥好整理的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的新布鞋。爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块，用纸包了，塞进包里。爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢！我和娘把爹送到道场边。爹像突然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。我问：“爹，你几时回来？”爹笑笑说：“个把月吧。”爹一走，我便问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三个十天。那时，我还没念书，扳着指头刚好能数到十。其次天，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是望见了，娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。我说：“我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！”娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。起先时，我每天捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的给我。娘也会做好吃的给爹吃。于是，趁娘不留意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。过了段时间，我问娘：“爹怎么还不回来呢？我的小狗都够三个十了。”娘说：“哪能呢？我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢！”日子过得很慢。我在着急的等待中，最终盼回了爹。娘连忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上搬来那些小狗，十只一堆，放了五堆零三只。我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十零三只呢！”“你确定多捏了，”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。看看，正好三个十零四个半边，三十四天！”娘在灶间听了我和爹的对话，也插话说：“石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲，数来数去怎么就差一个呢？”爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎，装进一节竹筒烧着吃了。4.在渴望团聚的日子里，小说的三位主子公采纳各自不同的方式在等待，概括说来分别是：狗娃：__________________________母亲：__________________________父亲：__________________________5.“爹突然记起什么似的，……抽空去看一下。”文章在写“我”的一家人故事的时候，插入了这部分关于瓦匠的文字，从情节支配和主题表现角度，简要说明这段叙述的作用。6.文章前后两次写娘“笑了”：一次是娘听完我不想送还泥的理由时，“娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去”；另一次是我和爹对话时娘插进来问了我一句话后，“爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了”。联系上下文，简要说明这两次“笑了”在文中的详细含义。7.小说没有跃宕起伏的情节，采纳_____________________描写的方法，写出了一段浓得化不开的亲情，也刻画了“我”的一家三口的鲜活的人物形象。请选择其中一位并结合文章分析其人物形象。【答案】4.(1).狗娃：捏小狗，数小狗(2).母亲：喂鸡，数鸡蛋(3).父亲：每天攒半个馒头5.(1)为下文用瓦匠家的泥捏狗计算归期的情节作了铺垫；(2)突出“我”一家人的朴实热忱、乐于助人。6.两次“笑了”，都包含有娘对儿子的宽容。第一次“笑了”，侧重于娘对儿子的理解，笑是母子情感产生共鸣的体现，娘以此对儿子的感受表示默认和赞同。其次次“笑了”，侧重于娘对爹、对家庭温情的回应，笑是娘内心满意的体现，其中也包含着娘在明白儿子调皮、自己“疏忽”之后的忍俊不禁。7.细微环节描写。“狗娃”：天真、无趣、调皮、可爱、诚恳、爱父母等。“娘”：和善、勤俭、朴实等。“爹”：充溢亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。结合文章，叙述通畅。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选信息的基本实力。解答本类型题目确定要擅长追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐藏的、分散的。依据要求特别谨慎地从原文中找寻辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。本题筛选信息，狗娃“我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了”，可知狗娃“捏小狗，数小狗”；母亲“我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢”，可知母亲“喂鸡，数鸡蛋”；父亲“我是每天攒半个馒头。看看，正好三个十零四个半边，三十四天”，可知父亲“每天攒半个馒”，分条概括即可。【5题详解】本题考查学生把握文中重要段落的作用的实力。作用题要从内容和结构两方面思索回答。首先是要看描写和争论的内容是什么。然后再来看描写和争论的内容和文章的标题、和下文、和人物、和小说的主题有什么关联。前一步做法是基础，后一步做法是关键。本题“插入了一段与瓦匠相关的叙述”从内容和结构两方面去分析，内容上“我和娘把爹送到道场边。爹像突然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下”，表现出父亲对乡亲的关切；“其次天，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事”，表现出我和娘对泥瓦匠的关切；结构上为下文“回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩”“我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了”作铺垫，引出“我”捏泥狗盼父亲回来的情节。【6题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术的实力。首先要理解表层意义，即语句的字面意义；其次要理解句内意义，即语境意义；最终理解句外之意，即言外之意。体会重要语句的丰富含义，首先要找到涉及的句子，然后从鉴赏的角度分析，最终答题时要依据如下思路进行：先指明手法技巧，比如修辞角度、感官角度、遣词造句角度、选材角度等，然后分析句中该技巧是如何运用的，最终分析该种技巧的表达效果。本题，娘的两次“笑了”，都包含有娘对儿子的宽容。“娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去”这是第一次写娘“笑”，我说：“我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！”这话之后娘“笑”了，体现了娘对儿子的宽容，以此对儿子的感受表示默认和赞同。娘其次次“笑”，“石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲，数来数去怎么就差一个呢？”“爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了”“那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎，装进一节竹筒烧着吃了”虽然发觉“我”偷吃了鸡蛋，但因为父亲已经回来，所以宽恕了“我”的顽皮，体现出娘的温情，对家庭暖和的满意。【7题详解】本题考查观赏作品的形象和手法的实力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经验、教养和气质等，因为它们干脆确定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的干脆描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。本题，从“趁娘不留意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”，用细微环节描写，栩栩如生地写出孩子热切期盼父亲回家的心情；而娘和父亲也都有计算日子的方法，体现出一家人的温情。“我”以为多捏几个泥狗父亲就可以早些回来，可见天真无趣可爱；每天盼父亲回来，可见“我”爱父母；偷吃鸡蛋而写出偷吃细微环节，可见“我”的诚恳。娘的形象从“爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块”“娘连忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭”可见，她勤劳，朴实，爱家人；要“我”把泥给瓦匠送回去，可见她和善淳朴；父亲“从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下”可见他乐于助人；每天计算回家日子，可见他爱家人，到很远的地方工作，可见他勤劳朴实。【点睛】小说情节作用一般从以下方面分析：①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物特性，展示人物的精神品行。②从情节与上下情节的关系考虑，如创建悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……（三）好用类文本（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：2024年，全国一多半的省份将从秋季入学的高一年级起先，实行新的学业水平考试和高考制度。全部省级行政区域均突破文理界限，由学生跨文理选科，均设置“3+3”的考试科目。前一个“3”为必考科目，为统一高考科目语文、数学、外语，除个别省级行政区域仍执行教化部托付的分省命题任务外，绝大部分省级行政区域均由教化部考试中心统一命题；后一个“3”为中学学业水平考试（简称“学考”）选考科目，由各省级行政区域自主命题。浙江省外语科目和3门选考科目均一年两考，每个学生最多有两次机会；其他省目前对外语科目供应两次机会，很多省份均表示要创建条件增加供应两次机会的科目。学考的详细支配和作用方面，浙江省实行中学学考与高考科目在同一次考试中相结合的方法。同一科目命制两种试卷，一种为“必考题”（满分70分），作为单纯的“中学学考”；一种为“必考题+加试题”（满分100分），“一考两用”。其中“必考题”的成果作为“中学学考”成果运用；“必考题+加试题”作为“高考选考”成果运用。两种试卷同时在不同考场开考，后一种试卷多半小时的考试时间，其中必考题试题相同。两种试卷的考试均允许学生跨年级参与，每位考生最多有两次考试机会。其他地区把中学学考区分为合格性考试和等级性考试，分开组织考试。合格性考试分散在中学三年支配，等级性考试一般支配在高三年级，仅限当年参与高考的学生参与，其中上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三（下）供应两次机会，每位考生只能参与一次考试。合格性考试是中学学生毕业和中学同等学力认定的主要依据，等级性考试用于统一高考招生。（摘编自边新灿等《中国考试：全国30个省新一轮高考改革方案比较》）材料二：2024年高考中，支配在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选考科目要求。各高校全部专业（类）中，54%不限选考科目，46%设限选考科目，其中设限范围为3门的占33%，2门的占8%，1门的占5%。选择物理、化学、生物组合的考生，可选考95%的专业；选择政治、历史、地理组合的考生，都是传统意义上的文科生，可选考66%的专业，比现行高考34%的选择面，高出近一倍。材料三：国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施看法》提出，探究基于统一高考和中学学业水平考试成果、参考综合素养评价的多元录用机制。改革后，学生在校成果以及综合素养将成为重要的录用依据和参考。依据河南省高考方案，高考招生录用基于“两依据、一参考”。“两依据”是指统一高考和学业水平考试成果。“一参考”就是指把综合素养评价作为招生录用参考条件。以河南为例，有专家指出，河南版的《综合素养评价实施方法》在评价内容上，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面与教化部保持高度一样。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了违规违纪和有无违法状况的评价内容，便于学校管理与记录。不只河南，全国多省份都明确将综合素养纳入到学生录用的重要参考因素。专家认为，综合素养评价是促进学生德智体美全面发展、培育特性特长、扭转“唯分数论”的重要举措。（摘编自《27省份高考改革方案出炉综合素养成录用重要参考》）材料四：绝大多数省级行政区域均明确要逐步削减、合并乃至取消录用批次。浙江从新高考首届学生毕业的2024年起，除特殊类型（自主招生、综合评价招生、定向招生等）提前录用外，统一高考招生取消全部录用学校批次，纳入统一高考招生的本科院校和专科（高职）院校同时填报志愿、投档录用。按专业（类）还是按院校填报志愿和投档录用？志愿设置成为关注焦点。各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围，基本上确定了“1门对应即可”的机制。但详细是按院校还是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及。浙江在2024年即明确“考生志愿由‘专业+学校’组成”，实行基于专业的志愿运行模式，录用时干脆投档到专业录用，充分敬重学生既要选学校又要选专业的选择权。（摘编自“南昌教化信息网”刊文《借读全国各省新一轮高考改革方案》）8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是：（）A.A B.B C.C D.D9.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是：（）A.改革后，试题命制将实行统一命题和自主命题相结合，教化部考试中心统一命制必考科目试题，各省自主命制选考科目试题。B.从已出台的高考综合改革方案上看，各省在突破文理界限、设置“3+3”的考试科目、外语科目一年两考上取得了共识。C.改革后，考试成果不再是高考录用的唯一依据，考生的综合素养可以弥补考试分数的不足，从而打破“一考定终生”。D.各省施行新的高考改革方案后，录用方式也将发生根本性的变更，从投档到院校录用变为投档到专业录用，录用批次将逐步取消。10.针对高考改革带来的变更，刚步入高一的同学须要在哪些方面做好打算？请结合材料谈谈你的相识。【答案】8.C9.B10.①了解本省高考和学业水平考试改革方案；②规划个人人生及专业发展方向；③关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合；④立足个人全面发展，培育爱好与特长，全面提升综合素养。【解析】【8题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的实力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。C项，“不会出现不同年级学生参与同一次考试的现象”错误，上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三（下）供应两次机会，有可能出现不同年级学生参与同一次考试的现象。故选C。【9题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析实力。其做法是，全面精确地把握文章的内容，并对文章中所述的事务或所述道理进行综合性分析、推断，进而推理概括。A项，“教化部考试中心统一命制必考科目试题，各省自主命制选考科目试题”错误，从材料一第一段可知，必考科目个别省级行政区域仍执行教化部托付的分省命题任务。C项，“考生的综合素养可以弥补考试分数的不足”错误，材料三中“综合素养评价作为招生录用参考条件”，可知，综合素养评价只是作为录用参考，并非依据，“弥补考试分数的不足”属无中生有。D项，“从投档到院校录用变为投档到专业录用，录用批次将逐步取消”错误，原文为“但详细是按院校还是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及”。故选B。【10题详解】此题考查学生对材料内容的分析提炼实力。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。本题，依据材料一“除个别省级行政区域仍执行教化部托付的分省命题任务外，绝大部分省级行政区域均由教化部考试中心统一命题”，可知，2024年全国各省的高考改革方案还是有所区分的，所以同学们要了解本省的高考和学业水平考试改革方案；依据材料二“2024年高考中，支配在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选考科目要求”，材料四“各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围”，可知，各高校专业提出的选考科目要求比例是有所限制的，各科目考生比例也受高校的要求影响，高校志愿设置成为关注焦点，同学们要及早规划个人人生及专业发展方向，关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合；依据材料三“国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施看法》提出，探究基于统一高考和中学学业水平考试成果、参考综合素养评价的多元录用机制”，可知，全国多省份高考改革起先留意参考学生的综合素养，同学们应当立足个人全面发展，培育爱好与特长，全面提升自己的综合素养。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和看法等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致比照。命题者往往会在细处着手，这就须要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发觉选项与原文信息不一样的地方，进行确定答案。二、古诗文阅读（53分）（一）课内基础学问11～19题（22分）11.下列各项中加点的词语的意思相同的一项是:（）A.素善留侯张良秦王必喜而善见臣B.如今人方为刀俎方急时，不及召下兵C.故幸来告良妇女无所幸D.毋内诸侯，秦地可尽王也愿举国为内臣【答案】B【解析】【详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的实力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推想通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义比照说明前后词、用成语比较推导词义等。A项，前句句意为：一向同留侯张良交好。善：与……交好。后句句意为：秦王必定兴奋情愿接见我。善：情愿。选项加点词语说明不同。B项，前句句意为：现在人家正好比是菜刀和砧板。方：正。后句句意为：正在慌急之中，而且也来不及召来侍卫。方：正。选项加点词语说明相同。C项，前句句意为：幸亏他来告知我。幸：幸亏。后句句意为：妇女没有谁被临幸。幸：临幸。选项加点词语说明不同。D项，前句句意为：不要接纳诸侯进来，秦国的土地可以全部占据而称王。内：通“纳”，接纳。后句句意为：情愿全国上下都做秦国国内的臣民。内：国内。选项加点词语说明不同。故选B。【点睛】文言文一词多义，我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平常要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有确定的联系。一词多义是由本义引申、比方和假借而形成的，因此应当由本义入手，来理解和驾驭它的引申义、比方义和假借义。12.下列各项中的句式特征和例句不相同的一项是:（）例句：吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也A.今行而无信，则秦未可亲也。B.此臣日夜切齿拊心也C沛公之参乘樊哙者也D.所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也【答案】A【解析】【详解】此题是考查把握文言文中文言句式的实力。平常学习要多积累一些推断文言文句式的标记性词语，还要熟识现代语法，才能推断词语的位置发生了怎样的变更。例句，句意为：我派人视察他的气概，都是龙虎形态，呈现五彩颜色，这是天子的气概。推断句。A项，句意为：没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。无特殊句式。B项，句意为：这是让我日夜的痛心的事。推断句。C项，句意为：这是沛公的参乘樊哙。推断句。D项，句意为：派遣将领把守函谷关的缘由，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。推断句。​故选A。【点睛】驾驭有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的实力。中学阶段主要驾驭推断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。考生在平常学习和复习中要留意积累典型例子，总结并驾驭各种特殊文言句式的特点。13.下列各项中的句式特征和例句相同的一项是:（）例句：沛公安在A.此亡秦之续耳，窃为大王不取也 B.谁为大王为此计者C.不然，籍何以至此 D.嘉为先言于秦王曰【答案】C【解析】【详解】此题是考查把握文言文中文言句式实力。平常学习要多积累一些推断文言文句式的标记性词语，还要熟识现代语法，才能推断词语的位置发生了怎样的变更。例句，句意为：沛公在哪儿。宾语前置句。A项，句意为：这只是灭亡了的秦朝的接着罢了。我以为大王不应当实行这种做法。推断句。B项，句意为：是谁给大王出这条计策的。主谓倒装，即“为大王为此计者谁”。C项，句意为：假如不这样，我凭借什么（生气）到这种地步呢？宾语前置。D项，句意为：蒙嘉事先为他对秦王说。状语后置。故选C。【点睛】分析句式应留意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，推断句留意“者”“也”，被动句留意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句留意“之”“者”，介宾短语后置句常常用“于”“以”引导。14.下列各项中的句式特征和例句相同的一项是:（）例句：若属皆且为所虏A.夺项王天下者必沛公也。 B.而燕国见陵之耻除矣C.沛公军霸上。 D.今日之事何如？【答案】B【解析】【详解】本题考查推断文言文句式的实力。文言文句式分为倒装句、省略句、推断句、被动句四大类。要抓住各种句式的特征进行精确分析推断。例句，句意为：你们都将被他俘虏。被动句。A项，句意为：夺项王天下的人确定是刘邦。推断句。B项，句意为：燕国被欺侮的耻辱也除掉了。被动句。C项，句意：刘邦在霸上驻军。状语后置。D项，句意为：今日的事情怎么样？宾语前置。故选B。【点睛】本题考查特殊句式结构。要留意每种句式的特殊标记。谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。15.下列各项中的句式特征和例句相同的一项是:（）例句：太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之A.良曰:“长于臣” B.得复见将军于此C.今日往而不反者，竖子也 D.而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对文言句式的驾驭实力。文言文句式总分两大类：固定句式，特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句，被动句，省略句，推断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句，状语后置句（介宾短语后置句），定语后置句，主谓倒装句（谓语前置句）四类。例句，句意为：太子和那些的知情的来宾，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。定语后置。A项，句意为：张良说：“比我大。”状语后置。B项，句意为：能够在这里又见到将军。状语后置。C项，句意为：今日去了却没有回来复命的，是没出息的人。推断句。D项，句意为：依据秦国的法律，在大殿上的群臣都不允许携带任何兵器。定语后置。故选D。【点睛】定语后置的几种类型：一、“中心词+之+定语+者”这可以看作古汉语定语后置句式的标准格式。①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》日行千里的马，一顿有时能吃掉一石小米。）②僧之富者不能至，而贫者至焉。（《为学》）（富和尚不能到达，穷和尚却到了那里）二、“中心词+定语+者”①盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）（原来是选择狭长形的桃核来雕刻核舟的）②有奇字素无备者，旋刻之。（《活板》）（有些平常没有打算的生僻字，当即就把它刻出来）三、“中心词+之+定语”①居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）（处在高高的朝廷，就忧虑老百姓的疾苦；退隐在偏远的江湖[即民间]，就担忧他的国君。）②蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）（蚯蚓没有锐利的爪牙，健强的筋骨）四、“中心词+定语”这种格式和推断句中的主语干脆加表语一样，没有任何语言标记，辨识起来较困难。但这种状况出现很少，曾经选进过中学教材的《西门豹治邺》中有一句：“从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。”（跟随着十来个女徒弟/跟随的女徒弟有十来个……）这里，“女”是“弟子”的定语，被后置了。假如辨识不清，学生可能理解成“堂弟的子女十来个人……”或“跟着弟弟、儿子、女儿大约十来个人”。五、“中心词+而+定语+者”的结构。①缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（《五人墓碑记》）（能够不变更自己志向的官员，普天之下，有几个人呢？”）16.下列各项中加点的词语的意义和用法相同的一组是（）A.项王即日因留沛公与饮因击沛公于坐B.沛公安在君安与项伯有故C.吾属今为之虏矣！谁为大王为此计者？D.使工以药淬之而乃以手共搏之【答案】D【解析】【详解】本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推想意思和用法的正误。A项，副词，于是/副词，趁机；B项，代词，哪里/代词，怎么；C项，介词，被/介词，替；D项，介词，用。故选D。17.下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是:（）A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。B.《战国策》的是一部国别体史学著作，《曹刿论战》就选自此书。C.《史记》中本纪记述帝王，世家记述诸侯王，列传记述各方面的闻名人物。项羽虽没做过皇帝，但他战胜秦军主力，号令诸侯，称霸一时，司马迁把他列入了本纪。D.宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是其次位，再次是刘邦北向座，张良则为侍坐。从座次可看出双方力气的悬殊与项羽的自高自大。【答案】B【解析】【详解】本题考查文学、文化常识的识记实力。备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，须要逐项审读，依据自己积累的有关学问，推断相关内容，是否正确；要留意各项表述中有关作品同作者、年头是否一样。B项，“《曹刿论战》就选自此书”错误，《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》。讲解并描述了曹刿在长勺之战中对此次斗争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。故选B。【点睛】文化常识须要积累内容：广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年头，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。（2）古代文化常识。如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。（3）文体学问与类别。包括古代文体学问及类别和现代文体学问及类别，如记叙文、说明文、争论文、诗歌、散文、小说等。（4）有关作品内容的学问。如名家名篇中的人物形象、情节支配、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句等等。18.下列各项中加点的词语的意思和现代汉语相同的一项是:（）A.父母宗族，皆为戮没 B.备他盗之出入与特别也C.将军战河北 D.约为婚姻【答案】A【解析】【详解】本题考查古今异义词的辨析实力。古今异义词做为一种特殊的语言现象，在古汉语和现代汉语中意义不同，学习过程留意识记，解题留意调动学问积累、结合句意辨识。A项，宗族：同一父系的家族。古今同义。B项，特别，古义：超乎寻常、不寻常；今义：表示程度，特别。古今异义不同。C项，河北，古义：黄河以北；今义：河北省。古今异义不同。D项，婚姻，古义：儿女亲家；今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。古今异义不同。故选A。【点睛】古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，包含以下几种类型：（1）词义扩大，指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中；（2）词义缩小，指今义的范围小于古义，今义被包括在古义之中。词义的扩大或缩小是词义演化、造成词义古今差异的最常见的现象。（3）有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。（4）还有的感情色调发生变更，比如褒义词变成贬义词，或者贬义词变成褒义词等。19.翻译下列句子。（1）秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。【答案】（1）秦朝时与我交往，项伯杀了人我使他活了下来。（2）派遣将领把守函谷关缘由是防备其他盗贼的进入和以外的变故。【解析】【详解】此题考查学生翻译文言文的实力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言学问点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：细致审读检查，书写规范清晰。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“游”，交往；“活”，使动用法，使……活。（2）中“所以”，固定词组，……的缘由；“出入”，偏义复词，进入；“特别”，意外的变故。【点睛】做翻译题时，确定要先回到语境中，依据语境读懂句子的整体意思，然后思索命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。（二）课外文言文阅读（17分）董文炳，字彦明，俊之长子也。父殁时年始十六，率诸幼弟事母李夫人。夫人有贤行，治家严，笃于教子。文炳师侍之，警敏善记诵，自幼俨如成人。岁乙未，以父任为藁城令。同列皆父时人，轻文炳年少，吏亦不之惮。文炳明于听断，以恩济威。未几，同列束手下之，吏抱案求署字，不敢仰视，里人亦大化服。县贫，重以旱蝗，而征敛日暴，民不聊生。文炳以私谷数千石与县，县得以宽民。前令因军兴乏用，称贷于人，而贷家取息岁倍，县以民蚕麦偿之。文炳曰：“民困矣，吾为令，义不忍视也，吾当为代偿。”乃以田庐若干亩计直与贷家，复籍县闲田与贫民为业，使耕之。于是流离渐还，数年间，民食以足。朝廷初料民，令敢隐实者诛，籍其家。文炳使民聚口而居，少为户数。众以为不行，文炳曰：“为民获罪，吾所甘心。”民亦有不乐为者，文炳曰：“后当德我。”由是赋敛大减，民皆富完。旁县民有讼不得直者，皆诣文炳求决。文炳尝上谒大府，旁县人聚观之，曰：“吾亟闻董令，董令顾亦人耳，何其明若神也！”时府索无厌，文炳抑不予。或谗之府，府欲中害之，文炳曰：“吾终不能剥民求利也。”即弃官去。（选自《元史•董文炳传》）20.下列句中加点的字词说明不正确的一项是:（）A.令敢隐实者诛，籍其家籍：抄没B.乃以田庐若干亩计直与贷家直：通“值”，价钱C.吏亦不之惮惮：考虑D.或谗之府，府欲中害之或：有人21.下面的句子编为四组，都能表现董文炳爱民举动的一组是:（）①文炳明于听断，以恩济威②文炳以私谷数千石与县③复籍县闲田与贫民为业，使耕之④于是流离渐还，数年间，民食以足⑤文炳使民聚口而居，少为户数⑥吾终不能剥民求利也A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.①②④ D.②③⑥22.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是:（）A.董文炳十六岁时父亲死去，他带着几个弟弟侍奉母亲李夫人，小的时候就犹如成年人一样。B.董文炳为政仁爱，曾因征集军需向私人借贷，后又不忍心拿百姓的蚕和麦子去偿还高额利息，于是将自己的家财田亩作价还给了放贷的人。C.董文炳冒着死罪，采纳并居老百姓的方法削减户数，减轻百姓赋税负担。D.董文炳为官有术，恩威兼施，很短的时间就让官府中的人都敬畏他。23.翻译下列句子。（1）县贫，重以旱蝗，而征敛日暴，民不聊生。（2）由是赋敛大减，民皆富完。【答案】20.C21.A22.B23.（1）县里贫困，又因为旱灾、蝗灾严峻，而赋税日益增多，百姓没有赖以生存的东西。（2）因此赋税大大削减，人们都很富有并保全下来.【解析】【20题详解】本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要留意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。A项，句意为：让敢隐瞒实际状况的杀了，没收他们的家产。籍：抄没。加点字说明正确。B项，句意为：于是他把自家的田地作价还给放贷的人。直：通“值”，价钱。加点字说明正确。C项，句意为：连小官吏都不怕他。惮：胆怯 。加点字说明错误。D项，句意为：有人向州府说他坏话。或：有人。加点字说明正确。故选C。【21题详解】本题考查的是理解和筛选文本信息并概括内容，考生要留意抓住文本中描写相关事务人物的语句，然后留意题干中的关键词。①反映其会做官；④是他爱民的结果；⑥是其表明自己爱民的言语，不是举动。故选A。【22题详解】此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的实力。此题要在精确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事务的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。B项，“曾因征集军需向私人借贷”错误，原文“前令因军兴乏用，称贷于人，而贷家取息岁倍，县以民蚕麦偿之”，可见“征集军需向私人借贷”是前任县令而不是他。故选B。【23题详解】此题考查学生翻译文言文的实力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言学问点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：细致审读检查，书写规范清晰。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“以”，因为；“征敛”，赋税；“日”，名词作状语，每天，一每天的。（2）中“由是”，固定词组，因此；“皆”，都；“完”，形容词用作动词，保全下来。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专出名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最终再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一样的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：董文炳，字彦明，是董俊的长子。董文炳的父亲死时他才十六岁，带着几个弟弟侍奉母亲李夫人。李夫人有贤德，治家严格，教子有方。董文炳把母亲当成先生对待，他聪慧机智，擅长记忆和背诵，小的时候就犹如成年人一样。乙未年，他凭父亲的职务接任藁城县令。官府中同事的都是他父亲时的人，他们轻视董文炳年轻，连小官吏都不怕他。董文炳兼听明断，以恩义树立起自己的威信。没过多久，与他同列的人都心甘情愿地在他手下干事，小官吏拿着文书让他签署时，也不敢抬头看他，内部人们都很佩服他。县里很贫困，又遇到旱灾、蝗灾，但赋税日益增多，民不聊生。董文炳用自己家中数千石谷子代交赋税，官府才得以放过老百姓。前任县令因征集军需向私人借贷，而贷款的那家收取利息逐年加倍，官府拿百姓的蚕和麦子去偿还。董文炳说：“百姓都很困苦。我作为县令，不忍心看到这样的事，我应当替百姓偿还。”于是他把自家的田地作价还给放贷的人，又登记县里的闲置田地分给贫民耕种。于是流散在外的人慢慢回来，几年时间后老百姓都比较富有了。朝廷起初统计人口，下诏说有敢于隐瞒实情的将被处死，并抄没家产。董文炳让老百姓聚在一起居住，户数便削减了。县府里很多人都认为这样不妥。董文炳说：“为了老百姓而被定罪，我是心甘情愿的。”老百姓也有不愿这样做的，董文炳说：“以后他们会感谢我的。”于是赋税大大削减，人们都很富有并保全下来。邻近县中有告状得不到伸张的，都上书给董文炳，求他裁决。董文炳曾经拜见上级官员，邻县的人都聚在那儿观看，说：“董县令看起来也是人啊，为什么他这样明断如神！”当时官府不停地搜刮百姓，董文炳压着官文不予执行。有人向州府说他坏话，州府中也有人想诬蔑陷害他，董文炳说：“我最终也不行能剥夺老百姓来给自己谋私利。”于是弃官而去。(三)古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。长安秋望①赵嘏云物②凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美③不归去，空戴南冠学楚囚④。[注]①此诗是赵嘏举进士不第后客居长安时所作。②云物：云雾。③“鲈鱼正美”：《晋书•张翰传》记载张翰思念家乡的鲈鱼，便辞官回家。④“南冠”“楚囚”：出自《左传》，为囚徒的代称。“南冠”即楚冠。春秋时楚国攻打郑国失败，楚人锺仪被俘，但他依旧戴着南冠以示不忘家乡故国。24.对这首诗的赏析，不正确的一项是:（）A.首联“凄清”二字，既指秋意的清冷，亦指心境的凄凉；既属客观，亦属主观。正是这二字为全诗奠定了感情基调。B.诗中的景物不仅有广狭、远近、凹凸之分，而且体现了天色随时间推移由暗而明的变更。全诗意境深远和谐，风格峻峭清爽。C.尾联既用西晋张翰和春秋锺仪的典故委婉抒写胸怀，又用“不归”“空”直抒胸臆。D.颈联运用了比方手法，以“静”赋菊，以“愁”状莲，使得这深秋花事不仅形象传神，而且主观色调深厚。25.颔联和颈联用了哪些意象？诗人借用这些意象寄予了哪些情感？请简要分析。【答案】24.D25.意象：残星、归雁、长笛声、人，篱菊、渚莲情感：①寥落的残星、南归的雁阵、哀婉的长笛声、一个倚楼吹笛的人，组成了一幅黯然神伤的秋景图。而笛声那样哀婉，吹笛人是在喟叹人生如晨星易逝，还是因见归雁而思乡里？使得听笛的诗人那羁旅思乡之情更加剧烈。②篱畔静穆闲雅的紫菊，令人忆起“采菊东篱下”的陶渊明，诗人见此，归隐之思油然而起；江渚边上的残荷，失了满塘红艳，只留憔悴忧愁，诗人移情于物，更寄予了好景无常、思乡归隐的愁苦伤感。【解析】【24题详解】此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的实力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的全部内容，留意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不精确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时留意细致辨析。D项，“颈联运用了比方手法”错误，这里是把物“篱菊”“渚莲”当作人来写，具有的情感“静”“愁”，应为拟人手法。故选D。【25题详解】本题考查学生评价文学作品的意象，思想内容和作者的观点看法的实力。意象是承载诗词反映的思想感情的客观事物，它可能是现实的也可能是作者想象的。它熔铸了作者主观感情，是主观与客观的统一体。情感题要留意结合词中标题、注释和词中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含词中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要留意一般词的情感都要求结合词句分析，答题时不要只答出情感而放弃词句。颔联写仰观。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之作了饶有情韵的烘托。这两句是说：晨曦初见，西半天上还留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。诗人的留意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠闲传来，寻声望去，在那远处高高的楼头，依稀可见有人背倚栏杆吹奏横笛。笛声那样悠扬，那样哀婉：是在喟叹人生如晨星之易逝，还是因见归雁而思乡里、怀远人？吹笛人，你只管在抒写自己内心的衷曲，却可曾想到你的笛音竟这样地使闻者黯然神伤吗？颈联写俯察。夜色褪尽，晨光大明，眼前景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花，一丛丛似开未开，仪态特别闲雅静穆；水塘里面的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有深厚的主观色调。目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感；而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风。更令人忆起“采菊东篱下”的陶靖节，油然而起归隐三径之心──写菊而冠以“篱”字，取意就在于此。【点睛】鉴赏诗歌思想情感：这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神、最能体现作者思想观点和情感看法的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或争论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感看法，应留意依据“意象-→意境-→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要留意平常积累一些诗人的相关材料，特殊是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟识的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要留意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富困难的。⑤留意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激烈、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、痴迷、忧愁、惆怅、孤独、伤感、孤独、郁闷、恬淡、闲适、快乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。（四）名篇名句默写（5分）26.补写出下列句子中的空缺部分。⑴《沁园春·长沙》中面对广袤的宇宙，诗人发出慨叹，表现了诗人的雄心壮志的诗句：________，______，_____？⑵《荆轲刺秦王》中荆轲在告辞时所吟唱的诗句：_______，______。【答案】(1).怅寥廓(2).问苍茫大地(3).谁主沉浮(4).风萧萧兮易水寒(5).壮士一去兮不复还【解析】试题分析:理解性默写的题目难度比依据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后留意不要出现错别字，此题留意提示语中的“面对广袤的宇宙，诗人发出慨叹”“荆轲在告辞时所吟唱的诗句”，这样就能精确的答出题目，留意“寥廓”的写法。三、语言文字运用部分27～28题（66分）（一）仿写（6分）27.我们在诗歌中接触到大量富有文化内涵的专出名词，请你从下面名词中任选一个作为陈述对象，为所给的上联写一句下联。橘子洲洞庭湖易水河上联：康河桥边多情游子作别西天云彩下联：______________________________【答案】橘子洲头热血青年指引苍茫江山；易水河边豪侠刺客高唱壮士悲歌【解析】试题分析：题干要求“从下面名词中任选一个作为陈述对象，为所给的上联写一句下联”，这是考查学生对“对联”的把握实力。首先要了解对联的特点，作为对联，上下两联必需字数相等，句法相像，讲究平仄，意义相近、相关或相反。句法相像主要包括三个内容：句式相当，词类相同，结构相应。先看例句，“康河桥边多情游子作别西天云彩”，“康河桥边”是地点，可以与“橘子洲头”相对；“多情游子”是偏正结构，可以与“热血青年”相对；“作别”是动词，可以对应“指引”；“西天云彩”是偏正结构，可以与“苍茫江山”相对。再看所给的名词，“橘子洲”可以联系《沁园春·长沙》，这首词中塑造了一帮热血青年指引江山激扬文字的形象；“洞庭湖”可以联系《岳阳楼记》，这篇文中塑造了一位先天下之忧而忧后天下之乐而乐的官员形象；“易水河”可以联系《荆轲刺秦王》，这篇文章塑造了一位豪侠之士高唱壮士悲歌的形象。（二）作文（60分）28.阅读下面材料，依据要求写作。对庄稼而言，“最好的肥料是农夫的影子”。嗅闻华蜜的芳香、采撷华蜜的果实，非付出一番艰辛不行。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，越宏大的事业，越须要奋斗、持续奋斗。事实证明，没有无缘无故的胜利，只有奋斗才能实现幻想，只有奋斗的人生才能称得上华蜜的人生。请综合材料内容及含意作文，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】【例文】奋斗，华蜜之源俗语说，天上不会掉馅饼。不管是个人的华蜜还是人民的华蜜，都不会凭空而来，都必需靠奋斗得来，靠努力得来。奋斗，华蜜之源也。奋斗的精神是中华民族高歌猛进的魂。女娲补天，补，是抗击灾难的奋斗；大禹治水，治，是争取华蜜的奋斗；夸父逐日，逐，是追寻志向的奋斗。从屈原的上下而求索，到司马迁的忍辱著述；从文天祥的“留取丹心照汗青”，到林则徐的“岂因祸福避趋之”；从毛泽东的“指引江山，激扬文字”，到闻名化学家侯德榜的座右铭“勤能补拙，勤俭立业”……奋斗精神贯穿始终，成为我们民族珍贵的财宝。这种奋斗精神传承至今：君不见，罗阳呕心沥血，方有那长空利剑的搏空一刺；君不见，粱建英不懈探讨，方有中国高铁的笑傲世界；君不见，黄大发埋头苦干，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，在绝壁上凿出一条长9400米的“生命渠”………他们是千千万万奋斗者的代表。正是奋斗精神，让他们实现幻想，走向胜利；也正是奋斗精神，让我们的国家