人教小学二年级数学下册表内除法（一）第5课时《除法（二）》示范教学设计

《除法（二）》教学设计教学内容教科书第14页例5及相关内容。教学目标1．让学生经历用平均分的方法解决实际问题的过程，进一步认识除法的含义，知道除法算式中各部分的名称，会读、会写除法算式，知道平均分的过程和结果可以写成除法算式，能根据平均分的情况填写除法算式，并能说明理由。2．让学生在练习平均分的情境活动中认识除法，经历从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示平均分的含义，发展初步的抽象、概括能力，增强符号意识。3．在解决实际问题的过程中，让学生初步体会除法在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力和积极思考的意识。教学重点理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。教学难点帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。教学准备多媒体课件，圆片、小棒等学具若干。教学过程一、复习旧知课件出示：学生独立解答，教师请一名学生回答。学生可以用连线的方式分一分，并根据图中信息写出除法算式和结果。师：今天大熊猫又挖了一些竹笋，我们一起来看看。二、探究新知（一）用除法算式表示包含情况的平均分课件出示：20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？师：要把多少个竹笋平均分？怎么平均分？需要我们解决什么问题？预设：一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。追问：“每4个放一盘”是什么意思？预设：就是每份都分4个，4个4个地分。师：下面用自己喜欢的方法分一分吧。出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视指导，了解学生情况。集体交流。（指名学生展示操作过程和结果，提示注意观察分的方法。）学生可能用圈一圈或者摆一摆的方法，但都是每4个为一份，一份一份地分。根据学生回答，课件展示：师：谁能把刚才分竹笋的过程和结果完整地表述出来？预设：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。让学生自己再说一说分的过程和结果。师：刚才的操作活动就是我们学过的按每几个一份分的平均分问题。这样的平均分可以用什么算式表示呢？预设：用除法算式表示。师：你写出的算式是什么样的？（这里教师有意识地指名算式书写正确的学生展示。）预设：20÷4＝5。追问：为什么这么表示呢？引导学生结合算式中各个数的意义及整个算式的含义分析。预设：20表示要分的竹笋的数量，也就是被平均分的总数，写在除号的前面；4表示每4个放一盘，也就是每份的数量，写在除号的后面；5表示能放5盘，也就是分成的份数，写在等号的后面。20÷4＝5表示20个竹笋，每4个一份，能分成5份。组织书写错误的学生进行订正。（二）除法算式各部分的名称师：以前我们学习的加法算式、减法算式、乘法算式，各部分都有自己的名称，那么除法算式各部分有没有自己的名称呢？自己阅读教科书第14页，认识除法算式各部分的名称。小结：在除法算式中，“÷”前面的数叫被除数，“÷”后面的数叫除数，所得的结果叫商。组织学生说一说20÷4＝5中的被除数、除数和商，先同桌互相说，再教师指名说。（三）回顾小结，加深认识师：今天我们是把20个竹笋怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？师：上一节课我们是把12个竹笋怎么分的？写成的除法算式是什么？师：观察这两种分法，分别是已知什么？求什么？怎样计算的？教师先引导学生回顾例4的内容，再组织学生比较。预设：第一个，已知被平均分的总数和平均分的份数，求每份的数量，列式为12÷4＝3。第二个，已知被平均分的总数和每份的数量，求平均分的份数，列式为20÷4＝5。追问：分的方法不一样，为什么都可以用除法算式来表示呢？明确：只要是平均分，都可以用除法算式表示。（四）巩固练习，加深理解出示【学习任务二】。学生独立完成后，口答。师：你能说出每个算式中的被除数、除数和商吗？学生回答。追问：三个算式中的被除数为什么都是12？除数表示的是什么？那商呢？学生交流讨论，得出：一共有12个圆片，即被平均分的总数都是12；除数都是表示每份几个，也就是每份数；商都是表示分成了几份，也就是分成的份数。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？你认为什么样的问题可以用除法表示？除法算式各部分的名称是什么？你还有什么问题？预设1：把一些物体每几个一份地分，求能分成多少份，可以用除法算式表示。预