北师大版英语说课课件提升学生的英语水平

北师大版英语说课课件提升学生的英语水平一、教学内容本节课选自北师大版英语教材，主要内容为第五单元第三课"ItMustBeThursday"。本节课主要让学生掌握一般现在时态的肯定句和否定句，以及一般过去时态的疑问句。同时，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的词汇和句型，描述日常活动和表达猜测。二、教学目标1.学生能够正确运用一般现在时态的肯定句和否定句，以及一般过去时态的疑问句。2.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学的词汇和句型，描述日常活动和表达猜测。三、教学难点与重点重点：一般现在时态的肯定句和否定句，以及一般过去时态的疑问句的运用。难点：一般过去时态的疑问句的构成和运用。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔2.学具：教材、练习册、文具五、教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，同时复习一般现在时态的肯定句和否定句。2.引入（10分钟）：教师出示日常活动的图片，引导学生用英语描述，引出一般过去时态的疑问句。3.新课展示（20分钟）：教师通过PPT展示新课内容，引导学生学习一般过去时态的疑问句的构成和运用。4.课堂练习（10分钟）：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。六、板书设计1.一般现在时态的肯定句和否定句2.一般过去时态的疑问句七、作业设计1.作业题目：用一般过去时态的疑问句描述日常活动。答案：Didyougototheparkyesterday?Yes,Idid./No,Ididn't.八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：教师布置拓展作业，让学生运用一般过去时态的疑问句进行实际交流，提高学生的英语水平。重点和难点解析一、教学难点与重点本节课的教学难点是一般过去时态的疑问句的构成和运用。一般过去时态的疑问句的构成是由助动词did加上主语和动词原形组成的，学生在掌握这个构成上可能会存在困难。同时，学生在一般过去时态的疑问句的运用上也会存在一定的困难，他们可能会不知道在什么情况下使用一般过去时态的疑问句。二、教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，同时复习一般现在时态的肯定句和否定句。教师可以引导学生一起唱，并指出歌词中的一般现在时态的肯定句和否定句。2.引入（10分钟）：教师出示日常活动的图片，引导学生用英语描述，引出一般过去时态的疑问句。教师可以提问学生：“你们昨天做了什么？”学生回答后，教师引导学生用一般过去时态的疑问句来提问：“你昨天做了什么？”3.新课展示（20分钟）：教师通过PPT展示新课内容，引导学生学习一般过去时态的疑问句的构成和运用。教师可以给出一些例子，让学生跟读并模仿。4.课堂练习（10分钟）：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。教师可以给学生一些场景，让他们用一般过去时态的疑问句来进行对话。三、板书设计板书设计主要包括一般过去时态的疑问句的构成和运用。教师可以在黑板上写出一般过去时态的疑问句的构成，同时给出一些例子，让学生跟读和模仿。四、作业设计作业设计主要包括让学生用一般过去时态的疑问句来描述日常活动。教师可以给出一些场景，让学生用一般过去时态的疑问句来进行描述。同时，教师还可以让学生找一些生活中的场景，用一般过去时态的疑问句来进行描述。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应使用清晰、抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲解一般过去时态的疑问句时，教师可以强调疑问句的升调，帮助学生掌握疑问句的语调规律。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思考。在引入环节，教师可以提问：“你们昨天做了什么？”引导学生用英语回答；在新课展示环节，教师可以提问：“这个句子是怎么构成的？”引导学生思考和回答。4.情景导入：教师可以通过展示日常活动的图片或视频，引导学生进入学习情境。例如，在引入环节，教师可以展示一组昨天活动的图片，让学生用英语描述，从而引出一般过去时态的疑问句。教案反思：1.教学内容：本节课的教学内容较为简单，学生易于掌握。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，适当拓展教学内容，提高学生的英语水平。2.教学方法：本节课采用了问答、小组讨论等教学方法，学生参与度较高。在今后的教学中，教师可以尝试更多的教学方法，如角色扮演、情境模拟等，提高学生的英语实际运用能力。3.教学评价：在课堂练习和作业设计环节，教师应关注学生的学习效果，及时给予反馈和指导。教师还可以通过课堂表现、小组合作等方面，全面评价学生的学习情况。4.教学改进：在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，教师可以适当降低教学难度，给予更多的时间和耐心；对于学习优秀的学生，教师可以