大象版小学科学四年级下册教案

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学期探究过程能力的准备单元——“探究过程能力训练单元”本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和本单元教材把“发现事实——提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探究过程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采用查阅资料、观察、实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发现事实，并能通过多种途径搜集证据的能力；强化学生重证据，尊重科第注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比（1）“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死（2）按照这样的方法，各小组为单位对组内所（3）把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”么？”物？是什么情况下杀死这些动物的？”）？鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？这是一个角色换位（2）每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”或休息等？再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那（3）站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们（4）出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表（6）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？用什么方法和途径可以得到事实与证据？““蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？”“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不同？”把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的（2）再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严重。要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感探究内容和展开教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学中，要有意识的引导学生【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要【目标】单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能【怎样进行】命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用；（在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行【参考询问要点】“通过刚才的活动，你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？”动前后，大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？”【应变参考】在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许【目标】（2）知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的【怎样进行】指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制b．利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼【参考询问要点】气与吸气的过程：什么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在学生进行简单的数据整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？有没【应变参考】有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的【目标】（1）通过实验、调查等手段收集证据的能力。（3）培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用【怎样进行】教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”（2）观察与猜想“空气里有什么”大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提【应变参考】要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材早春的校园是美丽的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式认识认识子种子萌发条件茎的运输作用种子萌发条件茎的运输作用二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现7个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花5个探究性活动分别是：种子发生了什么变化→总结种子【目标】认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用；通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其【怎样进行】教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈A材料和工具的准备。B简单的实验设计。教材上设计了两组实验，保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地（4）布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每【应变参考】认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；二是探究性活动：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间（1）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生【目标】探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录【怎样进行】观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为什么有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如【目标】乐于参与中长期科学探究活动；了解更多的植物种类，感受【怎样进行】知道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够结实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比单元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。大自然的一切都是这样的井井有条、井然有序。儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望特别浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地。这一教与学活动是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要活动。学生在科学活动的过程中得到启蒙，从那样进行科学探究”这条最基本的理念。在教材形式、教学模式上等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。知道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这样，整个单元的活动一步步在这一单元的学习中，经历了两次“变化”：第一次是通过观察把客观事物变成用语言或文字、图画、数据描述的科学事实；第二次是把收集到的科学事实变成科学结论。两次“变”的教学内容有所不同：通过观察收集科学事实，主要是训练学生客观地看待事物，认真仔细地全面观察事物，如实地描述观察到的事物，把科学事实变成科根据科学事实作出判断，得出结论。从更高的层次上来说，就是在科学课中，学习从实际事物中求“是”，培养学生形成实事求是的科学【要点】通过学生亲历搜集、观察、测量的事实和调查的证据了解人们对太阳能的应用，引导学生体验观察、测量、调查在科学探究活动中的作【目标】（2）激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养（3）培养学生能用测量工具进行定量观察，【怎样进行】漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作 生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我们常说“从经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”，要通过亲身实践来解决问题，诚实地呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。从小培养学生对事物的独立的看法，进行有根据、有条理（6）拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的【要点询问参考】提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？我们的课本里提供的小资料你认真阅【应变参考】并做简单记录，体验用测量工具进行定量观察，采集数据在科学探究活动【目的】培养学生搜集事实与证据的能力和意识；练习常用的基本方【怎样进行】随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告首先，把太阳高度测量仪放在地面上，调节水平螺丝，使仪器成水平学生分组活动；记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记学生分组活动，记录和测量不同时间的太阳高度、影子长短、气温变通过这次活动你有哪些收获和体会？各小组分析观察记录并进行整【参考询问要点】要注意引导学生体会用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录所得到的事实与证据，使我们知道太阳的高度变化能带来影子的长短不同和气温的变化。如，我们发现了哪些太阳和影子以及气温之间的变化规律？我们可以借助哪些工具来帮助自己获得太阳和影【应变参考】对活动能力强的学生可以把“测量太阳高度的活动、测量影子长短和在九大行星中，地球离太阳较近。阳光以每秒30万千米的速度，从太太阳能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然气等所含的燃料能，还有水能、风能、潮汐能等等，这些能量中的大部分都来人类直接利用太阳能，在遥远的古代就已经开始了。但是在工农业生产中，大规模的利用太阳能的历史才不过三十年左右，尤其是近十几年来太阳以光辐射的方式不断地放出大量的光和热。据估计，每秒钟到达地面的太阳能大约有八十亿千瓦，相当于现在全世界发电量的几万倍。因此，太阳能是人类取之不尽，用之不竭的一种巨大的天然能源.我国幅员辽阔，地理位置适中，有丰富的太阳能资源。全国三分之二光利用，就是把太阳的光直接转变成电能，也叫光电转换。目前使用比较多的光电转换电池有硅电池、硫化镉电池和砷化镓电池等。它们是利就可以源源不断地发电，因此使用起来非常方便，尤其在用电量不大、供应条件比较困难的地方，更能显示出太阳能的优越性。光电池最初主要应热利用。太阳能热利用范围很广，已从人民生活发展到工农业生产的《生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探究活动单科学尊重事实，注重证据，实事求是。而科学探究活动往往需要恰当地使用工具来帮助我们了解感官所不及的事物或现象，因此本单元培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。为了有效地实施此项二级目标，教材又考虑到各个探究活动之间的有机衔接。从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使《机械是什么》从整体入手，让学生感知机械在日常生活和产中的应用及功能。通过“让学生徒手完成活动和借助工具完成活动”的不同体验，感知各种工具给人类带来的方便，从而初步了解机械的含为学习最简单的机械埋下伏笔。寻找教室内外的机械，记录它们的运动方式与功能，既能深化学生对“机械能方便生活”的认识，又训练了学生通过动一动、看一看，并用文字做实验记录的探究能力。这样，本活动从整体感知入手，统领本单元的全局，为后面三个个体研究的顺利进行做好了《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡需要条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两《我能撬起地球》这一探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了实验与记教师可放手让他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各种规律，切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德大话”的《我的滑轮》这一探究活动，在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏不难看出，四个探究活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂、由引导到放开的不同层面，并构成了观察与提问——猜想与假设——计划与组为进一步体现教材与生活的紧密联系，本单元设置了三个拓展活动（人形式，体现了科学给生活带来的方便；帮助学生了解科学、技术与社会的本单元无论教学设计还是呈现形式，力求从儿童的视角出发，引进有趣的生活场景，多次设计儿童喜欢的游戏及比赛形式，让他们在大量的动手操作中学会利用现成的钩码、杠杆尺、弹簧秤、滑轮等多种简单的工具和自制的简单实验器材进行实验、进行记录，进而达到二级目标训练的目【要点】【目标】（2）能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机【怎样进行】（1）活动引入。不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老了讨论：如果借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪刀剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会教学时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于肯定学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在交流的基础上，引导学生知道机械是利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还可以充分发挥学生的想象力进（3）活动体验与交流。引导学生进一步感知身边的机械，寻找教室内让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。教学时提醒学生边观察边记录，因为本记录表是培养学生进行简单记录的第一张，教师不可忽视。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式动”等运动方式可以随学生的理解而使用，教师不可硬性规定使用某些词语。另外，如果教室的机械较少，可以安排在其它的专用教室、多功能教【应变参考】（1）本单元的教学活动对场地、器材、设施的要求（2）试一试活动，可以不使用课本上提供的内容，只要能让学生体会（3）第四部分的阅读--“你知道吗？”意在使学生了解机械的发展历提高了我们的工作效率。文中例举了两个发展史：其一，由人工到撒种机，再发展到飞机撒种；其二，人们外出工作学习或旅行由步行发展到骑自行车、乘汽车、坐飞机、乘磁悬浮列车。此两例仅是机械发展历也可结合学生认识的程度，举行小型的现场交流会，引导学生搜集自己家庭内外机械的变化，理解机械提高了工作效率，给我们带来方便，改善了工作的环境。如：洗衣服，由手洗利用搓洗板半自动洗衣机脑等。举行这些活动，可以让学生列举出具体的数字，如搬运重物从一层楼爬到五层楼需要几分钟，而乘坐电梯只需要几秒种。教学时注意，如果时间不便安排，可将此环节放置本单元的最后作为扩展活动，写成片段或【参考询问要点】在探究过程中，要充分说明工具带给我们的方便，在“试一试”的活动现在，不借助任何东西，只用我们的双手能完成下列活动吗？”它的运动方式和功能也不一样，如果只凭借我们的大脑能记住这些吗？该【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件【目标】（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件【怎样进行】（1）游戏活动引入。游戏是学生们比较喜欢的活动还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全可以另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验研教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观察实验的同时记文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平衡木、小朋友喜欢的跷跷板、还有动物界的平衡。教学时，引导学生自由交流的范【应变参考】“谁能行”这个不等臂平【参考询问要点】指导学生进行杠杆平衡条件的研究时可以提问：尺子在手指上不落下去说明尺子能保持平衡。如果将钩码挂在杠杆尺上，怎样才能平衡呢？你有多少种方法？能学着探究小组的样子记录下实验数据【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行杠杆使用原理的研究，体验【目标】【怎样进行】办法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计，意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和利用。在此基础上认识杠杆这个简单机械及三点的知识，从而使学生大胆猜想与思考：“用上杠杆会把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分思考，想出更使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，此时教师可以利用其他的替代。但一定要注意，支点的移动随学生自行实验而实验，还要求学生记住自己的各种感受，实验后谈出对杠杆是否省力的看活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。表中的记录再次为重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨。另需要注意的是，杠杆尺本身这个装置的支点是不可以改变的，但为了研究支点距力点与重点的变化，可以移动重物的位置（如右边第三格处移动到左边第四格名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手（5）观察思考，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆。查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工教学时，可引导学生观察上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的事情，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后交【应变参考】另外，探探对杠杆一定省力的看法只是一种表面现象，大部分学生也可能这样认为，但教师不必在此过多追究，必须让学生此刻产生相反的看法，（3）教学时注意，生活中的杠杆有一大部分已变了形状，不是学生头脑中的“三点一线”的那一种，如剪子就是由两个简单杠杆组成，两个支点重合在轴上，同样起钉锤也变了形状。另外镊子、钓鱼竿等都属费力杠杆，支点在力点与重点的一侧，运动距离短，但费力。这种杠杆虽然费了放在课下进行。至于机器人工作的原理，有趣的学生可以进行搜集，不必做统一的要求。另外，我们的躯体就像机械一样的工作着，胳膊和腿的骨人的手臂是一种杠杆。当它抬起的时候，负重在手上，作用力在肱二头我们可以通过用力抱举起很重的东西，因为前臂越短作用力越大。试一试段粗铁丝、拔除木版上很结实的钉子等）通过三点的研究，达到训【参考询问点】在研究杠杆一定省力吗？这个环节时，如果学生研究的者这样引导“请你改变现在的实验方法再试一试，有什么新的发现吗？”【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生【目标】（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验【怎样进行】此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。活动时提醒学生注意安全，记（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏可以分组进行，而系鞋带活动则可单人进行（我们系的鞋带一般是动滑轮的利用,绕绳游戏是滑轮组的【应变参考】这几种组装都可能出现。如果这样1）教师应及时将对定滑轮、动滑轮、滑轮组的认识在学生的交流汇报中自然点出，并与下个环节合并，然后讨也可以让学生边汇报边穿插“在生活中你见到过这种滑轮的使用吗？使用兴趣，可自编轮轴、齿轮或斜面的内容进行教学。只要能达到技能包括斜面、螺旋和劈等。利用简单机械可以改变力的大小，达到省力、省时的目的。此外，还能够改变用力的方向或作用点的位置，以满足某些要求。但从作功的角度看，作为工具使用的简单机械所作的功，都等于人力所作的功，就是说，任何机械，只能将功能转移，而不能省功。简单机械汽车的刹车踏板等都是由杠杆演变而来的。在物资运输，提升设备中，滑在外力作用下能绕杆上一个固定点转动的简单机械。在杠杆上，使杠杆阻力的作用点叫做重点，杠杆绕着转动的点叫做支点。从支点到动力作用线的垂直距离叫做力臂，从支点到阻力作用线的垂直距离叫做重臂。当力剪子、钳子、起钉锤等工具在外形上与撬棍相比有了一定的变化。但它们都是根据杠杆的原理设计的。起钉锤的支点、力点、重点不在一条直线上，镊子的支点不在中间，剪子、钳子的支点在轴上。镊子是费力的，其余的都是省力的。有些杠杆类的工具设计成费力的是为了省距离，使工作方便，如镊子，在力点（手指捏的那个地方）按下一个很小的距离，重点4．定滑轮滑轮是一种简单机械，是杠杆的变形，有定滑轮和动滑轮两种。转轴位滑轮中心，半径OA、OB分别为动力臂和阻力臂，根据杠杆原理，动力F与转轴的位置随起吊重物一起移动的叫动滑轮。动滑轮可看成是不等臂动滑轮和定滑轮在一起可以组合成各种形状的滑轮组。滑轮组不但省孔夫子有个学生叫子贡，他对有用的技术比较关心。有一次，他经过晋国，见到一个老头在浇菜。老头采用的是老办法：从地面开一条隧道通到桔槔是一种用来从井里打水的杠杆装置：在井边立一根直柱，上后边的力矩大于前边的力矩，使它的前端翘起挺高。打水的时候，将挂水桶的绳索往下拽。水桶一打满水，又变成前边的力矩大于后边的力矩，这《揭开燃烧的秘密》属于综合探究活动单元。本单元承担的二级目标科学探究注重观察实验，注重事实证据。利用简单的实验工具做控制变量的探究性实验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力。为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探究活动之间的有机衔接。三个探以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计。同时，渗透了“尊的基础上交流“火与我们生活有着怎样的关系？”并讨论“中断燃烧该怎么办？”从而引出对燃烧秘密的探究。本课起到统领全局、贯穿始终的作的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计燃烧之谜》在教材呈现上对探究环节作了简化。首先创设情境，介绍两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的秘密，在猜想的前提下（两起真实的火灾，为什么烧毁了成片的树木、花草和野生计控制变量的实验（怎样利用纸片、煤、石头等设计对比实验？怎样灭三个探究活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂，由引导到放开的不同层面，并构成了观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简本单元与其他单元不同之处有两点：其一，燃烧需要氧气的知性的。首先让学生在探究蜡烛燃烧时间长短与杯口垫棋子数量多少（实际是进入空气的多少）的实验中充分体验，然后以阅读的形式作为补充资料巧妙揭示。阅读后的动手涂一涂，充分显示了支持燃烧的氧气在空气中所占的比例，为揭开燃烧之谜作了铺垫。其二，为体现教材的综合性，本单元列举的火灾是真实事例，促使学生认识到人与自然和谐相处，才能保持“科学自助餐”中“遇到了火灾怎么办”这一活动内容的选取，结合学生生活实际，向他们展示了在火灾面前如何自救、如何逃生的种种【要点】了解火为人类生产生活带来的方便，同时了解火也会给人类带【目标】（3）使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可持【怎样进行】活动，以引导学生联系生活实际，结合已有的知识经验，谈论火与人们生活的密切关系。文中安排了“火”字形的网状图，力求引发学生学习的兴教学中有关火的话题很多，因此可结合学生的实际，让其搜集有关的内容，述说所见所闻，利用所找的事例、图片等资料在全班进行交流。可以先在小组内进行，也可以直接面向全体学生展开活动。教学中注意，学生搜集的有关资料，可能是单一方面的，教师应及时引导，从正反两方面一部分内容自然衔接，也许在学生的谈论讲述中，已经阐明了自己对燃烧（3）讨论与总结。待学生交流了火与人们生活的关系【应变参考】《火与生活》为本单元引入课，教师可根据具体情况进【目标】（2）利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，【怎样进行】（1）猜想与实验引入。为了更好地突出事实与证据这个一级目标的训练，激发学生研究的兴趣，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在根据学生已有的生活经验，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。文中安排了教学中，宜采用分组实验，具体的分工由学生自定。实验时，尽量选取倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也不会立即熄灭，待燃尽杯中的会怎样呢？在学生猜想记录的前提下，动手一试，获得证据。至于杯子口自然引出对“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的进一步猜想，从验证自己的猜想；2、教师在课前对实验多做几次，掌握一定的数据；3、（2）变量控制的实验设计与记录。为了引导学生学习设计控制自变量的简单实验，并记录实验数据，课文安排了实验与记录环节，研究蜡烛燃烧的时间与杯口垫棋子的多少是否有关，从而较好地理解实验的本质。文确，需要控制的是：同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，记录燃烧的时间，在需三人同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，如果动作不在同一时间则影响准确教学时应注意：1、实验几遍后，随蜡烛高度的变化，实验的数据将有分工合作等操作要领。因这个分组实验关系到下边的自行设计实验质量的后，提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口处沉积的二氧化碳，以免影响实待教师引领学生学习了变量控制的实验操作后，要求学生独立设计实自行利用柱形记录表的形式记录。文中先给予了“蜡烛高度不同”这个自变量，要求学生试一试，然后进一步提出了‘蜡烛燃烧时间的长短还与哪教学时，教师应采取开放的教学形式，让学生自由选取相同条件，自由组合实验小组，进行分工与合作。教师应适当点拨学生先进行实验前的组内讨论，方案制定后再进一步实施，记录实验数据。待全班实验完毕，再需要注意的是：1、由于蜡烛高度不同，其他条件都相同，所以学生设计的实验可能方法较多。如同时扣下相同的两个大杯子，或同时扣下相同的两个小杯子，或同时在两个杯子口下垫一个棋子，或同时在两个杯子口已了解到所扣杯子的不同，因而产生的结果不同，所以他们对此讨论会有一定的把握，也会有一定的兴趣。只要他们谈论到燃烧与空气的多少有关就可以。至于燃烧与空气中氧气的关系，文中没做重要的实验，教师可以是借助阅读资料来介绍的。在文字介绍的基础上，安排了学生动手涂一涂涂一涂，以加深对空气的认识。如果教师认为有必要用实验加深对文字的二氧化碳不支持燃烧、溶于水、比空气重等小实验，这些实验的选择应考【应变参考】（1）应根据教学的实际情况，确定将杯口垫棋子的研究（2）教学时应注意，实验的现象和结果会各种各样。因为杯中蜡烛燃烧的时间与蜡烛本身的高度和杯中空气的多少（杯子大，空气多）有关。也就是说，在材料准备时，若也会不同；但相对于同一组来说，蜡烛燃烧时间的长短是显而易见的，因（3）用相同杯子同时扣住两个高度不同的正在燃烧的蜡烛，为的先灭?因为二氧化碳具有灭火的性质，而蜡烛燃烧新产生的二氧化碳温度较高，密度低于空气，所以在上层，这样造成上层氧气较早地不足。当上【目标】（1）独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简【怎样进行】（1）阅读与思考引入：文中两起火灾事件的真实材料，创设境，为后面学生模拟实验的自行设计与研究提供了条件。虽然，燃烧给人们的生产生活带来极大的方便，但也有很大的负面作用。本课燃烧条件的研究就是从两起火灾事件的时间、地点及过火面积、给国家造成危害的负也可利用其他方式、其他内容进行切入，如：本单元第一课学生自己补充（2）猜想和实验设计与研究：火灾为什么烧毁树木、花草、种动物，却留下漆黑的山石？猜想燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排在模拟中熟练掌握控制变量实验的要领。文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于具体怎样教学时，教师可根据学生对控制变量实验的掌握情况而进行，必要时先（需要氧气、可燃物和一定的温度）同时具备、缺一不可的理解可用讨论的方法进行。4、灭火方法的研究也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条（3）交流：遇到火灾怎么办？学生的生活中可能会遇到发生引起学生的注意，从学生安全意识的角度出发，教学时应有意将此环节提（4）拓展活动：学生见过一些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器”教学时，应亲自让学生动手尝试，验证二氧化碳灭火的作用。应注意的是：因教学时间有限，需教师另做安排。无论怎样，都要提醒学生注意安【应变参考】学生设计控制自变量实验的方法会有很多，教师对各种方法应给予关注。例如，关于需要一定温度的研究，最简单的研究方法是在一张铁片上放一根火柴，不用酒精灯加热也不在火柴盒上擦燃，无论放置多长时间火柴也不会自己燃烧，然后用酒精灯加热这块铁片，一会儿，这根火柴就会燃烧，这个实验操作简单且极易说明燃烧需要一定的温度。另外，也可将几根火柴（或同样物体）摆放在与焰火中心不同距离处，即书火柴、石头等不同物体放在与焰火中心等距处，观察哪些物体先燃烧。上【参考询问要点】（1）在阅读火灾事件，猜想起火原因后，要求学生设计要的条件做了大量的猜想，那么怎样验证你们的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。看一看，实验桌上的材料有哪些？这些材料和火灾事件中的哪些材料情况下，纸片会自行燃烧吗？点火后会怎样？知道其中的道理吗？”还可最后引燃煤炭，这是为什么？”本单元属于综合探究单元，二级目标是“能够通过多种途径搜集事实与证教等方法获取有用资料。第七单元是综合探究单元的最后一个单元了，同学们在前几个单元的学习过程中，分别通过观察、调查等形式，体验了搜集事实与证据的过程，知道搜集事实与证据的基本方法，并能借助测量工具和实验仪器开展测量和实验，以得到有用的数据和现象，验证自己的假设。这些，为本单元二级目标的达成奠定了良好的基础。本单元教学，要结合“飞上蓝天”这一主题，主要训练同学们综合运用以上途径来收集事“谁在天上飞”这一课的目标是了解学生对飞行物的认知程度。首先以游戏的形式轻松引入，回顾自己所知道的能飞行的物体。然后，以知识再引导学生把知道的飞行物用各种方式表现出来，比如，图片、模型、文字等，丰富和巩固已有知识经验。最后，举行一个小小飞行展示会，把同学们的作品摆放整齐，配上说明和精彩的讲解，使学生的注意力引导到对飞行物的探究上来。通过这个活动，老师对学生的水平也能了解得比较深“它们怎样飞行”则开始对飞行物进行探究了，但此时还在计划与组织阶段，主要内容是确定获取答案的途径。教材先以两个版的篇幅呈现了不同种类的飞行物图片，能飞的物体是很多的，可以说举不胜举，教材能目的是让同学们自由表达，同时，又感到力不从心，有很多的现象他们不可能解释得清楚，会受到听众的怀疑或攻击。这时，他们会迫切地需要事实和证据来支撑自己的表达，教师适时地引导他们去搜集资料，来证明自其搜集途径也会不一样。教材以飞机的飞行为例子，呈现了制作模型、做自己的课题，选择、确定合适的途径，并切实开展起来，他们的活动与教最后，教材安排了一个飞行博览会，目的是以这种形式交流搜集到的《科学自助餐》是帮助学生了解人类的飞行史，教材呈现了从2400年飞翔之梦的探究历程，学生要体会到人类在科学探究中所付出的艰辛与代价，感受到人类克服困难、不断前进的决心和行动，能预测未来飞行的发【目标】【怎样进行】（1）游戏让同学们平心静气，坐正、闭眼、放松，伸出拳头，然后在脑海里搜然后进行小组交流，同样采取游戏的形式，组内每个同学轮流说一种这个活动的目的是以游戏的形式从数量上了解学生对飞行物的认识程（2）小制作各种形式表现出来，比如：文字、图片、模型、绘画等，时间控制在15分钟之内，教师应提前考虑到学生可能的需要，准备好材料超市，为学生提供诸如剪刀、胶水、纸、彩笔、饮料瓶、塑料泡沫等常用材料，帮助学生